信息技術環境下小組合作學習模式探究

趙曉利張玉芹　喬慧芬　牛然潔　喬俊玲　周寧

【摘要】隨著社會的發展和科學技術的快速進步，新時代教育有了新的時代使命。信息技術作為當今社會人人需要掌握的一門技能，教學目標發生了一定的變化，由傳統的讓學生掌握簡單的操作技能到全面提升學生的信息素養。本文就信息技術小組合作學習模式繼續探究，旨在能夠有效提高學生信息技術能力，提高其綜合素質。

【關鍵詞】信息技術；合作學習；探究

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0163-02

隨著社會的發展和科學技術的快速進步，新時代教育有了新的時代使命。信息技術作為當今社會人人需要掌握的一門技能，教學目標發生了一定的變化，由傳統的讓學生掌握簡單的操作技能到全面提升學生的信息素養。本文就信息技術小組合作學習模式繼續探究，旨在能夠有效提高學生信息技術能力，提高其綜合素質。

一、小組合作學習教學模式簡介

小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素間的互動，促進學生進行學習活動，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。采用小組合作學習的教學模式，教師首先要根據班里學生的實際情況，將學生按照組內異質、組間同質、優勢互補的原則劃分成若干個學習小組，之后在課堂教學中以小組活動作為主要的組織形式，以團體成績作為評價學生的標準。小組合作學習的教學模式同時對學生的情感、自信、認知能力以及合作能力等有著積極的影響，它體現了學生的主體性，通過強調學生的自主意識實現素質教育的目標。小組合作學習是新課程改革提倡的一種嶄新的教學模式，是學生之間互教互學、彼此交流信息的過程，有利于學生自我意識的形成和發展，提升學生的合作能力和團隊精神，提高學生的學習效果。因此，在初中信息技術教學中采用小組合作學習的教學模式是提高教學質量、有效完成教學任務的手段之一。

二、開展小組合作學習模式的意義

當前社會快速發展，教育應該與時俱進，只有通過科學技術來不斷豐富教育教學資源，才能夠實現教育質量和水平的提高。信息技術作為教育中一個基礎的學科，其主要教學內容就是把新的技術和技術信息。教育的最終目的就是為了能夠實現學生能力的提高。所以，在信息技術教學過程中，傳統的灌輸式教學會大大影響教學的效力，只有采用適合的方法才會保證學生的信息技術能力得到提高。通過開展小組探究學習模式，能夠激發學生的興趣，使其更加積極主動參與到信息技術學習。同時還能夠很好地體現尊重學生主體性地位。這種模式對于促進教師提高教學質量也有著一定的幫助作用。

三、新課改下如何開展信息技術小組合作學習模式

（一）科學進行分組

開展小組合作學習探究模式最重要的就在于科學地分組，只有教師在分組的時候充分考慮到每個小組學生的綜合情況，才能夠保證合作學習的效率。這就需要教師在進行分組的時候，應該充分協調各個小組內學生的學習成績，盡量把小組內的總體學習成績平衡號，優化小組學生成績構成。這樣就能夠在探究學習的過程中，使學習能力比較強的學生可以帶動學習能力有待提高的學生。

（二）科學選擇學習的任務

在開展技術小組合作學習的時候，教師還應該優化對于教學任務的選擇，這直接關系到了合作學習模式的成功與否。這就要求教師在安排探究任務的時候，應該充分結合教學大綱進行安排，保證教學任務與信息技術只是緊密相連。同時，教師應該結合學生的綜合能力，認真考量一下學生所需要完成任務的難度。

（三）加強引導，發揮學生主體性

教師在合作學習過程中起到了重要的引導作用。教師只有把握好學生完成任務這個過程的方向行，才能夠避免一些低效率學習情況的出現。同時，教師需要協調小組內各個員工之間的關系，從而為提高合作效率打下堅實的基礎。在探究學習過程中，學生的主體性能否得到有效的發揮決定了合作學習的最終效率。只有讓學生積極主動參與到合作學習中，才能夠保證學習的效率。所以，這就要求教師應該充分尊重學生的主體地位，發揮學生的積極性，讓學生的主動性在探究過程中得到更好的發揮，才能夠保證合作學習的效率，實現高效教學。

四、總結

綜上所述，小組合作學習是課堂教學中比較常見的教學模式，是對信息技術課堂教學模式的探索，是適應新課改的有益嘗試，更有利于實現信息技術學習的認知、情感和技能目標的統一。隨著小組合作教學模式的廣泛運用和原來越多信息技術學科教師的不斷探索，努力探究，小組合作學習的教學模式一定會更加完善，更加合理，更加有效。

參考文獻

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