讓作文有話可說

張艷

在我們學習的過程中，語文占了很大一個篇幅。那么究竟如何將語文學習運用到我們的生活中去，發揮它的價值，仔細想想也就兩方面：一是表述能力，即是說，說的有條有理，讓聽者明白，甚至被你感染；二是寫作能力，通過流暢的文筆，讓別人和你一起得到感情的傾瀉。由此可見，寫作能力的培養，是我們語文教學的主要任務。

我從事小學語文教學，就聽到很多老師和同學抱怨，作文是語文學習中讓人很頭痛的事情。特別是三年級作文起步，往往授課老師下了很大功夫，通過引導示范，最后換來的是寥寥幾個字，真讓人哭笑不得，當然無話可說也是作文教學的通病。還有的教師可能期望過高，對學生要求很嚴格，這種揠苗助長的做法，使部分熱愛寫作的孩子也厭惡起了寫作。所以在作文教學之前，務必明白小學階段大綱對寫作的要求：第一階段，低年級是練習寫話，要求有內容，語句連貫。這一階段主要訓練看圖補充句子→看圖寫一句話→看圖說話→看圖寫一段話→看圖寫幾段話；第二階段，中年級任務是練習寫片段，要求內容真實具體，語句通順連貫。主要訓練寫活動→寫景物→寫人→寫具體事情；第三階段，高年級要練習成篇的文章，要求有中心，有條理，達到小學階段的總體要求。從要求來看，作文教學要循序漸進，逐步提高。我們既要考慮孩子們的能力，更要保護難得的興趣，千萬不能急于求成，冰凍三尺非一日之寒啊。那么明白了教學要求又如何克服無話可說的困難呢？下面我想從以下幾個方面談談自己的看法：

一、“興趣”教學

我們很多同學對寫作不感興趣甚至恐懼，而興趣是治愈恐懼的一劑良藥。通過各種方式的興趣手段，能讓我們的孩子欣然接受，迅速投入到作文要求的情境中去，這很關鍵。

1.創設情境，引發興趣。創設情境的方法有很多，而小學階段，最有效的有兩種。一是實際情境，我不希望我們的寫作課都是坐在枯燥的教室里，然后讓我們的學生天馬行空想象一番，最后還要抱怨我們的孩子想象力不夠豐富，這種模式能讓他們感興趣嗎？既然美術課可以開心的出去寫生，寫作課又有何不可呢？很多題材我們就可以走出教室，帶孩子們親自感受一番。如“觀日出”、“看雨景”、“賞雪景”等等，當然老師的備課是必不可少，你要讓學生順著你預設的思路去走，要引導從哪些方面去觀察，哪兒是重點，那些可以展開想象，這些都考慮了，自然不會無話可說。在觀察時，還可以集思廣益，每個人把看到的想到的說出來，把你認為好的記下來，這樣一節課下來肯定會收集很多素材。修改也是很重要的環節，并不是把材料裝進文章就是好文章，把寫好的文章拿出來，互相評議效果也會很好。通過互相朗讀，查擺問題，比一比誰的材料組織的合理，甚至群策群力，一起組織一片效果最好的，這些活動可以在參與中讓孩子們懂得怎樣組織材料，鍛煉自身能力。教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

2.故事導入。一些生動的故事可以讓本身無趣的東西變得有趣些，如狀物類文章：“我的文具盒”、“一盞臺燈”等，學生只用幾句話就介紹完了，再也無語了。因為他看到的外貌很簡單，而且又不動，確實沒什么寫頭。這種情況教師引導就很重要了，我們為了引發興趣，可以把它變成童話故事。讓這些本不動的東西賦予生命，再去看它就神秘有趣得多，這種心態寫出的文章肯定不會死氣沉沉了吧！

二、用情寫作，文章才能有血有肉

寫人的文章是我們小學階段最常見的題材，如果只是通過流暢的語言，把要寫的人外貌描述出來，那不算好文章。高年級的學生，要學會用情感去寫文章，無論喜怒哀樂，情感要非常鮮明，即使寫恨，要能恨得讓人看了刻骨銘心就是好文章。一篇讓人看不到情感方向的文章，不是好文章。

三、好文章與好習慣是分不開的

1.學生要養成愛讀書的好習慣，多讀書多積累，學習被人精彩的表述，把心中感受輕松表達出來，這是寫作的基本功。

2.勤寫日記，培養觀察事物的習慣。寫日記是對生活點滴的記載，是寫作素材的積累。所以寫日記就要說真話，寫實感，把看到的想到的及時記下來，以便今后用。

3.發揮想象力。想象是思維的延伸，它可以讓我們的情感得到升華，使文章更具有觀賞性。

總之，作文是生活的寫照，作文教學離不開生活，我們要把枯燥的課堂寫作，在老師的引導下，還原于生活。只要大家多積累，多觀察思考，用情去寫，相信我們的作品會像生活一樣多姿多彩的。