淺談初中作文的指導(dǎo)

邢宏霞

【摘要】初中的語文教學(xué)，作文是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它的目的在于指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國的語言文字基本能力。是一個(gè)包括積字、寫字、遣詞、造句、立意選材、謀篇布局等綜合表達(dá)能力，語言材料和語言技巧的過程，也是一種嚴(yán)格的思維訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】初中作文；方法指導(dǎo)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0225-01

有道是“語文的外延等于生活的外延”。故此，學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)活動就是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。也就是說，假如學(xué)生沒有豐富的生活積累和生活體驗(yàn)，就不可能寫出豐富多彩的作文。所以，我們要拓展學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)生活的空間，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材，讓學(xué)生不僅學(xué)會作文——想寫、樂寫，會寫，還寫得豐富多彩、饒有趣味。其方法如下：

一、走入自然，感受真實(shí)風(fēng)景

語文教師都習(xí)慣指導(dǎo)學(xué)生摘抄一些好詞好句，加強(qiáng)積累無可厚非。遺憾的是，學(xué)生在作文中呈現(xiàn)的環(huán)境描寫和寫景作文都是別人筆下的風(fēng)景，缺少自己活生生的思想。比如，描寫秋天，都用“秋高氣爽，果實(shí)累累，楓葉似火”，等等，這到底是北方的秋天還是南方的秋天，是初秋還是晚秋，這都不在學(xué)生的考慮之列，只要把寫秋天的好詞好句“搬”上或“套”上作文就完事大吉了。所以，我想必須要學(xué)生走入自然，觀察自然這本無字之書，只有這樣才能寫出鮮活的文字。

因此，每個(gè)季節(jié)我都領(lǐng)著學(xué)生走出教室，走入自然，感受自然之美。例如，在春季，初春我們在料峭的寒風(fēng)中看到荒草下嫩綠的幼芽，仲春伴隨著“萬條綠絲絳”的是北方春天的沙塵，暮春是路邊隨處可見的黃色的蒲公英、白色的薺菜花以及不知名的紫色小花，天空中回蕩著布谷鳥的叫聲。我們不僅看自然的顏色，還調(diào)動各種感官去感受自然，聆聽鳥鳴、風(fēng)聲、雨聲、流水的聲音，等等，感受風(fēng)或刺骨或柔和，風(fēng)里混雜的麥子的清香和花的芳香，等等，有了自己對自然最真切的感受，學(xué)生們筆下的文字鮮活起來了。

蘇霍姆林斯基說過：“每一個(gè)孩子就其天性來說都是詩人，但是，要讓他心里的詩的琴弦響起來，要打開他的創(chuàng)作的泉源，就必須教給他觀察和發(fā)覺各種事物和現(xiàn)象之間的眾多的關(guān)系。”校園里的粉蝶花開了，恣意燦爛，在如火的陽光下顯得更加張揚(yáng)。我領(lǐng)著學(xué)生去觀察，問他們看到了什么，有看到花開的熱烈，有看到陽光的火熱，有看到蝴蝶的忙碌，還有學(xué)生注意到那陪襯的綠葉，面頰拂過的初夏溫暖的風(fēng)，路過或駐足欣賞或匆匆一瞥離去或無視美景的同學(xué)等，我給學(xué)生點(diǎn)出這些事物其中的聯(lián)系，于是學(xué)生思維活躍起來了，各種內(nèi)容的隨筆寫出來了。有描寫初夏校園的美，有贊美粉蝶花生命的絢爛，有寫要善于發(fā)現(xiàn)自然之美的，還有寫粉蝶花“丑小鴨”式的蛻變，也有的創(chuàng)作童話“蝴蝶與粉蝶花”的故事，等等。

二、悟讀生活，挖掘真實(shí)感受

現(xiàn)在，學(xué)校頻繁的考試讓學(xué)生疲于應(yīng)付，寫作不再是一種創(chuàng)造，每到考試前，學(xué)生要記憶大量的優(yōu)美語段以及名人事例來提升作文的質(zhì)量。于是，學(xué)生的作文總是“似曾相識”，長生不老的居里夫人、晚上送“我”看病的媽媽、助人為樂的雷鋒等頻繁出現(xiàn)，他們在積累，卻總重復(fù)著別人的話，而不是自己對生活真實(shí)的感悟，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生去深入生活，悟讀生活，在生活的積淀中升華思想。

如一篇《我與苦難的親密接觸》作文，從住校生的角度以生動幽默的語言談自己兩年來學(xué)校生活的磨練，從宿舍的艱苦條件到食堂買飯之艱難，再到學(xué)習(xí)中的挫折，得出“回首過去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，卻發(fā)現(xiàn)它們已成為我唇邊美麗的微笑”的感悟，“我也相信，通過過去兩年努力，加上初三的放手一搏！我將收獲一個(gè)碩果累累的六月”。

還有一種現(xiàn)象，作文評改中常發(fā)現(xiàn)這樣的作文，有著精美的布局和華麗的語言，卻無法打動人心，究其原因就在于沒有了真實(shí)感受和真情，這樣的文章就是沒有靈魂的文章。我讓學(xué)生去悟讀生活，因?yàn)樯钍橇鲃拥臅荆D(zhuǎn)瞬即逝，所以必須寫日記或隨筆，記下我們心中最真的感動。例如，有個(gè)學(xué)生在一個(gè)有著溫暖陽光的冬日下午，在上學(xué)路上看到坐在藤椅上曬太陽閑嘮嗑的爺爺奶奶們，以及他們腳下趴著午睡的貓，還有一個(gè)嬰兒在媽媽懷中歡樂地伸展手腳，毛線店前一群阿姨們打著毛衣大聲地談笑，她把這些畫面組合到一篇日記里，寫下自己對生活的感悟，非常動人。還有一個(gè)男生寫父愛，他沒有直接寫爸爸的辛苦，而是寫自己晚上學(xué)習(xí)時(shí)勸爸爸去休息，結(jié)果等自己到廚房倒熱水時(shí)發(fā)現(xiàn)爸爸坐在廚房竟然睡著了。他仔細(xì)觀察爸爸的睡容，看到爸爸的疲憊蒼老，理解了爸爸對他的期望，不小心驚醒了爸爸，爸爸告訴他夜宵熱在火上，洗腳水快涼了，催促他也趕緊休息。他強(qiáng)忍著流淚的沖動端水去洗腳，終于在爸爸轉(zhuǎn)過身時(shí)眼淚一顆顆落在水盆里。所以，唯有對生活最真切的感受，最真摯的情感，才能打動人心。

三、深入教材，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

要想寫好作文，需要學(xué)生大量的閱讀積累，這已經(jīng)成為老師和學(xué)生們的共識。但這并不意味著要拋開教材，葉圣陶說過“教材是例子”。寫作方法和技巧都儲存在文章中，那我們何不利用這例子，好好引導(dǎo)學(xué)生去讀、去品、去悟呢？就像學(xué)習(xí)書法一樣，只有大量的摹寫、仿寫，最終才能達(dá)到創(chuàng)造的境地。例如，以《背影》為例，從選材、布局、語言等角度來進(jìn)行歸納仿寫，選取特定時(shí)間（祖母去世，父親丟了差事）特定角度（買橘背影），布局精巧（開篇點(diǎn)題與照應(yīng)），語言樸實(shí)深情，學(xué)生進(jìn)行仿寫，寫自己的親人，有寫媽媽的腳步，有寫奶奶盼自己回去撕日歷，有寫父親的手，還有寫外公種樹，等等，不乏一些佳作。再如，《紫藤蘿瀑布》，仿寫著眼與語言的生動、構(gòu)思的巧妙（由花的變遷得出哲理）、哲理的雋永，等等，類似的還有《蟬》《貝殼》《老樹》《地下森林?jǐn)嘞搿返龋鶕?jù)這些進(jìn)行仿寫，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，原本生活中平常的事物往往蘊(yùn)含著深刻的哲理。還可以模仿冰心《觀舞記》中出色的動作神態(tài)描寫，《變色龍》一波三折的情節(jié)以及個(gè)性化的人物語言，《熱愛生命》中的心理描寫，《蘆花蕩》和《孤獨(dú)之旅》中的環(huán)境描寫，《爸爸的花兒落了》中的插敘等，通過仿寫，學(xué)生的語感能力和語文素養(yǎng)逐步提高。

但仿寫不局限于寫作技巧，還可以將教材中優(yōu)美典范的語言引入作文，或?qū)⒄n文內(nèi)容進(jìn)行重新改寫，或?qū)⒄n文中人物的事例豐富作文內(nèi)容，等等。

例如，一篇習(xí)作《面對挫折》，學(xué)生就巧妙地把蘇軾的《記承天寺夜游》場景重現(xiàn)，與一名落榜女生選擇自殺的情景交錯(cuò)展開，在對比中有力體現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。

總之，作文教學(xué)的效果往往是多種能力綜合的整體效應(yīng)，沒有絕對的好或好的單獨(dú)的方法。教師在教學(xué)中，不能盲目的模仿，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，注重實(shí)效，努力探索，從揭示教學(xué)規(guī)律上出發(fā)，對教學(xué)方法進(jìn)行研究、鑒別、實(shí)踐、創(chuàng)新，力求在方法上體現(xiàn)自己的風(fēng)格，努力提高學(xué)生的作文水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量。