浙江省小學校園足球價值認同的研究

王 濤

(浙江工商職業技術學院，浙江 寧波 315012)

0 前 言

校園足球是貫徹落實素質教育和陽光體育的有效手段，是從根本上改變中國足球落后面貌、振興中國足球的戰略性舉措。校園足球的價值取向，直接影響著中國足球的發展方向[2]。顯然，目前中國校園足球的價值已經逐步轉型。之前校園足球的開展，更多的是為足球后備人才的培養，而隨著足球運動在我國國家戰略地位的改變，以及校園足球管理體制的改革，校園足球呈現多元化的價值[3]。因此，本研究采取新的視角，從國家層面、學校層面和學生個體層面對校園足球價值進行分析與解讀，分析校園足球價值認同差異的歸因，為我國校園足球發展提供思想及理念的保障[4]。

1 研究方法

1.1文獻資料法

本課題根據研究需要， 通過查閱中國知網、萬方數據等，查閱了大量的關于校園足球價值、校園足球存在問題和其價值的關系、校園足球價值認同等相關書籍、資料。為本研究提供了大量的理論依據。

1.2問卷調查法

根據研究目的，編制《校園足球價值認同調查問卷》，利用浙江省小學足球教師培訓的機會，向小學體育教師、足球教師及教練進行問卷調查，共發放問卷90份，回收72份，回收率80%，有效問卷72份，有效率100%。

1.3專家訪談法

選擇浙江省校園足球領域的專家、行政主管、教師進行深度訪談，以獲取更深層的觀點和基礎材料。

2 浙江省小學校園足球價值認同調查與分析

本研究在基于對“校園足球”和“價值認同”的深度理解及其定義，并圍繞本研究的目的與需要，把校園足球價值認同概念界定為：以校園足球項目為載體，充分挖掘校園足球功能，校園足球相關群體成員在觀念中形成的校園足球價值元素認可與價值定位的過程。它包括校園足球國家層面價值認同、學校層面價值認同與學生層面價值認同三個層面。 根據問卷《中國校園足球價值認同研究》，問卷共涉及24個基本問題，歸納為國家層面、學校層面與學生個體層面。對于校園足球價值認同內容劃分為“贊同、基本贊同、一般、不太贊同、不贊同”五種程度，并分別賦予5、4、3、2、1分，通過加權平均數計算出被調查者對校園足球價值認同度(見表1-3)。

2.1校園足球國家層面價值認同的調查與分析

2.1.1 校園足球國家層面價值認同調查結果。校園足球國家層面的價值觀借鑒我國社會主義核心價值觀國家層面的目標，結合校園足球的實際，經專家訪談，把校園足球國家層面價值觀主要歸納為以下3個方面的內容，其價值認同調查情況見表1。

表1 國家層面價值認同調查一覽表

表1結果顯示，國家層面價值觀排序依次為：提高我國足球水平為國爭光、擴大我國的足球人口、為國家培養足球后備人才，該排序也得到了被訪談者的基本認同，反映了被調查者對中國足球水平提高與普及的期望。

2.1.2 校園足球國家層面價值認同的討論與分析

2.1.2.1 提高足球水平為國爭光。校園足球在國家層面價值認同排序第一的是“提高我國足球水平，其為國爭光”。足球運動是全球參與人數最多，影響力最大的運動項目，堪稱世界第一大運動[5]。然而，我國足球水平與國家綜合實力極不相匹配，隨著我國綜合實力的提升和影響力擴大的同時，人們對足球水平的提高以及為國爭光的愿望越來越強烈，而且，足球運動有著強大的凝聚力和強大的感召力，足球水平的提高對振興中華、激發愛國精神及凝聚民族力量具有重要的作用。因此“提高我國足球水平，為國爭光”從國家層面上講也是最重要的目的之一，也是校園足球國家層面價值的重要組成部分。

2.1.2.2 擴大我國足球人口。校園足球在國家層面價值認同排序第二的是“擴大我國足球人口”。我國現代足球起步晚，加上國家此前對足球重視度不夠和足球體制不健全等原因，我國足球人口相對較低，近十幾年來我國足球人口不僅沒有增加反而減少了。根據相關數據統計，上個世紀末，中國足協最高注冊人數達到65萬人，到本世紀初中國足協注冊人數一度低于20萬人。所以面臨當前我國足球人口的不斷減少的情況，擴大校園足球人口成為亟待解決的問題，因此“擴大我國足球人口”應從擴大我國校園足球人口抓起。綜上所述，“擴大我國足球人口”從國家層面上講是最重要的目的之一，也是校園足球國家層面價值的重要組成部分。

2.1.2.3 為國家培養足球后備人才 。“為國家培養足球后備人才”這是發展我國校園足球的重要目的之一。當前，我國學校足球后備人才培養體系尚不完善，足球后備人才培養尚處于初級發展階段[6]。縱觀當前世界上的足球強國，幾乎都把足球教育從小抓起，中國要想發展足球運動，后備人才培養方面要借鑒當前足球強國的經驗，即建立一個較強且穩定的足球人才后備隊伍。由此，小學階段校園足球的發展對我國足球后備人才的培養尤為重要[7]。根據足球強國“足球教育從小抓起”的理念和我國發展足球的目標，從國家層面上“為國家培養后備足球人才”是發展校園足球的重要目的之一。但就小學階段足球教育性質上講，小學階段的足球教育方式主要是普及為主，并不突出重點培養，所以對“為國家培養足球后備人才”這一目標并不占最主要原因。通過調查顯示“為國家培養足球后備人才”這一方面的價值認同度均值低于其他兩個方面。

2.2校園足球學校層面價值認同調查與分析

2.2.1 校園足球學校層面價值認同調查結果。校園足球學校層面的價值觀借鑒我國社會主義核心價值觀社會層面的目標，結合校園足球的實際，經專家訪談，把校園足球學校層面價值觀主要歸納為以下4個方面的內容，其價值認同調查情況見表2。

表2結果顯示，學校層面的價值觀排序依次為：打造校園足球文化，為全面“育人”服務、形成學校體育特色、營造輕松愉快的校園氛圍、提高校園足球水平，提高學校知名度。形成學校體育特色與全面育人服務的足球核心價值，得到一致認同。反映了被調查者的價值取向，由以往的提高足球水平，向“足球育人”方向轉變。

表2 學校層面價值認同調查一覽表

2.2.2 校園足球學校層面價值認同的討論與分析

2.2.2.1 打造校園足球文化，為“育人”服務。校園足球是學校體育的一部分，也是校園文化的組成部分，更是全面發展素質教育的組成部分。在學校“育人”為主培養全面發展人才的過程中，校園足球具有不可替代的特殊作用[8]?！按蛟煨@足球文化，為全面‘育人’服務”是小學足球價值認同比較重要的因素，發展校園足球文化能夠增強學校的生命力，通過足球運動達到“育人”的目的。通過調查結果顯示，在學校層面上“打造校園足球文化，為全面‘育人’服務”價值認同度高，也能充分說明“打造校園足球文化，為全面‘育人’服務”在校園足球活動中的重要性。

2.2.2.2 形成學校體育特色。學校特色具有多樣性，通過重點發展校園足球，打造足球運動品牌，從而形成學校體育特色。校園足球是學校“一校一品”發展的需要，也是教育行政部門發展學校的導向。近幾年國家越來越重視校園足球的發展，連續3年在全國范圍內選拔“全國青少年特色足球學?！辈⒔o予相關政策和經濟上的支持，在校園足球蓬勃發展的近幾年，越來越多的學校選擇足球運動項目為本校的特色運動項目。 所以“形成學校體育特色”這一因素在學校層面價值認同度較高。

2.2.2.3 營造輕松愉快的校園氛圍。“營造輕松愉快的校園氛圍”這一因素是當前很多學校提出“快樂學習”理念的重要手段，輕松愉快的學習氛圍才能學生學得更好，學習效率更高。哈佛醫學院精神科臨床助理教授約翰·瑞提醫師(John J. Ratey,MD)著有《運動改造大腦》、臺北市立大學戴遐齡校長編著《聰明學習靠運動》均提到通過適量的運動能增進學習效率，提高抗挫折能力，使人樂觀進取，從而營造輕松愉快的學習氛圍。因此，“營造輕松愉快的校園氛圍”在學校層面價值認同中有著一定的地位。

2.2.2.4 提高校園足球水平，提高學校知名度。提高學校的知名度和美譽度可以選擇多條途徑，其中，提高校園足球水平是擴大學校的知名度和美譽度的有效途徑之一，從而增加優質生源，促進學校發展，所以“提高校園足球水平，提高學校知名度”也是學校層面所要達到的目的之一。當前，校與校的體育競技比賽越來越多，拿到好成績能夠提高本校的知名度，因此學校發展校園足球，提高校園足球水平，對提高學校知名度具有重要的作用[9]。這就要求，從學校層面更加重視足球運動普及和足球隊的培養，從獎勵、鼓舞等方面入手，提高學生參與足球的積極性。

2.3校園足球學生層面價值認同的調查與分析

2.3.1 校園足球學生層面價值認同調查結果。校園足球學生層面的價值觀借鑒我國社會主義核心價值觀公民個人層面的目標，結合校園足球的實際，經專家訪談，把校園足球學生層面價值觀主要歸納為以下17個方面的內容，其價值認同調查情況見表3。

表3 學生層面價值認同調查一覽表

表3結果顯示，學生層面價值觀排序前三位為：培養學生足球興趣、培養學生的團隊精神、通過足球使學生健康快樂生活。根據分類，學生個體價值方面可以分為生理層面、技術層面與個人精神層面。說明當下校園足球更注重精神層面的價值取向，培養個人的運動興趣、協調溝通、人際關系能力以及良好心態的形成。以培養學生足球興趣為切入點，激發學生對足球運動的欲望與熱情，進而形成運動習慣，這是學校體育所要追求的目標。同時，通過足球培養學生的團隊合作精神與健康快樂生活的態度，也是學校培養全面發展人才的重要組成部分。

2.3.2 校園足球學生層面上價值認同討論與分析

“她從我們家走的時候，好幾天了，你問我姐呀。楊警官，你穿上警服真帥呀，沒想到小宋真有這么大面子，這點事兒至于你們這么大動干戈嗎？還有什么事快說，我還要上課呢。”說著已經站起來了。

2.3.2.1 培養學生足球興趣。興趣是一個人積極性的源泉，只有學生感興趣，有了興趣學生就會樂此不疲地參與某個運功中來，足球運動即是如此。學生對足球不感興趣，那么校園足球就很難開展下去。所有“培養學生興趣”從學生層面上價值認同度極高。

興趣對校園足球運動的作用，主要分為四點。第一，興趣具有強大的動力作用。興趣是學習的原動力，學生對足球產生興趣，學生就會主動地把自己當做足球運動的主體[10]。其思維更活躍，感覺也更明銳，根本上區別于被動的接受運動。第二，培養學生在運動過程中的創新能力和探究欲望。對足球感興趣的同學在參與足球運動的過程中開闊眼界，豐富自我，不斷構建新的知識，對學生創新力和探究欲望的激發更有效。第三，養成長期運動的習慣。足球運動興趣的形成可以對其今后主動地參與足球運動有極大的作用，長期以往，就會養成運動的習慣。最后，足球興趣的產生，可以對學生足球技能水平提高有很大幫助[11]。足球學習、練習或比賽中學生獲得很多樂趣，學習效果就會提高很多，對足球技能水平的提高很有幫助。總之從學生層面“培養學生足球興趣”是發展校園足球很重要的目標之一。通過調查數據顯示，校園足球學生層面的價值認同主要體現17個維度中“培養學生足球興趣”的價值認同度最高。這足以證明校園足球活動中培養學生足球興趣的重要性。

2.3.2.2 培養學生的團隊精神?！芭囵B學生的團隊精神”也是符合當下校園足球更注重精神層面的價值取向?，F在的家庭大部分是獨生子女，在家多數受到了“萬般寵愛”，往往具有較強的自我為中心傾向，對家庭或成年人有著強烈的依賴心理。面對陌生人的環境會束手無策，表現出不善與人交往，很難有與同齡人的合作機會，這樣發展下去以后孩子很難融于社會，所以“培養學生的團隊精神”顯得尤為重要。

通過專家訪談，認為，發展校園足球，小學足球價值認同側重點應該是學生層面，國家層面和學校層面在學生參與校園足球過程中體現并不是最明顯的。校園足球學生價值方面三個層面分類為生理層面、技術層面與個人精神層面，而當下校園足球更注重精神層面的價值取向，“培養學生的團隊精神”是屬于精神層面上較為有代表性價值觀。

2.3.2.3 通過足球使學生健康快樂生活。目前小學生也面臨著沉重的學習壓力，足球本質也是一項很有趣和讓人快樂的運動，且足球運動也能使學生身體更健康，所以“通過足球使學生健康快樂生活”也是發展校園足球學生層面上價值認同的重要觀點之一。

3 結論與建議

3.1結論

3.1.1 校園足球國家層面價值認同主要體現在3個維度。按其重要程度分別為：提高我國足球水平，為國爭光；擴大我國的足球人口；為國家培養足球后備人才。該價值觀充分體現了國家對校園足球發展的要求，也反映了被調查者對中國足球水平提高與普及的期望。

3.1.2 校園足球學校層面的價值認同主要體現在4個維度。按其重要程度分別為：打造校園足球文化，為全面“育人”服務；形成學校體育特色；營造輕松愉快的校園氛圍；提高校園足球水平，提高學校知名度。該價值觀充分體現了學校對校園足球發展的期盼。

3.1.3 校園足球學生層面的價值認同主要體現在17個維度。按其重要程度前6排序分別為：是培養學生足球興趣；培養學生的團隊精神；通過足球使學生健康快樂生活；提高學生足球技術水平；通過足球培養學生協調配合能力；培養學生勇敢果斷的品質。該價值觀充分體現了個人對校園足球的精神、生理、技術方面的追求。

3.1.4 基于研究結果，可以把小學校園足球價值功能歸納提煉為六個字：育苗(國家層面)，育人(學校層面)，育體(學生層面)，育苗主要體現在為國家發現與培育競技體育的優秀苗子，育人主要體現在為全民素質教育提供育人的載體，育體主要基于足球興趣培養與技能掌握，帶動各體育項目的全面發展。

3.2建議

3.2.1 加強校園足球價值觀的宣傳教育。國家要建立完善的校園足球推廣機制，進一步加大對校園足球價值觀的推廣宣傳，落實好政府對足球發展的政策。學校要大力推進小學足球課程建設，建立完善宣傳機制，樹立正確校園足球價值觀，加大足球教師的培養力度，建立現代的可持續的足球發展方案。學生要積極地響應上級的號召，認真地主動地學習足球，深入了解足球，建立正確的校園足球價值觀。

3.2.2 充分挖掘校園足球功能。國家要加大對校園足球功能的挖掘，建立校園足球價值與其功能的傳導機制，以學校體育為基礎有機結合校園足球，在制定中小學體育與健康課程中，突出足球運動項目對學生的發展，在各個水平領域做到足球功能發展與體現的最大化，同時建立完善的足球后備人才儲備和培養等機制。學校作為校園足球活動的主要規劃者，要根據學校自身特點和學生的具體情況，合理科學地開展校園足球活動，以到達充分挖掘校園足球功能的目的。

3.2.3 建立有效的校園足球制度，形成小學足球價值觀。國家進一步完善校園足球的制度，監督各級校園足球機制的落實情況，積極推廣小學足球，讓各界小學足球參與者形成科學的價值觀。學校是校園足球活動的制定者和直接參與者，要建立有效校園足球制度，完善學校校園足球活動、比賽參與方案，保障校園足球活動的開展[12]。

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[2] 陳勃源.洛陽市青少年校園足球文化體制建設研究[J].體育科技,2016,37(5):166-167.

[3] 鄭波,劉迅.基于校園足球文化構建的研究[J].當代體育科技,2017,7(2):148-149.

[4] 王大利.宿遷地區高校小型足球運動開展現狀與對策研究[D].蘇州：蘇州大學,2011.

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[6] 楊超.太原市小學生足球興趣影響因素的調查與分析[D].太原：山西大學,2013.

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[9] 楊超一.河南省直管縣高中校園足球開展現狀及對策研究[D].開封：河南大學,2016.

[10] 薛鵬.鄭州市中學生校園足球發展狀況及對策研究[D].新鄉：河南師范大學,2011.

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