高校體育免修生體質檢測評價缺失問題研究
——以寧波高校為例

馮 勇

(寧波大紅鷹學院，浙江 寧波 315175)

0 前 言

體育免修學生是指特殊身體狀況的學生(如：有殘障或通過醫學檢查有各種不適于劇烈運動的疾病;手術后或病愈恢復期學生；個別高齡的學生；因肥胖或瘦弱運動困難的學生)。目前幾乎所有高校對待體弱、病、殘或其他原因的體育免修生，一般都采取體育課免修，體質健康測試免測等方式，成績一般按及格處理。雖然原國家教委1990年頒布過《大學生體育合格標準》，教育部、國家體育總局2002年頒布過《學生體質健康標準(試行方案)》，2007年又頒布了《國家學生體質健康標準》，各個高校也都依據這些標準來測量學生的體質健康水平，但是，高校體育免修生從來都是被排除在測量對象之外的，即這些標準完全不適用于體育免修生。

到目前為止，還沒有任何一套針對免修生體質監測評價體系，也很少有研究者做這方面的探索，這就使得體育免修生這一高校特殊群體的體育活動的需求得不到應有的滿足，使得他們盲目和沖動地參與一些不適合他們的體育活動，從而頻頻導致安全意外的發生，給家長造成巨大的痛苦，給學校帶來了意想不到的負面影響，給社會也無形地帶來了不和諧的聲音，給在校大學生全面提高體質健康鍛煉水平的落實和提高打下了負面的印記。另外，由于體育成績只給到及格標準60分，他們通常被無形地擋在學校評優、評先的大門外。

由于當前國家缺少對高校體育免修生體質監測評價政策和方法，使得高校也形成了對體育免修生缺乏專門的管理機構和有效管理的局面，體育教師因為他們是免修生而又因怕出安全意外常常杜絕免修生隨班上課，這就形成了高校體育免修生處于“三不管”境地，即學校不去管，體育教師怕出事不敢管，家長不在他們身邊想管管不著。因此，體育免修生也無形地成了高校的潛在的安全隱患，同時也無形地對高校提高在校大學生體質鍛煉水平起到了阻礙作用。

高校體育免修生一般都是因身體缺陷或特殊疾病，不能參加正常學生的體育課或普通活動，但是，在實踐中，越是這樣的學生，越需要了解適合自身特點的保健安全知識及健身方式，以減少乃至杜絕不必要的因盲目和沖動參與自己不適合參與的活動而導致的安全意外。

1 研究對象和研究方法

1.1研究對象

寧波市所屬高校在校體育免修學生。

1.2研究方法

1.2.1 問卷調查法。通過兩種調查問卷：一種是對學生的調查問卷，一種是教師調查問卷，面向寧波市所屬高校為調查范圍，以在校學生、教師為調查對象進行問卷調查，了解掌握寧波市所屬高校在校體育免修生情況第一手資料。

1.2.1.1 問卷的設計與調查的基本內容。依據本研究的目的和內容，遵循社會調查方法的問卷設計基本原則和標準化要求，通過查閱大量文獻資料和訪問有關專家學者，設計了兩份問卷，分別為體育教師問卷、學生問卷。

1.2.1.2 問卷的效度和信度檢驗。

1.2.1.2.1 問卷的效度檢驗。為了確定問卷的有效性，采用邏輯分析檢驗方法評價問卷的效度，即聘請對本研究領域熟悉的專家、學者對問卷的每一問題和整體結構進行評定。檢驗方法采用社會調查評定法，對問卷的整體效度進行“很合適、合適、基本合適、不合適、很不合適”五級程度的定性評價。聘請了北京體育大學、中國礦業大學、杭州師范大學、寧波大學等高校的有關專家及體育教師共17人。

表1 問卷效度評定專家組成一覽表 n=17

從聘請學校和人員分布的數據都能較好地滿足課題問卷的實際需求。

表2 專家對調查問卷的評定結果

從專家對問卷的評定結果來看，本研究所設計的兩份問卷均具有較高的效度。

1.2.1.2.2 問卷的信度檢驗。為了保證調查回收問卷所得到的數據資料的可靠程度和穩定性，問卷的信度檢驗依據“重測信度法”的測量理論，在首次調查對象中抽取部分 (學生問卷抽選樣本量20；教師問卷抽選樣本量10)于調查后2周進行問卷的二次填寫，通過計算兩次問卷填答結果相關程度來檢驗問卷的信度。

經過信度檢驗，兩份問卷的可靠程度均達到統計檢驗標準，符合社會學研究的要求，調查結果可以接受。

表3 問卷的信度評定結果 n1=20 n2=10

1.2.1.3 問卷的發放與回收。依據研究的要求，根據寧波地區所轄的高校，向各校體育教師和隨機選取的10名學生發放問卷。問卷采用本人親自發放和委托發放相結合的方式進行(委托發放前對被委托人進行問卷的相應培訓，詳細解釋問卷答題內容)。考慮到在發放問卷時可能有部分教師因公外出，所以問卷回收采取當場回收和隔日委托專人回收相結合的方式進行。問卷回收后，剔除無效問卷，兩份調查問卷的回收率和有效回收率均滿足社會學調查分析及研究的要求。

表4 問卷發放、回收情況統計一覽表

1.2.2 專家訪談法。走訪、電話交談、面對面咨詢相關專家，幫助分析問題、指點思路、找出不足和解決疑點難點，以便我們有的放矢、不走或少走彎路。

1.2.3 文獻資料法。通過各種途徑閱讀大量相關著作、論文、文章、報刊等文獻，開闊視角、佐證論點，避免研究空洞無物。

1.2.4 數理統計法、邏輯分析法。對調查數據、訪談和查閱所得資料進行有效整理、合理統籌研得合理結論。

2 結果與分析

2.1體育免修學生病因基本類型

表5 體育免修學生病因基本類型調查表n=200

統計結果表明，心臟病、肝病在體育免修生病癥中占主導地位。心臟病(heart disease)是心臟疾病的總稱，包括風濕性心臟病、先天性心臟病、高血壓性心臟病、冠心病、心肌炎等各種心臟病。肝病是指發生在肝臟的病變，包括乙肝、甲肝、丙肝、肝硬化、脂肪化、肝癌、酒精肝等等多種肝病。據不完全統計，我國現有乙肝病毒感染者1億多人，有慢性乙肝病人2 000萬人，是名副其實的“乙肝大國”。肺病是指在外感或內傷等因素影響下，造成肺臟功能失調和病理變化的一類病證。

有研究表明,心臟病患者可運動，每天適度運動20min，快走的效果最好;肝病患者在病情穩定期可做些輕松工作或適當活動，進行有益的體育鍛煉，以有氧運動為主，如散步、做保健操、太極拳、氣功等,活動量不宜劇烈;肺病患者可進行帶心法的太極拳和八段錦或五禽戲等進行鍛煉。

2.2體育免修學生參加體育活動興趣情況

表6 體育免修學生參加體育活動興趣調查表n=200

體育活動具有自我表達和社會交往的功能,同時還具有享受性、挑戰性和趣味性。通過對200名體育免修生的調查，他們對參加體育活動還是有一定的興趣。

2.3體育免修學生參加體育活動主動因

表7 體育免修學生參加體育活動主動因調查表n=200

體育免修生由于自身的原因不能上學校正常開設的體育課，無法進行身體鍛煉，導致身體健康水平低，但如果自己隨意參加體育活動會造成嚴重的后果，可能導致死亡，這將對家庭、學校、社會帶來嚴重的損害。根據調查的結果，建議學校應對體育免修生開設專門的體育課程為好。盡管目的不同，體育免修生還是愿意參加體育活動的。

2.4學校為體育免修生開設專門體育課情況

表8 學校為體育免修生開設專門體育課情況調查表n=15

教育上的平等，是給每一個人平等的機會。普通學生可以上學校正常開設的體育課，通過體育課程的教學，他們學習了體育技能和健康衛生知識，掌握了科學鍛煉身體的方法，養成體育鍛煉的好習慣。體育免修生由于自身的原因不能參加學校正常開設的體育課，如果學校又沒有給他們開設專門的體育課程，那將使體育免修生被排除在體育課之外，那么教育上的平等就對他們打了折扣，這也為他們今后的體育鍛煉行為埋下了巨大的隱患。

2.5學校沒有給體育免修生開專門體育課原因

表9 學校沒有給體育免修生開專門體育課

顯而易見，在學校沒有給體育免修生開設專門體育課的原因中人的因素極為重要。

我國體育教師的培養統一性很強，并且受前蘇聯的教學理念影響較大，注重體育技能的教學，知識結構主要有教育理論與體育教育理論構成，對他們來說，開設正常的體育課程是能勝任的，但如果要求他們為特殊群體(有疾病的體育免修生)開設專門的體育課程則有很大難度。目前，國內的體育課都是以班級的形式開展，而大學里的體育課都是按學校里的系的年級開課，這樣的話，班里的體育免修生的人數較少，就無法為他們專門開設體育課程，科學的做法是把學校里所有的體育免修生集中起來組成一個班級，請專門的教師為他們開設專門的體育課程。

2.6學校體育教師參加特殊培訓情況

表10 學校體育教師參加特殊培訓調查表n=60

特殊體育教育作為體育教育的一種類型,它既要有體育教育的共性，更要有自己的個性即特色，因此對體育免修學生開展體育教學，需要加強師資培訓。表10中的數據說明有太多教師沒有接受特殊培訓，這從一個側面說明了為什么現在國內高校只有少數學校給體育免修生開設專門的體育課程。

體育免修學生的特殊體育教育,也許不一定對其身體疾病有明顯改善,但通過體育活動所帶來的克服困難、超越自身極限和人與人之間的信任、協作等,對學生身心全面發展有良好的促進,是其他學科很難達成的目標。為此，建議加強體育教師的職后進修培訓，以滿足學校和學生的更多需求。

3 結論與建議

3.1結論

3.1.1 在體育免修生這個特殊人群中，疾病是造成學生免修體育課的主因，且疾病的類型主要是心臟病、肝病、肺病，這類疾病的免修生可進行適當的體育鍛煉，提高身體健康水平。

3.1.2 體育免修生對參加體育活動絕大多數都是感興趣的，盡管他們對參加體育活動的目的不一樣。

3.1.3 盡管全社會都在關心學生的體質狀況，但是體育免修生還是沒有受到足夠的重視，僅有少數學校為體育免修生開設專門的體育課。

3.1.4 體育教師是影響學校為體育免修生開設專門體育課的重要因素，只有經過專門培訓過的體育教師才有能力為體育免修生開設專門課程。

3.2建議

3.2.1 高校必須面對在校體育免修生的體育課需求問題，以滿足他們的需要。

3.2.2 特殊的學生需要特殊的教師，特殊的教師需要特殊的培訓，應對在校體育教師進行培訓。

3.2.3 高校體育免修生的狀況特殊而又復雜，應加強他們的自身管理，建立免修生活動健康檔案，進行免修生動態過程監控管理，構建免修生體育體質評價標準。

3.2.4 解決體育免修生問題應該多渠道地爭取學生家長、社會、大眾、媒體等的支持、理解和關心。

3.2.5 需國家相關部門制定有針對高校體育免修生體質監測評價的制度、法規。

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