中小學智慧教育的戰略思考*

◆孫西朝 孫璐璐

1 前言

中小學教育是指“小學+中學”的基礎教育。在一個國家的教育體制中，基礎教育具有全民性、全局性、義務性、強制性等特點，備受世界各國關注。1990 年3 月，世界全民教育大會通過“世界全民教育宣言——滿足基本教育需要”，強調使人人享有受教育的權利，向所有的人提供接受教育的機會。

我國實行的是九年義務教育制，國家、社會、學校、家庭必須保證其實施，它是強制的、免費的和普遍的國民基礎教育[1]。習近平總書記多次強調，教育是對中華民族偉大復興具有決定性意義的事業，必須把教育事業放在優先位置。黨的十九大報告指出，堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛。文化自信離不開教育自信，中華優秀傳統文化包括中華傳統教育文化。中華傳統教育是中華民族智慧的結晶，蘊含以人為本的思想體系，倡導兼容、凝聚、經世致用，它以究天人之際為出發點，落腳點是修身、齊家、治國、平天下。所謂教育信息化、現代化，都是社會進程中的時代性、階段性特征，唯有智慧教育（塑造中華傳統文化中的人生智慧）才是中華傳統教育的優勢之所在、自信之根本。

2 智慧教育是教育本質的回歸

教育是培養人的活動教育的本質是培養人過一種幸福完整的生活。幸福生活離不開智慧，智慧是教育永恒的追求。智慧培養是教育變革的基本價值走向，哲學視角下智慧教育的出發點是喚醒人的智慧。美國心理學家斯騰伯格認為，心理學注重為智慧而教，教育應教會學生智慧地思考和解決問題，培養學生的社會責任。加拿大教育學家馬克斯·范梅南認為，教育學強調要關注兒童真實的生活世界，要關心兒童的存在和成長。科學家錢學森的大成智慧教育提倡打通學科界限，重視通才教育，培養創新型頂尖人才。學者靖國平認為，傳統的智慧教育注重傳授知識、形成技能、發展智力、培養能力，廣義的智慧教育則全面、豐富、多元而綜合，包含理性（求知求真）智慧、價值（求善求美）智慧和實踐（求實求行）智慧，受教育者應該成長為三者的統一體[2]。近年來，“互聯網+”時代的智慧教育提倡信息技術融合、智慧校園、智慧教室等，強調以人為本和人的智慧培養與全面發展。總之，智慧教育體現了教育的本質回歸。

智慧教育是新時代教育變革的必然趨勢西方諺語有云：“教育的本質，不是把籃子裝滿，而是把燈點亮。”當技術改變生活，當教育進一步回歸本源，智慧教育將助力孩子實現夢想。智慧教育是一個集約化的智能系統，其核心特征為情境感知、無縫連接、全向交互、智能管控、按需推送、可視化，以教育的智慧化促進學生的智慧發展。教育部《教育信息化“十三五”規劃》要求，到2020 年，基本建成“人人皆學、處處能學、時時可學”的教育信息化體系。當前，“三通兩平臺”的普及、數字校園的發展使得信息化教學理念創新、設備應用、資源開發等新問題日益凸顯。新環境下教與學的內容、形式甚至目標都發生了變化。中國特色社會主義進入新時代，社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。新時代的教育更強調學生的認知、做人、共處、生存。教育從注重知識傳授轉向尊重生命、發展生命，使每個人在未來都能過上有尊嚴的生活。新時代教育目標讓智慧教育成為必然選擇。

3 智慧教育是教育信息化的新境界

從文字的出現到教科書的使用（活字印刷），從電化教育到教育技術（電子技術）再到教育信息化（信息技術），在每一時代人們都在不懈地探索教育的技術支持。教育信息化強調信息技術支撐下的教育生態變革和以知識為目標的有效教育，智慧教育則是以智能技術為基礎，強調教育理念方法的人性化和教學內容環境的智能化，培養學生的生存和生活智慧。

信息化是智慧教育的基礎早在21 世紀之初教育部就提出，從2001 年開始用5 ～10 年的時間，在中小學普及信息技術教育。2012 年在時任國務委員劉延東的倡議下，教育部開始推行中小學“校校通”工程和“三通兩平臺”的建設。2017 年印發的《國家教育事業發展“十三五”規劃》提出發展“互聯網+教育”新業態，全力推動信息技術與教育教學的深度融合。強調構建教育信息化云平臺，即在“三通兩平臺”之上利用互聯網、云計算、移動互聯網等，面向學校、師生、家長、教學資源而搭建的平臺，用戶可以隨時隨地使用網絡和終端設備獲取教育資源，獲得學習支持。教育信息化是一個過程，其目標是形成信息化教育形態。智慧教育作為教育信息化的新境界，它應用智能技術培養學生智慧，體現新時代智慧教育的精準、個性、思維、創造。

中小學智慧教育發展迅速2018 年3 月，第三屆中美智慧教育大會聚焦人工智能與教育信息化，強調智慧教育能夠深入運用信息技術促進教育改革，提升教學質量和學生創新能力。熊立博士在大會的主旨報告《智能時代：領跑數字教育賽道》中介紹了網龍華漁公司備授課軟件“101教育PPT”，它集成目前中國最大最全的K12 課件資源庫，教師直接選擇資源就能快速制作PPT，其中的“AI 助手”遵照教師語音指令，自動調取資源庫里的課件習題，收集學生作業試卷并自動完成批改。江蘇以“智慧南京”推動“智慧教育”建設，發布《江蘇省人民政府辦公廳關于推進智慧教育的實施意見》（蘇政辦發〔2015〕24 號）。中國智慧工程研究會2015 年啟動全國智慧教育示范區建設。河北借勢“互聯網+”智慧教育平臺，2016 年3 月有九所學校入選首批智慧教育實驗校。截至2016 年年底，山東省青島市有944 所中小學達到市智慧校園標準。中央電化教育館研究員劉雍潛指出，智慧校園“像孔子一樣有教無類、因材施教。用信息技術讓現在所有的孩子都能享受教育，讓每個孩子都能擁有最好的教育”。

4 智慧教育是未來學校的新理念

未來學校是面向未來的學校和教育[3]社會轉型、科技發展使得社會對優質資源、個性學習的需求日益增加，未來學校應運而生，如俄羅斯的學校與社會關系、美國的技術教育與課程整合、瑞典的學習空間變革等。我國中小學實施的多樣化教育，如基于云平臺、VR 現實、創客空間的MOOC 翻轉課堂、混合式教學、學院制走班制等，這些算是未來學校嗎？北師大余勝泉教授指出，未來學校將給學生提供進行探究學習的自由而廣闊的空間，數據和信息資源將成為未來學校最重要的資產[3]。未來學校將是“以課堂為點”的基于全球網絡、有社會交互的學習環境，教師的傳統角色將會消解，代之以“學習的促進者”。

未來學校將重構“互聯網+教育”的生態系統，包括內容供給、資源環境、教學方式以及管理與評價的重構。人工智能帶給學生更多的選擇，建設未來學校應當以學生為中心，了解學生的變化無時無處不在，教師根據學生的變化及時調整自己的教學方式，尊重學生個體差異。未來學校的變革趨向選擇性、適應性、精準性與智能化、智慧化、個性化[2]。智慧教育生態實現智能技術與學科教學深度融合、全球教育資源無縫共享，支持無處不在的開放學習、綠色高效的教學管理、基于大數據的科學評價，體現教育的智能化、個性化、多元化。總之，未來學校不是一個規劃的目標，而是一個探索的過程，融合、開放、多元、無邊界……熱愛教育的人都在憧憬自己的未來學校。

未來學校的智慧教育理念強調有教無類、因材施教、終身學習、人人成才未來學校將從數字教學走向智慧教學。數字教學形式主要表現在多媒體教室中的PPT 投影、網絡資源搜索、在線討論、在線測試等，教師的大量時間花費在備課、批改作業、課堂觀察、操作設備等。未來學校的智慧教學是教師在智慧教室中開展各種教與學活動。智慧教室是基于物聯網技術的集智慧教學、人員考勤、資產管理、環境調節、視頻監控與遠程控制于一體的智能化教學環境，在這里，教師運用智能技術和教學資源實施不同的智慧教學過程管控。楊現民博士對智慧教學過程的闡釋如圖1、圖2 所示。

圖1 常規課堂智慧教學過程

圖2 翻轉課堂智慧教學過程

5 結語

智慧教育作為教育本質的回歸、信息化的新境界、未來學校的新理念，在中小學得到越來越多的重視。雖然不同地域不同層次的學校提出不同的智慧教育策略，但智慧教育的目標是一致的，那就是回歸教育本質，培養智慧人才。智慧教育發展有三重境界：通過智慧學習環境傳遞教育智慧；通過新型教學模式啟迪學生智慧；通過現代教育制度孕育人類智慧[4]。從國家層面和文化境界來看，智慧城市建設將提高城市的安全保障能力、和諧發展能力，智慧教育將塑造感知、適配、關愛、公平、和諧的教育生態和社會文明。智慧教育開啟人生智慧和智慧人生，發展中小學智慧教育，助推中華民族的偉大復興！■