拓寬德育渠道，凸顯素質教育育人特色

張玉春

[摘 要] 德育是對學生思想、政治以及道德等方面施加的影響，是素質教育的進化與延伸。本文從布置校園文化，優化環境；加強制度建設，規范行為；成立家長學校，開展活動；開發校本課程，挖掘資源；關注貧困學生，施與關愛五個方面進行闡述，意在通過對德育渠道的拓寬，全面凸顯素質教育的育人特色。

[關鍵詞] 德育渠道；素質教育；育人特色；校本課程

德育是一種思想教育，表現在學生的言行上，與學校素質教育有一定的契合點。在應試教育的壓制下，家庭、學校教育幾乎清一色地重才智而輕德育，以至于無數人感慨當今的青少年是垮掉的一代，是不堪重任的一代。這就要求我們在施加教育時，要將德育擺在教育的重要地位。

一、布置校園文化，優化環境

良好的校園文化環境能夠陶冶學生的情操，調動學生的學習興趣，培養學生的品行修養。在學校管理中，校園文化的建設非常重要，為學生營造健康向上的氛圍，不僅表現在整體校園環境上的整潔與干凈，還表現在對各個年組各個班級的內部環境優化上。以環境衛生為基礎，對校園內部、班級內部墻壁的布置，校標校徽個性設計以及學生良好習慣的培養都屬于我們布置校園文化的方式。

例如，在學校校園文化的布置上，我們根據學校德育校本課程《國學潤心》布置“國學園”；布置班級文化，既有統一又有班級個性；在教學區增補“八禮四儀”“社會主義核心價值觀”等宣傳圖片；更新、出新司令臺及田徑場看臺。創作了校歌《夢想放飛的地方》，要求每名學生都應該熟練掌握。在學校整體的文化規劃上，我們設計了校標、校徽，并且要求學生能夠熟知校標、校徽的內在含義，陶冶學生高尚的情操和優良的品德，突顯燕中文化內涵。我們努力創設“綠化、美化、凈化、人文化”的校園大環境，營造了恬靜優雅的書香校園；開發了《國學潤心》德育校本教材，布置了充滿中國文化傳統和現代價值觀相結合的國學園；在燕山中學全體師生共同努力下，學校教育教學質量逐年提升，學生綜合素質不斷提高，社會聲譽與日俱增。

一所學校的校園文化顯現包含很多層面，我們的校園文化管理也要多元化，以優化校園的整體環境為基礎，對墻報等文化陣地進一步規范，充分發揮陣地文化的德育功能，對學生的思想進行陶冶，提升學生的德育素質。

二、加強制度建設，規范行為

“無規矩不成方圓”，一所學校的正常運行離不開制度的保障。對學校文化而言，我們要用制度的約束激發學生的意識，促進學生在遵守制度的同時，對學校文化有更加深刻的認識。在學校管理中的制度落實上，我們可以采取“自上而下，自下而上”的制度落實方式，從學校文化管理小組開始，往下逐層落實制度。從一線教師為基準住上逐級進行制度落實的監督與反饋，這樣的方式能夠有效地規范學生的行為，逐漸培養學生的禮貌言行。

例如，我們學校在教學規范化管理上，首先建立健全各項規章制度。先后制定了《燕山中學教師行為規范》《燕山中學教學常規管理辦法》《校本教研工作制度》《集體備課制度》《業務檢查制度》《燕山中學作業批改細則及要求》等一系列關于教學管理和教育科研工作的規定。落實在平時檢查與期末考核相結合的過程管理。每月對教師的教案、學習筆記、作業批改、單元把關、練習冊批改、讀書筆記、培優補差等方面檢查。通過自上而下的逐層檢查，落實每一項細則內容。在檢查過程中有重點，將每次檢查分等級納入教師常規教學量化積分中作為年終評先評優的依據。每次將檢查情況給予反饋。對突出問題及時通報，便于當即糾正，杜絕后患。在學生的管理上，我們認真組織學習和落實《中學生守則》《中學生日常行為規范》和《燕山中學學生一日常規》，堅持每周班會課上都有一定針對性的養成教育；堅持在升旗儀式中進行學校常規工作點評，強化對學生的養成教育，有效地規范了學生的行為。

制度建設是學校德育管理的主要保障措施，在執行制度管理的過程中，我們要堅持一視同仁、嚴格落實的原則，從思想上對教師和學生進行意識的激發。同時，制度管理要形成常態化，要讓學校的每一項制度都在全校師生心中扎根。

三、成立家長學校，開展活動

在德育渠道的拓展方面，學校應該充分利用家長資源，發揮家長資源的優勢，幫助學生提升德育素質。現在社會，很多學生家長都具有高文化、高素質，能夠客觀地對學校管理起到監督的作用，對校園文化起到良好的推動作用。在校園管理中，我們組織成立家長委員會和家長學校，定期開展活動，同時我們與家長委員會進行及時的交流與溝通，聽取意見建議，交流德育育人方法，引導廣大學生家長對學生進行良好的家庭德育。

例如，我們在成立家長委員會和家長學校的同時，賦予其一定的權利，包括針對學校管理有監督和建議的權利，對于每次開展的活動有策劃和組織的權利等。在定期開展的活動中，學校會參與其中，保證學校教育和家庭教育步調一致。通過家長學校向家長介紹學生基本情況、學校發展規劃及對學生的要求和對家長的希望。堅持定期舉行家長學校培訓活動，每次活動都有一定的主題。堅持通過電話、微信和教育平臺等，經常性地與家長溝通，建立班主任、科任教師與家長溝通的橋梁，組織網絡交流活動，充分利用有效的教育資源，推進家校聯系，提高家教水平。

在交流與溝通上，由于家長與學校擁有同樣的目標——孩子受到良好的教育，使交流的內容與方式都很容易達成一致。在實際管理中，我們要充分利用家長資源，將家長委員會和家長學校的影響力擴大，盡可能地聯系更多的家長，在每一次活動或者交流中，家長的參與能給學校管理帶來更多的好建議。

四、開發校本課程，挖掘資源

為了讓德育更加規范化，我們不僅要進行宣傳，也要對校本課程進行開發，從學生的身心發展入手，通過德育的內涵以及對學生的要求，結合當今比較成熟的教育經驗，系統性地開發校本課程。在學校的德育校本開發過程中，我們綜合考慮了多個方面，從學校的校園文化到當今教育的發展以及學生的身心、家長和社會資源的有效利用等，綜合性地將校本課程進行建立和完善。

如，在德育校本課程的完善過程中，我們學校在幾年的德育校本課程開發基礎上，使《國學潤心》形成完整的德育校本課程，在溧陽市德育校本課程評比中，獲得一等獎。校本課程注重寓教育于活動之中，每個學期德育處都會組織一系列的活動，如組織學生收看“社會主義核心價值觀解讀”和其他勵志教育片；布置校園宣傳櫥窗，讓學生及時了解了國際、國內及校園大事；開辦家長學校，努力營造學校、家庭、社會共同教育的氛圍。通過這些活動讓學生對校本課程進行更好地領會，提升學生德育素質。

校本課程的開發是學校教學管理的一項重要內容，在學校素質教育育人特色的凸顯上占有重要地位。面對校本課程的開發與完善，我們還有很長的一段路要走，要不斷地進行比較和反思，逐漸將校本課程的影響最大化。

五、關注貧困學生，施與關愛

老人、婦女、兒童一直是我們眼中的弱勢群體，而貧困學生則是這群弱勢群體中最需要我們關注的孩子。隨著社會的發展，我們的生活已經得到了很大的改善，但仍然有一些孩子由于這樣或那樣的原因，家庭并不富裕，學校育人的宗旨是要讓每個孩子都能夠健康成長，這就使我們在教育管理的同時，對貧困學生給予關愛。

例如，我校雖然是城區學校，但學校里的流動學生和留守學生還是存在的。學校對于學生的管理比較規范，在對待貧困學生時，我們在做好這些學生的登記管理工作的同時，也發揮學校的德育功能，對這些學生的學習和生活定期了解，對遇到困難的學生學校在力所能及的范圍內予以解決。同時，對于貧困學生，學校更是對他們關愛有加，在不傷害學生自尊心的前提下，做好貧困學生的統計上報工作，為他們爭取一定的經濟補助。讓學生感受到學校的溫暖，避免自卑等不良心理的發生。

從心理上講，貧困學生的內心世界比較敏感和脆弱，我們在進行關注和關愛的過程中，要注重方式方法，注重潛移默化地對學生關心，不能讓學生感覺到自己與他人不一樣，否則德育效果就會適得其反。

學校德育工作是全面實施素質教育的重要內容和措施，在教育教學中起著培養重要的作用。德育的成功與否直接決定學校培養出了什么樣的人。因此，學校德育工作應堅持教育重點，拓展更多的教學方式。德育拓展的方式還有很多，無論怎樣的方式，我們都應該以學生的身心發展為主，多關注一些特殊家庭的孩子，不斷深化德育的內涵，讓每個孩子在德育的發展上都不落后，為國家培養出更多德才兼備的優秀人才。

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（作者單位：江蘇溧陽市燕山中學）