對接航空產業的高職焊接專業模塊化、項目化課程體系構建研究

彭彬

【摘要】對接航空產業，通過調研，歸納航空焊接崗位職業能力需求，結合航空焊接行業標準，構建以航空焊接崗位核心能力為主體的職業能力體系；根據職業能力體系，構建模塊化、項目化的航空焊接專業課程體系；根據職業教育學習規律制定航空焊接項目遴選標準，建立專業項目庫；制定項目教學方案，以典型航空產品焊接工作任務為載體，開展項目化教學，突出職業能力的培養，注重職業道德的培養和職業素質的養成；創建多元、全程、全員的質量評價體系，保證人才培養質量。

【關鍵詞】高職；焊接專業模塊化；項目化；課程體系

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0052-02

航空裝備制造業是高端裝備業的代表，其技術水平和生產能力體現一個國家制造業的最高水平。[1]在航空制造技術中，焊接技術作為其中的關鍵的制造工藝和主要的材料連接手段，在航空制造、維修等方面占有舉足輕重的地位。隨著我國經濟的不斷發展，我國的航空產業也在迅猛的發展，對高端技術技能型人才的需求也越來越大。人才培養的關鍵在于專業建設，而專業建設的核心在于課程體系建設。對于高職院校而言，對接行業產業，建設基于工作過程的模塊化課程體系，是培養符合經濟發展和企業需要的高端技術技能型人才的關鍵所在。長沙航空職業技術學院焊接技術與自動化專業在構建對接航空產業、基于工作過程的模塊化、項目化課程體系上，進行了積極的研究，并取得了一定的成果。

一、構建職業能力體系

對中航工業、空軍航空修理企業等軍、地航空企業進行深入細致的調研，了解航空焊接崗位人才需求信息，了解航空焊接行業的現狀和發展趨勢，以調研結果為依據，詳細歸納航空焊接崗位職業能力需求，融入航空焊接行業標準，按照“通識能力→專業基礎能力→專業核心能力”由簡單到復雜遞進的過程構建以航空焊接崗位核心能力為主體的職業能力體系。通過調研，航空焊接崗位與能力對照如表1所示：

二、構建課程體系結構

我院依托航空職業教育與技術協調創新中心，邀請企業專家、相關院校專業負責人和骨干教師組成專業建設委員會，根據以上工作崗位和對應職業能力，結合湖南省職業院校焊接專業技能抽查要求，重新調整原有的焊接專業課程體系，確定以某型飛機機體、油箱、導管、酒精箱的焊接生產和焊接修復為典型工作任務，以航空零件結構分析、航空材料焊接性能分析、航空零件焊接方法與設備選擇、航空零件焊接工藝制定、航空零件焊接生產、航空零件焊接質量檢測的工作流程為教學模塊，兼顧學生的職業發展需要，構建出由易及難，層次遞進的模塊化課程體系結構。課程體系構架如圖1所示。

三、遴選課程項目

按照航空焊接高端技術技能型人才培養要求構建的課程體系，首先要強調專業課的針對性和適用性。航空焊接的特點，一是使用多為中碳結構鋼、高溫合金、有色金屬合金等焊接性較差的材料，二是所焊的零件厚度均較小，三是新技術、新工藝應用廣泛。針對這些特點，我們在《材料與成型基礎》中增加航空材料的內容；在《焊接方法與設備》中加強真空釬焊、激光焊、電子束焊、攪拌摩擦焊等先進焊接方法的教學；在《金屬材料焊接》和《熔焊原理》中著重分析航空材料的焊接性能；在工藝、檢驗以及生產實訓中則以典型航空焊接零件為載體，并與航空工業焊接標準相銜接，開展項目化教學，學生完成學習項目的同時，即可獲得相應的職業能力和資格。

其次，為培養學生全面的綜合素質，增強其職業發展后勁，基礎課應注意通識能力及基本素質的培養；專業課和實習實訓以工學結合為切入點，突出職業能力培養，職業道德和職業素質的養成貫穿始終。

四、設計教學組織

以培養飛機結構件及鈑金焊接崗位能力為目標，以“航空職業教育與技術協同創新中心”為依托，加強與航空制造、航空修理行業內企業的合作，結合航空工業焊接標準，由企業專家和專業教師共同主導，圍繞航空焊接典型工作任務進行專業課程開發和教學項目設計，校企共建專業課程。在通識能力方面，以學院人文素質課程建設為依托，加強學生溝通能力、團隊能力、創新能力、解決問題能力、情緒管控能力、持續學習能力等社會能力的培養。

專業課對照航空焊接工作過程要求來設計教學情景，采用理實一體化教學，合理采用“四步教學法”、“闖關教學法”、“情景教學法”等先進教學方法，由專、兼職教師共同或分別完成。實操項目在校內的生產性實訓基地或者校外實訓基地完成。

如《鎢極氬弧焊操作實訓》，通過與企業專家合作，依據HB5299-96焊工技術二級要求以及湖南省高職院校焊接專業技能抽查標準，針對航空焊接中應用廣泛的鎢極氬弧焊技術，采用某型飛機酒精箱等2個典型航空焊接結構件的焊接工藝編制和焊接生產實施為載體，針對航空焊接中使用較多的鎢極氬弧焊方法，經過教學改造，按其工藝制定、焊前準備、焊接、焊后處理、質量檢驗的完整生產流程設計了4個模塊18個實訓項目，在突出職業能力的培養的同時，始終注重職業道德的培養和職業素質的養成。

五、創建人才培養質量監控體系

本課程體系的建立，目的是為了培養符合航空產業發展和航空制造、維修企業需求的高端技術技能型人才。人才培養的質量是檢驗課程體系構建是否合格的唯一標準。如何監控人才培養的質量？我院聯合企業、學生、家長和第三方機構組成多元質量評價體系，全程、全員監控學生學習效果、教師教學質量和人才培養質量，確保人才培養質量符合企業要求。人才培養質量監控體系如圖2所示：

六、結論

基于航空產業的模塊化、項目化焊接專業課程體系，是依據航空焊接行業標準，對接航空焊接崗位需求，根跟據學生認知規律和職業成長規律，以航空焊接技術技能要求為模塊，以航空焊接產品為項目，以航空焊接生產過程為導向，構建航空焊接專業模塊化項目課程體系。在項目化教學過程中培養學生的綜合素質和可持續發展能力，強調職業技能和職業素質并重，注重校企合作，及時引入新工藝、新技術，引入企業優質資源，實現焊接專業與航空制造、維修產業的緊密對接。

參考文獻

[1]夏宛.第四屆中國航空制造高峰論壇在哈舉辦[J].航空制造技術，2013（4），22-22.

[2]李鋒，李子鈞.對接地方產業的模塊化項目課程體系建設探索[J].岳陽職業技術學院學報，2011.5，1-4.

[3]王非森，文申柳，陳玲.高職焊接專業課程體系與教學中的若干問題[J].電焊機，2013.3，35-37，94.