輕叩詩歌的大門，徜徉詩歌的世界

王東來

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0222-01

詩歌是世界文學藝術這個寶庫中的瑰寶。特別是中國文學史中的詩歌，這可是我們中華民族文學寶庫中的璀璨明珠。古今中外的那些詩人們用他們那支靈巧的筆寫下了無數優美，膾炙人口的詩篇，成為文學藝術史上不朽的經典，給了一代又一代的人們熏陶與享受。小學語文詩歌教學正是傳頌這些經典的重要途徑。語文課程標準的課程目標中提出：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”現就小學六年級“輕叩詩歌的大門”這一綜合性學習談談一些做法。

一、學會搜集

搜集詩歌是培養學生動手動腦以及相互協作能力的步驟。指導學生搜集詩歌，應先讓他們明確活動的目的，知道詩歌是最古老也是最具有文學特質的文學樣式，搜集詩歌是為了了解古今中外詩人創作的優秀詩篇，給大家美的熏陶，提煉語言素質。做法可以先讓學生回顧復習從小學一年級到五年級學過詩歌，然后利用班級圖書角，家里或其他地方健康的網絡等信息渠道，請教老人或學識淵博的親戚朋友等，搜集有關詩歌的知識和故事等資料，結合閱讀課文“詩海拾貝”中的六首詩歌，了解詩歌的發展，從古至今的變化。

通過學習，學生知道這幾首詩大多數是吟詠大自然美好風光的內容以及表達熱愛祖國，熱愛家鄉的情感。在這基礎上，學生通過搜集資料后，知道我國是一個盛產詩歌的國度，已經有兩千多年創作詩歌的歷史；知道古詩語言凝煉、內涵豐富、情感真摯。例如，通過閱讀文中的《詩經·采薇》，大家從搜集資料中知道《詩經》是我國最早的詩歌總集，它收集了優秀詩篇三百零五篇。也了解到《詩經》以后的古體詩發展軌道：楚辭——漢賦——漢樂府——魏晉南北朝民歌——建安詩歌——陶詩等文人五言詩——唐代的古風·新樂府。此外，學生通過這組閱讀而搜集的材料中了解到，可以不同的角度去搜集詩歌。比如，能按題材、形式、作者等去搜集；大家分工，然后匯總，進行閱讀。這樣，學生搜集的材料越來越多，詩歌方面的各種知識也了解不少，學習上得到了一定的收獲。

二、學會整理

學生詩歌收集了不少，要引導他們整理分類，讓大家在搜集詩歌的基礎上進一步了解詩歌的豐富性、趣味性、知識性。整理時可以個人或小組，然后進行交流，品嘗搜集后成功的喜悅。整理詩歌的方法可以分類進行，如按年代劃分可分為古詩和現代詩；古詩按內容劃分可以分為敘事詩、送別詩、山水田園風光詩、懷古詩、邊塞詩、詠物詩、喻理詩、諷刺詩等；現代詩可以按作品內容的表達方式可分為敘事和抒情詩，按作品語言的音韻格律的結構形式可分為格律詩、散文詩、自由詩等，可以設計表格填寫。例如：閱讀了“詩海拾貝”中的《春夜喜雨》，了解到這首唐詩是一首五言律詩，作者是杜甫。詩的內容是表達詩人對春雨的描寫，以及對春雨來得及時的喜悅心情。這是一首詠物詩：事物是春雨，學生通過把搜集的材料分類，找出許多唐代詩人描寫春雨的詩，例如：《春曉》、《清明》、《雨晴》、《早春呈水部張十八員外》……然后把作者、類別、詩格、題目填進表格里。依此，閱讀了宋代詩人辛棄疾的《西江月·夜進黃沙道中》也按表格設計好詞牌、題目、作者、類別，把搜集的宋詞歸類……通過這樣的整理，大家動手動腦的能力進一步提升，然后引導他們將自己最喜愛的詩歌作品推薦給同學，談一談詩歌的內容、格式以及自己喜愛這首詩詞的理由，還可以做成推薦卡與其他喜歡詩的人們共賞。

三、學會欣賞

學生搜集整理分類詩歌后要引導他們開展詩歌欣賞的活動，這樣的感受、收獲會更多。他們把自己最喜愛的詩歌朗誦給小組或班上的同學聽，說說自己喜愛的各首詩的理由；找一找，看一看，一些名家是怎樣欣賞詩歌。學會理解詩意和感悟詩情。大家還可以開展詩歌朗誦會。朗誦的形式多種多樣，有個人朗誦，組合對誦，集體朗誦，可以配合表演，讓大家在朗誦中去欣賞，去感悟，從而培養他們的節奏感、韻律感，領悟詩歌意境的美感。有條件的話可以配合音樂，讓學生在優美的樂曲中欣賞，讓詩情在教室中、校園中飛揚。

朗誦詩歌要及時指導學生讀準字音，讀對句子，讓學生讀出古詩那種深邃的思想，美好的憧憬，高尚的情操，博大的胸懷，讓古詩的美感在他們的欣賞中感染。如某個學生朗誦《天凈沙·秋》，讓其他同學結合鋼琴曲《秋思》欣賞，閉上眼睛靜聽，引導他們展開想象的翅膀，拓展思維的空間，把他們帶進靜寂的景物中有飛翔的大雁這動態的情景，這靜中有動的景象，讓孩子們的腦海出現了“青山綠水，白草紅葉黃花。”那絢麗多彩的秋天美景。欣賞完后，讓孩子們暢談自己仿佛所看到的景象，使他們更好地走進詩詞的意境，詩人的世界里。

四、學會創作

通過搜集、整理、欣賞，學生了解了詩歌，明白了生活中處處有詩歌，熱愛詩歌的情感也在活動中得以萌發。這時可以引導他們動手，學學寫些兒童詩。教師引導他們走向自然，在廣闊的生活中多觀察，多發現，多思考，陶冶情懷，開闊眼界，喚起對美好事物的熱愛之情；告訴他們，只要我們有一顆童心，大膽想象，錘煉語言，就可以寫出有趣的童詩。在這樣的引導下，學生寫出不少描寫自己生活的好詩。例如：一位學生在描寫自己的教室，寫出這么幾句讓人欣喜的詩句：“我們的教室，是一座大花園；老師是辛勤的園丁，同學們是嬌嫩的花兒；在園丁辛勤的勞動下，這個大花園萬紫千紅。我們的教室，是一個大舞臺；老師是這個舞臺的導演，同學們是這個舞臺的演員；在導演的精心設計下，這個舞臺歡聲笑語。我們的教室，是一艘大帆船；老師是船上的舵手，同學們是船上的水手；在舵手的引領下，這艘大帆船遨游在知識的海洋里……”多美的詩句呀！“生活并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”這名句不就是老師引導學生的寫照嗎？

總的來說，小學語文的詩歌教學要讓學生認真研究，創設環境，教好方法，豐富活動形式，要讓學生走進詩的世界，與詩為友。