淺析新媒體環(huán)境對中學(xué)語文閱讀的影響

楊曉雪

【摘要】時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，然而，隨著現(xiàn)代新媒體技術(shù)的發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新理念的深化，運(yùn)用新媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為傳統(tǒng)課堂語文閱讀教學(xué)之外的教學(xué)新形勢。本文在新課改理念逐步深化的指導(dǎo)下，通過對當(dāng)下中學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析，淺析新媒體環(huán)境對中學(xué)語文閱讀教學(xué)的影響，探索語文閱讀與電子書包、智慧教室、VR教室等新媒體技術(shù)的融合，尋求“互聯(lián)網(wǎng)+語文閱讀教育”的教學(xué)新思路。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；新媒體環(huán)境；閱讀教學(xué)；閱讀資源

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0226-01

引言

閱讀是理解和吸收信息的主要手段，也是中學(xué)語文學(xué)習(xí)的主要目的之一。閱讀能力是諸多語文能力中最基本的相對獨(dú)立的能力，是衡量學(xué)生語文水準(zhǔn)的重要尺度。因而培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力顯得尤為重要。如果學(xué)生在語文閱讀中能夠做到讀書有趣、讀書有法、讀書有得、讀課外書，那么他的語文閱讀能力自然就會提高。

一、閱讀習(xí)慣的新改變

傳統(tǒng)的語文閱讀資源因受各種條件的制約，語文教師的閱讀資源、涉獵范圍是有限的，閱讀教學(xué)視野也相對較小。受各種主客觀因素的影響，一方面可供學(xué)生自主閱讀的資源也較為稀少，雖然大多數(shù)中小學(xué)也都設(shè)有讀書閱覽室或閱讀資源更新不及時；另一方面有不少學(xué)生閱讀積極性不高、學(xué)習(xí)自覺性差，很難讓受網(wǎng)絡(luò)文化熏陶成長起來的中學(xué)生集中時間坐下看書閱讀，他們更喜歡手機(jī)、電腦等新媒體下的碎片式閱讀。

二、閱讀平臺的多樣化

觸屏?xí)r代以Kindle、手機(jī)微信公眾號、微博社交網(wǎng)站、MOOC公開課等為代表的屏閱讀、淺閱讀，促使當(dāng)今的閱讀資源更新及時，信息資源傳輸更加高效便捷，新媒體環(huán)境之下，我們每天接收的信息都在不斷的變化革新之中，相較于傳統(tǒng)閱讀中以紙質(zhì)為媒介的閱讀方式，觸屏式的閱讀方式則能夠更加便捷的獲取最新的海量閱讀資訊，觸屏?xí)r代的屏閱讀在為我們及時提供最新閱讀資訊的同時，也在無形之中加快了我們的閱讀節(jié)奏，這些不僅改變了以往傳統(tǒng)文本閱讀中的閱讀方式，變閱讀為閱覽，既開闊了我們的閱讀視野，豐富了我們的閱讀內(nèi)容，也對我們學(xué)生的閱讀速度、閱讀技能、閱讀效率提出了更高的要求。

三、高效運(yùn)用多媒體，提升學(xué)生閱讀能力

首先，通過多媒體調(diào)動學(xué)生閱讀積極性。自新課改以來，語文教材內(nèi)容發(fā)生了較大的變化，但部分閱讀文本存在超出學(xué)生閱讀理解能力的范圍，這樣就會造成學(xué)生漫無目的閱讀，不僅對閱讀缺乏興趣，而且也失去了閱讀教學(xué)本身的意義。雖然多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，可以在閱讀教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)備，這樣可以更加生動、形象的將閱讀文本中的相關(guān)場景進(jìn)行再現(xiàn)，同時能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的閱讀，更好的對閱讀文本內(nèi)容中的感情進(jìn)行深層次的感受。在具體教學(xué)過程中，可以針對具體閱讀文體的內(nèi)容，先利用多媒體視頻來將文本中的場景展示給學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生對文本進(jìn)行精讀，這樣有利于將情感更好的融合在文本閱讀中，不僅使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了深厚興趣，而且能夠進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀能力。其次，通過多媒體講解重難點(diǎn)。由于一些閱讀文本與學(xué)生日常生活相差甚遠(yuǎn)，而且課上時間畢竟有限，因此，單純依靠教師口述只會本末倒置，學(xué)生對于閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)也會感覺云里霧里。但是，我們發(fā)現(xiàn)，在閱讀理解教學(xué)中利用多媒體技術(shù)能夠有助于抓住重點(diǎn)。現(xiàn)在，老師都具備使用多媒體設(shè)備的技術(shù)素質(zhì)，在開展閱讀教學(xué)時，老師可以將閱讀教學(xué)中的重難點(diǎn)制作成幻燈片或者是音頻，在課上具有針對性的加以指導(dǎo)。多媒體的制作要始終以文本教材為依據(jù)，生動形象地展示出閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)。

四、開展以學(xué)生為核心的閱讀實(shí)踐教學(xué)活動

就語文教學(xué)而言，閱讀教學(xué)發(fā)揮著不可或缺的重要作用，學(xué)生在語文教學(xué)中所需要養(yǎng)成的核心能力就是閱讀能力，這不僅因?yàn)殚喿x能夠?yàn)槠涞於ㄔ鷮?shí)的語文基礎(chǔ)，還因?yàn)殚喿x能夠有助于學(xué)生的未來學(xué)習(xí)發(fā)展以及其他學(xué)科學(xué)習(xí)。所以，教師在中學(xué)語文教學(xué)中，有必要注重其閱讀教學(xué)的有效性，為了能夠有效提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到充分凸顯，教師可以開展以學(xué)生為核心的閱讀實(shí)踐教學(xué)活動，從而促使他們的閱讀能力得到真正的培養(yǎng)和提高，讓學(xué)生的閱讀速度得到提高的同時，其閱讀理解感悟能力也能得到有效增強(qiáng)。

五、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在語文學(xué)科的教學(xué)中，不應(yīng)該僅僅局限于課本上的教學(xué)，還應(yīng)該增加課外知識的延伸，讓學(xué)生通過閱讀一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外文學(xué)著作，不僅能讓學(xué)生更深層次的了解和學(xué)習(xí)課文，還能拓展學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生的智力的發(fā)展，開闊學(xué)生的視野。例如：語文節(jié)選的《一個人的遭遇》，在講解這篇課文時，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀作者[蘇聯(lián)]米·肖洛霍夫的《考驗(yàn)》《他們?yōu)樽鎳鴳?zhàn)》《靜靜的頓河》等小說，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的知識范圍，讓學(xué)生能更好的拿捏人物形象，更好的掌握故事情節(jié)。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)語文知識。

六、學(xué)生閱讀主動性提高

新媒體環(huán)境下學(xué)生可借助手機(jī)、平板電腦、Kindle等個性化的可操作性地自主閱讀平臺，通過微博、微信公眾號、互聯(lián)網(wǎng)、博客、APP等多樣化的信息獲取渠道，打破傳統(tǒng)閱讀的時空局限，學(xué)生的閱讀方式也由被動接受式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地去尋找和發(fā)現(xiàn)豐富的閱讀資源，滿足了學(xué)生自主性、個性化的閱讀需求，改變了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中學(xué)生被動式的閱讀。語文教師在閱讀教學(xué)指導(dǎo)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的閱讀品味，但卻不應(yīng)該限制學(xué)生的閱讀領(lǐng)域。通過多樣化的信息獲取渠道，積極主動地去尋找和發(fā)現(xiàn)豐富的閱讀資源，來滿足自身個性化的閱讀需求，這既尊重了學(xué)生的閱讀自主性，同時也能有效的激發(fā)學(xué)生閱讀的自發(fā)性，提升社會和個人發(fā)展所需要的語文素養(yǎng)。

七、教師教學(xué)導(dǎo)向性增強(qiáng)

語文教師處在新媒體環(huán)境逐漸融合于中學(xué)語文閱讀教學(xué)與新課改逐步深化的雙重教學(xué)改革背景下，其肩上所負(fù)的擔(dān)子更重，中學(xué)語文教師將改變以往傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中只是單一的將教材中的文本對學(xué)生進(jìn)行講解與傳授，而是成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中課堂內(nèi)外的閱讀導(dǎo)師。新媒體環(huán)境下的閱讀資源打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中文本閱讀的時空局限，學(xué)生可以通過新媒體環(huán)境下多渠道的信息獲取方式。借助多樣化的閱讀平臺，隨時隨地發(fā)現(xiàn)新事物，閱讀新資訊，為我們的閱讀教學(xué)也展現(xiàn)了新的探尋方向和新的實(shí)踐道路。

八、結(jié)語

總而言之，當(dāng)前初中生的語文閱讀現(xiàn)狀并不樂觀。很多初中生的語文閱讀興趣和閱讀能力均不強(qiáng)。基于此種情況，初中生應(yīng)積極借助互聯(lián)網(wǎng)，利用互聯(lián)網(wǎng)有的放矢地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而不斷地提高自身的語文閱讀興趣及能力。在互聯(lián)網(wǎng)的積極影響下，初中生的語文閱讀素養(yǎng)一定會得以提升。

參考文獻(xiàn)

[1]林洋坤.新媒體環(huán)境對初中語文閱讀教學(xué)的影響及對策研究[D].貴州師范大學(xué)，2016.