淺談初中物理實驗教學的有效性

馬文競

【摘要】初中物理是一門建立在實驗基礎上的學科，實驗教學是初中物理教學中的一種重要教學形式。但是從目前實驗教學情況來看，初中物理實驗教學沒有得到足夠的重視，物理老師在教學過程中使用的教學方式以及教學內容還有很多有待加強和完善的地方。筆者結合自身的教學經(jīng)驗，就如何構建一個有效的初中物理實驗教學課堂談一談自己的教學方法，希望能為初中物理老師的實驗教學提供一定的參考作用。

【關鍵詞】初中；物理；實驗教學；有效性

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0258-01

實驗教學是初中物理教學中的一種重要教學形式，物理實驗教學不僅能夠加強學生對物理知識點的理解，還能培養(yǎng)學生的實踐能力和動手操作能力，對學生物理素養(yǎng)和綜合素質的提高具有重要的促進作用。但是從目前實際教學情況來看，初中物理實驗教學的現(xiàn)狀不容客觀，本文通過對當前初中物理實驗教學現(xiàn)狀進行分析，在此基礎上就提高物理實驗教學效果和教學質量的相關策略展開論述。

一、初中物理實驗教學現(xiàn)狀分析

（一）重視程度不夠

受應試教育的影響，初中物理老師在教學過程中只注重給學生傳授物理知識和相關技能，經(jīng)常忽視物理實驗教學。一方面是因為大多數(shù)物理老師認為物理實驗比較浪費時間，而物理教學時間有限，如果花費太多的時間在物理實驗教學上，很容易導致教學進度趕不上。另外一方面，實驗能力在考試中是不進行考核的，所以物理老師也就不重視，將主要的精力花在需要考核的知識點教學上，旨在提高學生的物理成績[1]。正是如此，所以初中物理實驗教學目前在初中教學中沒有得到應有的重視。

（二）教學方式傳統(tǒng)

在新課程標準的背景下，雖然越來越多的物理老師開始逐漸意識到實驗教學的重要性，但是在實際教學過程中依然還在使用傳統(tǒng)的教育觀念和教學方式，對于新課標教育不善于去調整自己的教學方法去主動迎合。比如在實際教學過程中最常見的就是物理老師使用灌輸式教學方式進行教學，一步步引導學生進行操作，學生也是按部就班進行操作，其創(chuàng)新能力并未得到絲毫的訓練和培養(yǎng)，也沒有從中獲取新的知識點，如同走一個過場。

（三）實驗設施不完善

物理實驗基礎設施是物理實驗教學活動順利開展的前提和基礎，但是由于物理實驗教學沒有受到物理老師以及學校的重視，加上教學經(jīng)費有限等各種因素，當前初中學校普遍存在實驗基礎設施不完善的問題，很多學生在實驗過程中共用一臺儀器，只有幾個學生有親自操作的機會，其他的學生都只能充當觀眾。這種教學背景下，物理實驗教學效果可想而知[2]。

二、提高初中物理實驗教學有效性的策略

（一）重視物理實驗教學，加強實驗基礎設施的建設

初中物理實驗教學是一種注重學生操作、培養(yǎng)學生實踐能力的物理教學形式，完善的實驗基礎設施是實驗教學活動得以順利開展和實施的先決條件。一直以來，初中物理實驗教學都沒有得到應有的重視，物理老師將主要的教學精力放在物理知識點和相關技能的教學中，而學校也將有限的資金投入到理論教學中，導致物理實驗教學缺乏完善的基礎設施，學生缺乏實驗平臺。因此，初中物理老師以及學校都要重視物理實驗教學，加強實驗基礎設施的建設，更新教育觀念，為學生做物理實驗創(chuàng)造良好的外部環(huán)境[3]。

（二）創(chuàng)新實驗教學方法，全面提高學生的綜合素質

科學合理的教學方法是物理課堂教學取得實效性的前提和基礎，初中物理老師不僅要重視實驗教學，還要結合教學要求和學生的認知能力、學習特點等對實驗教學方式進行創(chuàng)新，制定出能夠滿足學生學習需求、促進學生全面發(fā)展的實驗教學方案。在傳統(tǒng)的初中物理實驗教學中，物理老師通常采取灌輸式教學模式，學生處在一個機械、消極的學習狀態(tài)，學習非常被動。這與當前的新課程標準要求相違背，初中物理老師要對其加以重視和創(chuàng)新，注重突出學生的主體地位。首先，物理老師可以給學生進行實驗示范，然后引導學生對實驗進行觀察、分析和思考，讓學生對實驗的內容能夠做到充分了解。除此之外，物理老師還要引導學生親自動手做實驗，并且鼓勵學生在實驗過程中創(chuàng)新實驗條件，通過對比和分析習得更多的知識點[4]。這種教學方式不僅能夠加強學生對知識點的理解，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

例如，在教學“導電”有關內容的時候，物理老師可以引導學生利用身邊的鉛筆芯、蘋果、礦泉水等常見物質進行物理實驗，在此基礎上幫助學生了解“導電性”這個概念和相關知識點，同時培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，還能拓展學生的視野，在加強學生對本節(jié)內容理解的基礎上幫助學生掌握更多的知識點。

（三）重視實驗指導和評價，優(yōu)化物理實驗教學效果

在物理實驗教學活動中，物理老師扮演者參與者和指導者的角色。很多物理老師認為在課堂上突出學生的主體地位，將學習主動權交還給學生，就意味著自己可以在一旁充當觀眾。這種錯誤的教學觀念不利于學生的全面發(fā)展，初中物理老師要對此加以重視，在實驗教學過程中要重視教學指導，結合實際情況給予學生適當?shù)膸椭椭笇?，尤其是當學生實驗出錯的時候，物理老師要幫助學生找到是錯誤的原因，然后給出一定的暗示，引導學生找到解決問題的方法，順利完成物理實驗。

除此之外，物理老師還要重視實驗教學的評價，合理的教學評價能夠讓學生更清楚的認識到自己的不足，幫助學生有針對性的進行改正。在物理實驗教學過程中，物理老師要使用形成性評價和綜合性評價，既要對學生的實驗結果進行評價，還要對學生在實驗過程中使用的實驗方法、實驗思維和創(chuàng)新能力等進行評價。當學生在實驗過程中表現(xiàn)比較好的時候，物理老師可以適當進行表揚和贊賞，當學生在實驗過程中表現(xiàn)的不如意的時候，物理老師要給予鼓勵性的評價，同時要幫助學生找到改進的方式，在此基礎上優(yōu)化物理實驗教學效果。

三、結論

綜上所述，物理實驗教學是物理教學過程中一個重要的表現(xiàn)形式。初中物理老師要重視實驗教學，首先要改變傳統(tǒng)的教學觀念，其次要創(chuàng)新實驗教學方式，此外還要加強實驗教學指導和教學評價，通過這些措施優(yōu)化物理實驗教學效果，推動初中物理實驗教學改革。

參考文獻

[1]激發(fā)參與，發(fā)揮個性——以問題引領初中物理課堂教學的新思路[J].謝龔良，羅森榮.學周刊.2011（29）：33-34.

[2]阻礙初中物理深度學習的教學行為與改進建議的綜合研究[J].杜興強.學周刊.2017（30）：12-13.

[3]初中物理實驗教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析[J].唐小軍.學周刊.2014（33）：15-16.

[4]加強實驗研究，提高教學質量——第二屆江蘇省初中物理實驗技能大賽展評側記[J].朱文軍.中國現(xiàn)代教育裝備.2013（18）：43-44.