探究如何有效進行微生物課堂教學

歐陽建元

摘 要：隨著教育體制的不斷的深化和改革，教學方式也會相應的發(fā)生變革。在微生物學中，積極的探索和推進微生物學課程建設與改革，注重對微生物學課堂教學方法的實施，進而培養(yǎng)大學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，推動微生物學課堂的教學效果，促進微生物學可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：微生物；課堂教學；有效性；

一、微生物學課堂教學現(xiàn)狀

（一）學生學習的主體地位不高

在當前的微生物學課堂教學過程中，大多數(shù)老師在課堂上主要還是以教師為主體對學生進行知識的灌輸，學生被動的接受知識，學生對學習的熱愛程度減少，在課堂上自主思維的機會不多，課堂氣氛不夠活躍。對于大學生正處于這種思維活躍、情感豐富的階段，這種學習環(huán)境下，會使得微生物課堂教學過于壓抑，使得學習效果和教學質量不能很好的提升。學生在學習的過程中對相關的內容不能理解時，和教師的溝通比較少，學習效果不能有效的提升。

（二）微生物課堂教學效率不高

在微生物課堂上，教師往往注重對學生理論知識的培養(yǎng)，而對學習情感狀況和自主思考方式有些忽視。這其中和教師的思想觀念有一定的關系，大多數(shù)大學教師還在使用傳統(tǒng)的教學方式對學生進行教導，在教學的過程中以完成教學目標為主，微生物學課堂上過于沉悶，學生在學習中感到枯燥無味，從而使得當前微生物課堂教學效率不高。

（三）學生對學習微生物學的興趣不高

興趣是最好的老師，在學習的過程中擁有良好的學習興趣，能夠有效提升學生對這門學科的學習動力。根據(jù)目前相關數(shù)據(jù)表明，學生對微生物學的學習認真度比較高，但是興趣程度卻比較低，主要還是教師在教課過程中按照教材照本宣科，學生在接受知識的過程中過于枯燥，使得學習興趣方面也不能很好的提升。學生在學習過程中，自信心不足，也會導致對學習的興趣減低。

（四）教育內容不恰當

隨著社會的進步，一些微生物學教師對微生物教學的內容沒有明確，在大學階段主要是對大學生的自我探究能力、自主思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是一些教師將更多的課程強加給學生，這就給學生的學習帶來一定的壓力，有的甚至將學術類的知識教給學生。講授微生物學的教師抱著能夠讓學生了解到更多的微生物知識，但是實際的教學效果卻差強人意。

二、微生物學理論教學和實驗教學的改革

（一）理論教學授課方法改革

1、學生制作PPT

教師應改變“一言堂”教學模式，鼓勵學生參與到教學中來，實現(xiàn)師生互動，激發(fā)學生的求知欲，鼓勵學生發(fā)言，提高學生的學習能力，鍛煉學生的綜合思維能力。在課堂教學中要讓每一個學生制作PPT，內容與微生物學教材相關即可，學生可以自行選取感興趣的話題制作完整的PPT。PPT的內容包括：提出一個科學問題、問題的意義所在、該問題如何解決、該問題的進一步討論和思考等。PPT的制作，首先鍛煉了學生制作PPT的能力；其次，也是最重要的一點，能提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。 2、學生課堂總結和講解 理論課每堂課開始的時候往往會回顧上堂課的重點和難點，以往這項內容都是教師帶領學生進行。今后應本著讓學生充分參與到課堂中來的宗旨，讓學生自愿報名，由學生進行課下總結、課上回顧，讓大家在授課過程中更集中注意力，更精確地掌握每堂課的主要內容。通過這種方式，學生也悄悄地展開了“較量”，大家爭先恐后報名，并且在PPT的內容總結、格式上花了很多心思，出現(xiàn)很多讓人眼前一亮的地方。有的學生添加了自己制作的Flash，有的學生用湯姆貓模擬上課場景，還有的學生從科研的角度思考。在這種方式下，學生不僅掌握了知識內容，還鍛煉了自己在公眾場合演講的能力，增強了學習的積極性。

（二）實驗教學授課方法改革

1、基礎實驗合并調整 微生物學實驗內容分為基礎實驗和綜合性實驗兩部分。基礎實驗包括經(jīng)典實驗的內容，應將原來孤立的實驗進行合并調整，強化實驗操作過程的整體性。比如，將培養(yǎng)基的配制、消毒滅菌和無菌檢測合為一個實驗，普通光學顯微鏡的使用、細菌的簡單染色和細菌的大小形態(tài)觀察合為一個實驗等。實驗的順序也可進行合理的調整，使學生對從培養(yǎng)基的配制、滅菌到接種、染色觀察等一系列操作進行系統(tǒng)、完整的掌握。這樣可使學生掌握實驗的基本思路和操作方法，并在此基礎上掌握相應的實驗技巧，理解完整的微生物實驗的操作流程。

2、綜合性實驗鼓勵學生發(fā)揮主動性 首先，要讓學生參與到實驗中來，在準備實驗的過程中，進一步了解實驗需要哪些試劑和材料，每一種試劑的作用和配制方法；其次，學生以興趣小組的形式進行實驗，可以增強團隊合作的意識，通過查閱資料、小組討論，拿出可行性實驗方案，教師審核之后，學生進行實驗操作，這在鍛煉學生查閱文獻的能力之余，可以對其實踐操作起到指導作用，既鞏固了所學知識，又增強了學生的學習興趣和自信心；第三，實驗技能的掌握是一個方面，對失敗的實驗結果進行分析和討論是一項更重要的科研能力，教師應針對實驗結果中的異常現(xiàn)象，鼓勵學生自主思考，從理論上和實驗操作中發(fā)現(xiàn)問題，提高學生解決問題的能力，引導其根據(jù)實驗現(xiàn)象回到書本尋找答案，完成“從書本到實踐，再回到書本”的鞏固知識內容的過程；最后，在實驗過程中，要鼓勵學生多嘗試、多實踐，自己動手解決實際問題，設計可行的實驗方案，并鼓勵學生將有意義的結果進行總結，撰寫文章，進行投稿，這樣不僅從實驗中可以收獲樂趣，還可以獲得巨大的成就感。

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