淺析高職院校地質(zhì)工程類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建的思考

徐俊 黃茜蕊 程先鋒

摘 要：構(gòu)建高職院校地質(zhì)工程類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)課程體系須通過對(duì)地勘企業(yè)工程類各專業(yè)崗位需求進(jìn)行調(diào)研和分析，切實(shí)堅(jiān)持以社會(huì)生產(chǎn)專業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，構(gòu)建專業(yè)職業(yè)能力為核心的高職課程體系，課程體系重構(gòu)是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)地質(zhì)工程類高職院校學(xué)生現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的前提與基礎(chǔ)。高職院校地質(zhì)工程類專業(yè)應(yīng)從構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系的主要依據(jù)和人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)分析入手，重點(diǎn)分析了現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)課程體系基本組成以及構(gòu)建方法，探索與構(gòu)建高職院校地質(zhì)工程類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程教學(xué)體系，找到適合高職院校地質(zhì)類工程專業(yè)學(xué)徒制教育的發(fā)展模式，建設(shè)有地方特色的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：地質(zhì)工程類專業(yè) 現(xiàn)代學(xué)徒制 課程體系構(gòu)建

高職院校地質(zhì)類工程專業(yè)構(gòu)建應(yīng)符合地勘企業(yè)地質(zhì)工程類各專業(yè)生產(chǎn)崗位的產(chǎn)業(yè)發(fā)展市場(chǎng)需求的專業(yè)知識(shí)體系，課程體系是響應(yīng)《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中提出的職業(yè)教育要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

高職院校地質(zhì)工程類專業(yè)構(gòu)建要基于現(xiàn)代學(xué)徒制的教育教學(xué)理念定位各專業(yè)人才目標(biāo)和更新各地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案、地質(zhì)工程專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、地質(zhì)工程專業(yè)課程內(nèi)容、地質(zhì)工程專業(yè)教材建設(shè)、課程考核體系等課程活動(dòng)方式，將各地質(zhì)工程專業(yè)課程的構(gòu)成要素在現(xiàn)代學(xué)徒制的教育模式下加以序化，作為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的保證。

地質(zhì)工程類專業(yè)課程是指高職院校地質(zhì)工程類專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期須學(xué)習(xí)的各學(xué)科總和，地質(zhì)工程類專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期的教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)安排，是課程體系中最小組成單元。地質(zhì)工程類專業(yè)課程體系是指高職院校按國(guó)家教育方針，符合國(guó)家專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的教育價(jià)值理念指導(dǎo)下，將各地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的各門課程的各個(gè)構(gòu)成要素加以排列組合，是地質(zhì)工程類各專業(yè)人才培養(yǎng)活動(dòng)的指導(dǎo)思想，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的媒介和載體，是保障和提高地質(zhì)工程類各專業(yè)人才教育質(zhì)量關(guān)鍵條件。課程體系主要由特定人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)方式所組成，其中人才培養(yǎng)方案起主導(dǎo)作用。

1.地質(zhì)工程類專業(yè)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)

地質(zhì)勘察行業(yè)是多學(xué)科、多專業(yè)、多工種組合的一個(gè)特殊行業(yè)，專業(yè)性強(qiáng)，不僅是技術(shù)技能的體現(xiàn)而更加體現(xiàn)其高等性；項(xiàng)目地域分布廣泛，工程性質(zhì)差異大，區(qū)域性強(qiáng)；項(xiàng)目規(guī)模大小不一，周期短，強(qiáng)度高，工作環(huán)境艱苦。

1.1地質(zhì)工程行業(yè)規(guī)模

由于行業(yè)發(fā)展和項(xiàng)目特征決定了勘察單位規(guī)模和引領(lǐng)作用，在勘察行業(yè)勘察企業(yè)無大型和特大型勘察企業(yè)，規(guī)模小，行業(yè)集中度低，分散度高，國(guó)有和民營(yíng)兩種勘察體制并存，用人制度存在差異，社會(huì)地位和薪酬差距較大，民營(yíng)歸屬感差，企業(yè)參與職業(yè)教育積極性低，勘察企業(yè)經(jīng)營(yíng)困難，無資金參與職業(yè)教育，企業(yè)沒有長(zhǎng)期用人規(guī)劃。

1.2地質(zhì)工程學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)

地質(zhì)工程對(duì)象是地質(zhì)歷史時(shí)期形成客觀存在的千變?nèi)f化的地質(zhì)體，時(shí)空跨度從太古代幾十億年前到新生界全新世近期，地形從海洋到陸地再到高山，地質(zhì)條件復(fù)雜既有斷裂作用又有褶皺作用，造成地層分布和巖土性質(zhì)差異變化，因此要求從業(yè)者具有系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)、認(rèn)知能力、思維能力和解決問題的能力，需要從業(yè)者有吃苦耐勞精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。地質(zhì)項(xiàng)目具有風(fēng)險(xiǎn)大隱蔽性強(qiáng)、區(qū)域性強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)綜合性強(qiáng)、計(jì)算理論不成熟、作用因素存在不確定性。

2.地質(zhì)工程類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系構(gòu)建依據(jù)

2.1我國(guó)高等職業(yè)院校地質(zhì)工程類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》提出了高等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》明確提出職業(yè)教育要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》進(jìn)一步明確高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)：堅(jiān)持以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)的需要，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

2.2我國(guó)高等職業(yè)院校地質(zhì)工程類專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

2.2.1高等職業(yè)院校地質(zhì)工程類專業(yè)教育的建設(shè)思考

地質(zhì)勘查工作是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重要基礎(chǔ)性工作，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展展的重要基石，關(guān)系著國(guó)計(jì)民生和國(guó)家安全。地質(zhì)勘查工作是一個(gè)知識(shí)密集、對(duì)智力投入要求很高的行業(yè)，地質(zhì)勘查人才培養(yǎng)投入大、周期長(zhǎng)。

1）高等職業(yè)院校地質(zhì)工程類專業(yè)教育須緊扣地質(zhì)工程行業(yè)需求

高等職業(yè)院校強(qiáng)化與地勘單位聯(lián)合與地勘項(xiàng)目配合，發(fā)揮高等職業(yè)院校優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)服務(wù)地勘企業(yè)。大力推進(jìn)地質(zhì)工程理論創(chuàng)新，技術(shù)創(chuàng)新、方法創(chuàng)新。

2）高等職業(yè)院校地質(zhì)工程類專業(yè)教育須潛心培養(yǎng)地質(zhì)工程專業(yè)人才

定向招收地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查、工程地質(zhì)勘查專業(yè)、水文與工程地質(zhì)專業(yè)、地質(zhì)礦產(chǎn)專業(yè)等專業(yè)學(xué)生；對(duì)地勘單位企業(yè)不間斷進(jìn)行人才培養(yǎng)與交流。

3）高等職業(yè)院校地質(zhì)工程類專業(yè)教育須明確地質(zhì)工程專業(yè)服務(wù)方向

地質(zhì)工程專業(yè)應(yīng)服務(wù)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，應(yīng)服務(wù)國(guó)土資源事業(yè)進(jìn)步，應(yīng)服務(wù)地方現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)；地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)瞄準(zhǔn)國(guó)家目標(biāo)、應(yīng)瞄準(zhǔn)國(guó)際前沿，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)和多學(xué)科特色，提高承擔(dān)重大項(xiàng)目能力和解決學(xué)科領(lǐng)域重大問題水平。

地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查與防治專業(yè)專業(yè)畢業(yè)生面向國(guó)土資源、建筑工程、巖土工程、水利工程、環(huán)境工程、交通工程、礦山工程等部門和單位，開展地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查評(píng)價(jià)、勘察設(shè)計(jì)、監(jiān)測(cè)預(yù)警、治理施工、監(jiān)理、檢測(cè)等生產(chǎn)一線崗位工作。

工程地質(zhì)勘查專業(yè)面向建筑工程、交通工程、水利水電工程、地質(zhì)礦產(chǎn)、能源等行業(yè)，能夠從事巖土工程勘察、設(shè)計(jì)與施工、土工試驗(yàn)及地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查等生產(chǎn)一線崗位工作。

水文與工程地質(zhì)專業(yè)面向地礦、冶金、交通、礦山、水利水電、建筑、能源等行業(yè)，能夠從事地下水勘察、開發(fā)利用和保護(hù)，巖土工程勘察、設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，環(huán)境地質(zhì)調(diào)查與評(píng)估等生產(chǎn)一線崗位工作

4）高等職業(yè)院校地質(zhì)工程類專業(yè)教育須堅(jiān)持問題導(dǎo)向

地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)科方向有待進(jìn)一步凝練，學(xué)科發(fā)展不均衡問題依然突出，辦學(xué)定位和學(xué)生培養(yǎng)方向需要更加明確；產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)人才機(jī)制的實(shí)質(zhì)性、長(zhǎng)效性亟待提高，培養(yǎng)人才與用人單位需求脫節(jié)問題亟待解決；辦學(xué)質(zhì)量仍有提高空間，人才培養(yǎng)環(huán)境需要優(yōu)化，承擔(dān)國(guó)家項(xiàng)目的能力和主動(dòng)性有待進(jìn)一步提升；理論結(jié)構(gòu)需要不斷優(yōu)化，規(guī)范和協(xié)調(diào)學(xué)術(shù)權(quán)力、行政權(quán)力、民主權(quán)利等方面缺乏統(tǒng)籌推進(jìn)思路和方法。

高職院校地質(zhì)工程類專業(yè)未根據(jù)地勘形勢(shì)及時(shí)調(diào)整招生規(guī)模，相關(guān)專業(yè)設(shè)置與調(diào)整存在滯后，造成部分地勘類人才供給過剩；專業(yè)設(shè)置本身與社會(huì)發(fā)展、市場(chǎng)需求不銜接，辦學(xué)定位和學(xué)生培養(yǎng)方向搖擺不定，產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)機(jī)制難建立，造成用人單位招聘學(xué)生“無所適從”，人才培養(yǎng)與用人單位需求脫節(jié)。

地勘經(jīng)濟(jì)下滑，工作條件艱苦等多因素綜合影響，地勘單位骨干人才隊(duì)伍流失比較嚴(yán)重，人才不夠用、不被用、不適用現(xiàn)象并存。

2.2.2現(xiàn)代學(xué)徒制地質(zhì)工程專業(yè)類專業(yè)課程體系的基本組成

地質(zhì)工程專業(yè)類培養(yǎng)模式“2.5+0.5制”；入學(xué)要求普通高級(jí)中學(xué)畢業(yè)、中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)或具備同等學(xué)力；基本修業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)年限3年，對(duì)于在標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)年限內(nèi)難以達(dá)到最低畢業(yè)學(xué)分學(xué)生，允許其延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間至5年，現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)課程體系構(gòu)建基本單位是課程，組織結(jié)構(gòu)單位是課程模塊。

地質(zhì)工程專業(yè)類教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定涵蓋應(yīng)專業(yè)名稱（專業(yè)代碼）、入學(xué)要求、修業(yè)年限、職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置及學(xué)時(shí)要求、教學(xué)基本條件、質(zhì)量保障等九個(gè)方面的內(nèi)容。培養(yǎng)目標(biāo)定位為生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和職業(yè)能力的技術(shù)技能人才；在教育教學(xué)中堅(jiān)持專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位對(duì)接，倡導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等“產(chǎn)教融合”教學(xué)模式；在教學(xué)條件上，規(guī)定了開辦本專業(yè)的師資、教學(xué)實(shí)施等基本要求，對(duì)“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”實(shí)施提出具體質(zhì)量保障措施。

根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)，將現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系分為4個(gè)模塊：職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成課程模塊、專業(yè)技術(shù)技能基礎(chǔ)課程模塊、崗位（群）技術(shù)技能課程模塊和學(xué)徒個(gè)人職業(yè)發(fā)展需求課程模塊。

1）地質(zhì)工程專業(yè)類職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成課程（公共基礎(chǔ)課程）模塊

本模塊的培養(yǎng)目標(biāo)是：使學(xué)徒具有以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)的職業(yè)素養(yǎng)包括品德素質(zhì)、管理協(xié)調(diào)素質(zhì)和關(guān)鍵人才素質(zhì)。

品德素質(zhì)包括責(zé)任心、事業(yè)心、奉獻(xiàn)精神、政治品德、廉潔自律、誠(chéng)信正直、職業(yè)倫理、勤勉務(wù)實(shí)、人文關(guān)懷等內(nèi)容。

管理協(xié)調(diào)素質(zhì)包括團(tuán)隊(duì)建設(shè)、溝通協(xié)調(diào)、組織能力、培養(yǎng)指導(dǎo)、角色意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)；實(shí)踐能力、專業(yè)知識(shí)、問題解決、持續(xù)學(xué)習(xí)、分析判斷、知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、規(guī)律探求、經(jīng)驗(yàn)遷移、信息搜尋能力、邏輯思維、決策能力、戰(zhàn)略思維、直覺思維；求知欲、自信、探索精神、服務(wù)意識(shí)、壓力承受、身體素質(zhì)、質(zhì)疑精神、條理性、成就動(dòng)機(jī)、靈活性等內(nèi)容。

關(guān)鍵人才素質(zhì)包括品德修養(yǎng)、知識(shí)技能、管理協(xié)調(diào)、個(gè)性品質(zhì)等方面內(nèi)容。

現(xiàn)以地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查與防治專業(yè)技術(shù)課程設(shè)置為例：

公共基礎(chǔ)課程模塊主要包括思想政治理論課、軍事課、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、公共外語、信息技術(shù)、體育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)指導(dǎo)、公共藝術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)素質(zhì)教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等課程；還可結(jié)合專業(yè)和學(xué)校實(shí)際開設(shè)有關(guān)國(guó)家安全、社會(huì)責(zé)任、節(jié)能減排、綠色環(huán)保、人口資源、海洋科學(xué)、金融知識(shí)、管理知識(shí)、勞動(dòng)衛(wèi)生等方面的課程或?qū)ｎ}講座課程。

2）地質(zhì)工程專業(yè)類專業(yè)技術(shù)課程模塊

本課程模塊培養(yǎng)目標(biāo)：使學(xué)徒掌握本行業(yè)基礎(chǔ)專業(yè)技術(shù)技能，即不同企業(yè)所共同需要的專業(yè)技術(shù)技能，具備用知識(shí)解決問題能力。專業(yè)課包括行業(yè)概貌、專業(yè)基礎(chǔ)、崗位技術(shù)技能、專業(yè)拓展等課程，并涵蓋有關(guān)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

專業(yè)基礎(chǔ)課程：普通地質(zhì)學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、礦物巖石學(xué)、地質(zhì)信息處理（CAD、MISAPGS）、工程力學(xué)、測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)、水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、地貌學(xué)及第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)等。

專業(yè)核心課程：巖土工程勘察、地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查與評(píng)價(jià)、地質(zhì)災(zāi)害防治技術(shù)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、地基處理及基坑支護(hù)、工程地質(zhì)分析原理等。

專業(yè)拓展課程：環(huán)境與工程物探、地下水動(dòng)力學(xué)、土木工程概論、地質(zhì)素描、基礎(chǔ)工程施工、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、工程項(xiàng)目管理、工程預(yù)算等。可選擇其中2～3門作為必選課，其他作為任選課。

地質(zhì)工程專業(yè)類專業(yè)技術(shù)課程模塊構(gòu)建需要從崗位職業(yè)能力分析入手，基于地勘行業(yè)多個(gè)企業(yè)同類崗位，以大型企業(yè)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)人才在行業(yè)的通用性。專業(yè)知識(shí)要建立在為崗位工作服務(wù)的基礎(chǔ)之上，以達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

專業(yè)技術(shù)技能基礎(chǔ)課程模塊構(gòu)成應(yīng)包含相對(duì)完整的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)體系和基本技術(shù)技能體系，以行業(yè)工作崗位通用工作任務(wù)和職業(yè)基礎(chǔ)能力為依據(jù)進(jìn)行課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容開發(fā)、課程標(biāo)準(zhǔn)編制。

3）地質(zhì)工程專業(yè)類崗位技術(shù)技能課程模塊

地質(zhì)工程專業(yè)類崗位技術(shù)技能課程模塊培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)徒掌握合作企業(yè)具體崗位的技術(shù)技能即實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，主要包括集中實(shí)訓(xùn)課程以及理實(shí)一體課程中課內(nèi)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

集中實(shí)訓(xùn)課程分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（課程實(shí)驗(yàn)、地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)）、單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)（認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)、技能性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)）、綜合實(shí)習(xí)（地質(zhì)測(cè)量、地質(zhì)技能實(shí)習(xí)）、頂崗實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）及答辯；除純理論課外，其它課程都應(yīng)根據(jù)各專業(yè)實(shí)際情況注重理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，安排課內(nèi)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。本課程模塊構(gòu)建要以企業(yè)具體崗位的核心能力、合作企業(yè)崗位用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)資格考試為參考，供學(xué)生（學(xué)徒）進(jìn)行選擇。

4）地質(zhì)工程專業(yè)類學(xué)生（學(xué)徒）個(gè)人職業(yè)發(fā)展需求課程模塊

地質(zhì)工程專業(yè)類學(xué)生（學(xué)徒）個(gè)人職業(yè)發(fā)展需求課程模塊培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生（學(xué)徒）職業(yè)取向，培養(yǎng)學(xué)徒適應(yīng)職場(chǎng)變化能力；根據(jù)各個(gè)職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，著眼學(xué)生（學(xué)徒）職業(yè)發(fā)展路徑設(shè)計(jì)課程。

3.結(jié)語

地質(zhì)工程專業(yè)類現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)課程體系構(gòu)建須滿足地勘行業(yè)對(duì)專業(yè)人才基本需求，須滿足合作地勘企業(yè)崗位用人基本需求，須適合校企聯(lián)合培養(yǎng)基本要求，須充分考慮學(xué)徒個(gè)人發(fā)展需求。

地質(zhì)工程專業(yè)類課程體系構(gòu)建不能以某個(gè)地勘企業(yè)崗位職業(yè)能力需求為依據(jù)，而應(yīng)符合整個(gè)地勘行業(yè)系統(tǒng)通用和公認(rèn)專業(yè)理論知識(shí)和基本技術(shù)技能，對(duì)培養(yǎng)要求設(shè)置相應(yīng)課程模塊，培養(yǎng)學(xué)生（學(xué)徒）行業(yè)通用基礎(chǔ)職業(yè)能力，滿足行業(yè)對(duì)專業(yè)人才基本需求。

地質(zhì)工程專業(yè)類專業(yè)課程體系構(gòu)建須明確專業(yè)所服務(wù)的主要崗位，確定主要崗位具體工作任務(wù)和工作流程，明確各崗位工作任務(wù)所需基本知識(shí)與技能，構(gòu)建崗位技術(shù)技能基礎(chǔ)課程模塊，構(gòu)建多個(gè)可供學(xué)徒自由選擇的崗位技術(shù)技能課程模塊，構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)課程模塊，設(shè)置拓展課程模塊，形成專業(yè)課程。

地質(zhì)工程專業(yè)類以培養(yǎng)地勘行業(yè)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，分析地勘行業(yè)所需職業(yè)核心能力，構(gòu)建地勘行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)課程模塊；以培養(yǎng)地勘行業(yè)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，通過地勘行業(yè)通用專業(yè)基礎(chǔ)能力和崗位職業(yè)能力分析，開發(fā)地質(zhì)工程專業(yè)課程組建專業(yè)技術(shù)技能基礎(chǔ)課程模塊和崗位技術(shù)技能模塊；兼顧學(xué)生（學(xué)徒）未來職業(yè)發(fā)展，組建學(xué)生（學(xué)徒）職業(yè)發(fā)展需求課程模塊。

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作者簡(jiǎn)介：

徐俊（1965.04-），男，漢族，昆明市人，教師，本科，高級(jí)工程師，主要從事巖土工程教學(xué)研究 ；

程先鋒，男， （1982，10-），漢，河南省淮陽(yáng)縣，副教授，碩士，研究方向：水文地質(zhì)工程地質(zhì)；

黃茜蕊 （1984，4-），女 ，漢族，四川省樂山市，講師/工程師，碩士，研究方向環(huán)境地質(zhì)。