職高計(jì)算機(jī)課程興趣教學(xué)初探

唐黎莉

[摘 要] 職高學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較弱，教師在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面還存在不合理的地方，使得教學(xué)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、實(shí)踐操作能力欠缺等問(wèn)題。由于培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)人才與社會(huì)用人單位需求不相配，迫使學(xué)校和計(jì)算機(jī)教師必須進(jìn)行反思和改革，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)資源進(jìn)行多方配置，改變教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān) 鍵 詞] 職高學(xué)校；計(jì)算機(jī)；興趣；教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）20-0138-01

職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)課程基礎(chǔ)知識(shí)多，單調(diào)枯燥，從初中直接進(jìn)入計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)跨度大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差，積極性不高。加之職高學(xué)生在初中階段形成的差距，或多或少存在自卑、厭學(xué)、叛逆、自暴自棄等學(xué)習(xí)心理障礙，這一直是困擾職高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的突出問(wèn)題。

在職高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，準(zhǔn)確把握職高學(xué)生心理特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程興趣，是提升教學(xué)成效的有效途徑。在長(zhǎng)期職高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中，我們嘗試了一些有益的探索。

一、提高學(xué)生對(duì)職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)

首先要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)是當(dāng)前社會(huì)每一個(gè)勞動(dòng)者的必備技能。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)化的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云技術(shù)、人工智能的日趨完善，計(jì)算機(jī)技術(shù)已廣泛應(yīng)用到社會(huì)生產(chǎn)的各行各業(yè)和社會(huì)生活的方方面面，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)是每一個(gè)勞動(dòng)者的必備技能。其次要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，除了高端計(jì)算機(jī)技術(shù)外，終端設(shè)備的操作、維護(hù)，需要大量受過(guò)中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育的人員，職高生有著廣闊的就業(yè)前景和發(fā)展空間，從而激發(fā)學(xué)生樹(shù)立信心，熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)。

二、精心準(zhǔn)備教案，準(zhǔn)確把握每一章節(jié)的興趣點(diǎn)

從興趣點(diǎn)切入教學(xué)。職高學(xué)生大都喜愛(ài)QQ、微信、動(dòng)漫、游戲等這些計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成果，對(duì)一些平面廣告等內(nèi)容耳熟能詳。在教授相關(guān)理論基礎(chǔ)和操作原理時(shí)，與這些內(nèi)容關(guān)聯(lián)展示，作為興趣切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在教Word應(yīng)用程序時(shí)，首先在大屏幕上演示一份用Word編輯得很美觀(guān)、精致的墻報(bào)，墻報(bào)中既有形象各異的文字、圖像，又有各種不同的表格，學(xué)生看后立刻發(fā)出驚嘆的聲音，并且各自展開(kāi)充分的想象，思考如何來(lái)完成這個(gè)設(shè)計(jì)。先營(yíng)造濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，再給學(xué)生概括講解Word所具有的強(qiáng)大的應(yīng)用功能，學(xué)生就會(huì)在強(qiáng)烈的求知興趣驅(qū)使下，主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)。這就為后面授課的順利進(jìn)行做好了鋪墊。

三、引導(dǎo)學(xué)生成立課外興趣小組

在班級(jí)以學(xué)習(xí)骨干為主導(dǎo)，引導(dǎo)成立一些興趣小組，利用業(yè)余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生完成一些諸如表情包、微信小程序、微信晚報(bào)等學(xué)生感興趣的小課題，甚至有目的地參加網(wǎng)絡(luò)游戲，組織小組間、班級(jí)間的競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課的氣氛。

四、結(jié)合教學(xué)需要組織學(xué)生承接商業(yè)項(xiàng)目

在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)安排組織學(xué)生承接一些打字店、廣告公司、中小商戶(hù)企業(yè)的商業(yè)性業(yè)務(wù)，比如平面廣告制作、中小商戶(hù)財(cái)務(wù)系統(tǒng)、0A、客戶(hù)管理系統(tǒng)建設(shè)并獲取報(bào)酬。并根據(jù)學(xué)生參與程度分配給學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)技能的市場(chǎng)價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如學(xué)五筆字型時(shí)承接打字業(yè)務(wù)。

五、組織好以就業(yè)為目的的社會(huì)實(shí)踐

職業(yè)高中的辦學(xué)目的是要讓學(xué)生能夠?qū)W得一技之長(zhǎng)，讓他們能夠早日就業(yè)。學(xué)生報(bào)考職高的動(dòng)機(jī)就是為了就業(yè)，針對(duì)這種特點(diǎn)，職業(yè)高中就是要以學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟康牡膶?shí)踐活動(dòng)為主，要重視實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生看到就業(yè)前景，提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。職業(yè)高中要進(jìn)一步加快建設(shè)自己的實(shí)訓(xùn)基地，加大在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面的資金投入，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造更靈活、更方便的實(shí)訓(xùn)。要積極主動(dòng)地、全方位地與企業(yè)（如電腦公司，廣告公司）建立密切的聯(lián)系，為學(xué)生營(yíng)造理想的實(shí)訓(xùn)空間，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)的重要性，能把所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用，真正地在社會(huì)上體現(xiàn)出自己所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，并知道自己所學(xué)知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，從而更了解自己回到課堂上想學(xué)什么，要學(xué)什么，明白了自己的需求，自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。我們學(xué)校與武漢視野公司聯(lián)合辦學(xué)，把企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)班，通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生被分配到廣州、上海、長(zhǎng)沙的影樓和廣告公司等與設(shè)計(jì)相關(guān)的崗位就業(yè)，取得了良好效果。

六、安排已就業(yè)有成就的學(xué)生回校交流

通過(guò)優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身說(shuō)法，與在校學(xué)生開(kāi)展面對(duì)面交流，促使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、增強(qiáng)對(duì)職業(yè)的向往和對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)。引領(lǐng)學(xué)生重新審視專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，進(jìn)而苦練專(zhuān)業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能，為未來(lái)勝任工作崗位做好充分準(zhǔn)備。同時(shí)，也為教學(xué)模式改革等開(kāi)拓了新思路。經(jīng)常邀請(qǐng)就業(yè)精英回母校勵(lì)志演講，幫助在校生與就業(yè)精英建立聯(lián)系，讓就業(yè)精英用工作實(shí)際和就業(yè)目標(biāo)對(duì)在校生進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)在校生學(xué)習(xí)興趣和熱情。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸宏，馮學(xué)斌.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)理論與實(shí)踐[M].濟(jì)南：山東人民出版社，2012：93-94.