高校圖書館多元化閱讀推廣模式研究*

閆靜怡 夏巖石

（1.哈爾濱醫科大學大慶校區圖書館 黑龍江大慶 163319）

（2.哈爾濱醫科大學大慶校區體育部 黑龍江大慶 163319）

1 引言

閱讀能強壯一個國家的文化基礎，在知識經濟時代，國民閱讀能力直接關系到國家競爭力[1]。2014年以來的國務院政府工作報告均提到了“全民閱讀”，而2017年的工作報告在表述上將“倡導”變為了“大力推動”。黨的十九大報告明確提出“推動文化事業和文化產業發展。滿足人民過上美好生活的新期待，必須提供豐富的精神食糧。”在全國良好閱讀大環境下，作為閱讀推廣的主力軍，高校圖書館責無旁貸，不但要總結發達國家多元化閱讀推廣的成功經驗，更要分析我國閱讀推廣現存的主要問題，有針對性地研究，形成一個科學、合理、可持續發展的閱讀推廣模式。

2 國內外閱讀推廣研究現狀

2.1 國外閱讀推廣策略分析

2.1.1 通過立法和發布綱領性文件維護公民的閱讀權

發達國家的閱讀推廣起步較早，很多國家已經通過立法和發布綱領性文件來維護和實現公民的閱讀權，如西班牙的《閱讀、書籍和圖書館法》，日本的《關于推進兒童讀書活動的法律》《活字、文字文化振興法》，美國的《圖書館權利法案》《自由閱讀聲明》《學術圖書館知識自由原則》，加拿大的《知識自由立場聲明》《研究圖書館表達自由聲明》，英國的《知識自由與審查聲明》，克羅地亞的《信息獲取自由聲明》[2]等。

2.1.2 注重早期閱讀培養

國外的閱讀推廣注重國民早期的閱讀培養。按照受眾的年齡排序，最早的為英國圖書館在1992年發起的“閱讀起跑線計劃”，其中有針對0～2個月嬰兒設計的嬰兒包，這項計劃也致力于全球推廣。在德國，“閱讀起點——閱讀的三個里程碑”正式啟動，該項目擬運行8年，動員孩子父母從其1歲起便帶領其閱讀。“三個里程碑”指的是政府分別在孩子1歲、3歲和6歲時為其免費發放閱讀包[3]。日本國會和政府以1999年的“兒童讀書年”和2010年的“國民讀書年”為契機，將閱讀定位為國家戰略層面，且明確了社會各界在閱讀推廣方面的職責和任務[4]。加拿大的Florilège閱讀互助計劃，是針對中小學生和幼兒園學生互助互動的活動。Word on the street是北美最大的閱讀推廣盛宴，鼓勵培養人民的閱讀意識，ABC Life Literacy是為了提升全民閱讀技巧[5]。美國的“暑期閱讀計劃”是美國影響最大、參與度最高的全民閱讀活動，根據不同的服務對象設立不同的主題，以最低成本向讀者提供最優質的閱讀文獻[6]。

總體來說，國外發達國家的閱讀推廣基本具備政府立法干預，以圖書館為核心注入人文關懷，受眾年齡范圍大，環境、宣傳、創意、協作多元化的特點。閱讀推廣成效大大提升，國民參與其中，重塑圖書館形象，提升了社會可見度，有明顯的社會效益。

2.2 國內閱讀推廣現狀

國內的閱讀推廣起步較晚，但是在高校圖書館和公共圖書館的共同努力下，取得了一定的成效，在學術上形成了較為集中又帶有個性特點的研究熱點。通過CNKI數據庫獲取關于閱讀推廣的相關論文，檢索式為“SU=閱讀推廣，2007≤PY，檢索日期為2016年12月18日”，共獲取期刊論文3 389篇，學位論文85篇，會議論文141篇。從各年的研究狀況看，閱讀推廣正處于研究上升期，重視程度不斷提高，已經成為圖書館學、情報學研究的熱點（見表1）。但是在閱讀推廣從規范化逐步向精細化和個性化發展的過程中，高校圖書館閱讀推廣工作遭遇了研究上的尷尬。

表1 2007-2016年閱讀推廣學術論文統計表

2.2.1 閱讀需求功利化與活動設計理想化的矛盾

眾所周知，閱讀推廣的目的是養成終身閱讀的習慣，是基于興趣的一種培育。國內的閱讀推廣一般都是在沒有針對讀者的性格特點、文獻訴求分析的基礎上，給所有讀者同樣的書目推薦、同樣的活動方式，讀者在活動中并沒有找到樂趣，逐漸形成了讀者認為閱讀推廣是在他們有限時間內進行了無趣、無用的讀書活動，因而高校閱讀推廣的受眾范圍越來越少，而這些僅存的受眾本身也是有良好讀書習慣的。

2.2.2 活動形式陳舊與讀者需求多變的矛盾

各高校圖書館所開展的閱讀推廣活動雖然形式多樣，但不外乎講座系列、展覽系列、書評系列、競賽系列等，各高校之間雷同率較高。因此總體來說，很多高校圖書館閱讀推廣活動在開展多年之后，顯得主題單調，缺乏創新性，對大學生讀者的吸引力明顯降低。特別是很多高校圖書館在策劃活動時，往往依據慣性思維，沒有事先認真調查學生的閱讀興趣和實際需求，與讀者溝通不足，用戶體驗偏少，欠缺雙向深層次交流，導致所策劃活動的參與者較少，閱讀推廣活動收效甚微[7]。

2.2.3 推廣活動精細化發展與活動反饋可信度低的矛盾

由于沒有量化的指標，我們只能靠活動的成果（如照片、文稿、問卷等）來反映活動的效果，這種評價結果的準確性、可信度、參與度都受到質疑。目前，關于高校圖書館閱讀推廣的科學評估機制研究非常少，只有設計、構建出科學、合理的閱讀推廣活動績效評估指標體系，才能準確分析每次活動的效果，才能制定出最受讀者歡迎的閱讀推廣模式。這也是閱讀推廣向精細化發展的必備基礎。

2.2.4 紙電融合推行緩慢與多媒體閱讀問題日漸顯現的矛盾

面對日益發展的多媒體資源，紙質文獻的借閱率逐年下降，但是學生們正在接受的數字化資源在帶來方便、快捷的同時，也帶來了碎片化閱讀的弊端，難免造成斷章取義、系統性和學術性的缺失。很多讀者已經很難認真讀完一本書，圖書館的文獻被束之高閣，而快餐文化充斥大學校園。如何將多媒體資源和多媒體工具與紙質文獻相結合，取長補短，也是我國高校閱讀推廣需要研究的重中之重。

3 高校圖書館閱讀推廣活動發展方向：多元化閱讀推廣模式

3.1 閱讀環境多元化

3.1.1 特色閱覽區注重主題元素的設計

圖書館的閱覽環境之于讀者來說就是閱讀的心情和情趣，圖書館應該是學習、休閑、品味生活的地方，環境的代入可以讓融入其中的人感受到舒適、愜意、品味和奮進。歐美國家很重視館舍的環境，細致到家具布置、色彩搭配、空間布局等。黑龍江省哈爾濱市果戈里大街上有一道閱讀的風景線——三石老師的果戈里書店，精美的俄式裝修、古典家具配以濃香咖啡，讓市民和游客駐足。讀者的閱讀訴求除了時尚、優質的文獻資源，最重要的是這種小資、愜意的品味生活方式，在這里閱讀成為一種時尚。很多高校圖書館在面臨空間重建的問題時都選擇了一塊完整的空間作為休閑閱讀區，如哈爾濱工程學院就聘請了三石老師著力打造圖書館的特色閱覽區。

3.1.2 創客空間突出時尚感

目前，國內各大高校都推出創客空間，這部分空間應該是圖書館最為現代、最體現高科技水平的區域。在符合全館統一風格的基礎上，注重色彩和創意思想的改變，是高校圖書館濃墨重彩的一個設計發揮，使讀者在這個環境里感受到思維的撞擊、創意的革命。例如，遼寧省圖書館的創客空間將現代化科技體現得淋漓盡致，流線型的墻圍設計、最先進的電子產品的陳列使讀者腦洞大開，這種對讀者的感官刺激應該是創新創業教育的開始。

3.2 服務載體多元化

3.2.1 基于APP的閱讀推廣

APP作為一種新興技術，相比傳統的網站在功能上具有資源的有效挖掘與集成、個性化定制與推送、方便獲取、傳播迅速、功能豐富及形式有趣等優勢[8]。APP的這些特點滿足了當代大學生的多種需求，使其逐步走進高校圖書館移動閱讀領域。

針對APP的閱讀推廣，可以分為兩部分，一是校內APP的圖書館服務功能的推廣，讀者可以通過這一平臺薦購圖書；了解館內文獻儲備，實現信息定制服務，建立個人數字圖書館，及時獲取中外文文獻；電子圖書、期刊在線閱讀。另一部分是優質的閱讀APP推薦，如CNKI全球學術快報、云圖M-LAB；另外可以根據專業特點選擇核心期刊APP，以圖書館學情報學為例，有大學圖書館學報APP、圖書館建設APP等；在綜合性閱讀上可以推薦有代表性的APP如國家數字圖書館、首都圖書館等；休閑類閱讀可以考慮中國圖書客戶端、京東閱讀、掌閱、喜馬拉雅等。

3.2.2 移動圖書館

目前，大部分高校都推出了移動圖書館的服務平臺，基于短信服務、WAP、客戶端、移動OPAC等服務模式，讀者可以實現手機查閱、推薦、搜索、借閱、預約、續借等功能，并接收到新聞、講座與培訓等館內通知。這種服務模式不但拉近了讀者與圖書館之間的距離，也拓寬了讀者的視野。目前的移動圖書館平臺與電子資源、課程學習、閱讀推廣聯系緊密。在這個平臺上，學生可以縱向和橫向地了解到各種優質文獻，縱向是指在老師或組織者的帶領下，有進度的閱讀；橫向是指在評論區、交流區的影響下擴展閱讀。如果這種閱讀形式成為讀者的閱讀習慣，那么移動圖書館將同微信、抖音等社交、發布APP一樣成為讀者每天不可或缺的平臺。

3.3 活動方式多元化

3.3.1 情景式閱讀推廣

情景式閱讀推廣是指活動主題確立后，主辦方根據主題的年代背景、地理位置、人物特點布置場景，參與者按照主題準備服飾、妝容，從而實現情景與活動完美契合的推廣模式。

情景式閱讀推廣一般都設有固定的主題，主題的設計要符合當代的風尚、需求，當然相應的環境帶入、人文情懷都是保證活動成功的重要因素。比如哈爾濱醫科大學舉辦民國文獻交流沙龍，要求女性參與者著旗袍、男性參與者著正裝，沙龍準備茶點，一個簡單的讀書分享會在夢回民國和茶香中愉悅地進行。這種情景式閱讀推廣，大大提高了讀者的參與興趣，發到朋友圈和微博中起到了活動宣傳的作用。

3.3.2 時尚閱讀推廣

時尚閱讀推廣是指在充分了解讀者時尚需求的前提下，精選現行社會中較為期待的生活方式、感官上的沖擊、美好的愿景為主題，吸引讀者參與閱讀活動的推廣模式。

時尚閱讀推廣的關鍵是閱讀推廣人要了解讀者的閱讀訴求，注意第一次活動的主題、地點、宣傳，獲得成功后，讀者往往會自發組織下一次活動。根據不同讀者需求，設計時尚閱讀推廣活動，如針對女性讀者舉辦小黑裙閱讀分享會，閱讀推廣人聯系有格調的書屋、茶室，要求參與女性著黑色高雅裙裝，淡妝出席，彰顯個人品味的同時，將追求該種生活方式的讀者集中起來，要求每位讀者暢談時尚感悟并推薦一種以上的時尚圖書或期刊。該種模式受到女性讀者好評并自發成立閱讀團體，自發舉行每期活動，由于閱讀訴求、生活品味相似，受眾在活動中感受到樂趣。

3.3.3 攻關式閱讀推廣

攻關式閱讀推廣是指以累積參與活動次數的方式給予讀者一定的獎勵，從而增強讀者參與熱情的推廣方式。

圖書館組織的大部分活動都是針對全校師生的，所以并不是每個活動都適合每位讀者，為了提升讀者的參與度，可以采取攻關式閱讀推廣，使讀者有進度感，存在集郵心理。如哈爾濱醫科大學2016年組織的閱讀推廣大闖關活動，每月推出一項活動，每位參與者每次參與活動都會得到一枚勛章，全年集齊10枚勛章就會獲得閱讀推廣大使的榮譽稱號。圖書館會調整該讀者的借閱權限，吸納他們作為圖書館的閱讀推廣宣講員。在這種攻關式閱讀推廣下，會使讀者堅持完成圖書館舉辦的每次活動，在堅持的過程中體味到閱讀的樂趣，養成閱讀的習慣，獲得成就感。

3.4 推廣合作多元化

機構之間的合作往往會由于他們的差異性或互補性使得合作產生協同效應而創造“1+1＞2”的效果，從而實現合作機構的多方共贏。高校圖書館往往專業背景較單一、社會影響力較弱，單一依靠圖書館的力量不能深入推進閱讀工作，需要與社會各個層面合作。如與政府、媒體、出版商、企業等機構建立多元合作關系，制定整體性的規劃，整合各方的資源，發揮各自的優勢，共同策劃和舉辦閱讀推廣活動，以取得閱讀推廣的組合效益。對于圖書館而言，通過多元化合作，既豐富了服務內容，還解決了困擾圖書館的資金短缺問題，并且增加了圖書館的社會能見度和社會影響力，改善了圖書館的公眾形象[2]。

4 結語

通過研究，不難發現未來的閱讀推廣活動對“人”的要求越來越高，但部分高校專職人員在數量和素質上很難達到要求。而缺乏“人”這個因素，很多活動是無法開展的。注重“人”在多元化閱讀推廣中起到的作用，勢必成為閱讀推廣工作研究中不可回避的重要問題，而精細化閱讀推廣更需要科學、合理的績效評估指標體系，這些都需要在以后的研究過程中不斷探討和完善。

參考文獻：

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[4]曹磊.日本閱讀推廣體制研究[J].國家圖書館學刊,2013(2):85-90.

[5]閆婷婷.加拿大全民閱讀推廣項目考察分析[J].圖書館建設,2016(2):77-80.

[6]Rama po Catskill圖書館系統[EB/OL].[2017-08-08].http://www.rcls.org/index.php?s=6&b=54&p=172.

[7]吳高.我國高校圖書館閱讀推廣所存在的問題與對策研究[J].圖書情報工作,2013(3):47-51.

[8]孫海晶.移動圖書館APP服務研究[J].科技情報開發與經濟,2013(22):104-105.