近十年來未成年人閱讀推廣研究領域特征分布及發展趨勢
——基于 CNKI文獻計量及可視化分析

胡一櫻

（紹興市柯橋區圖書館 浙江紹興 312030）

“未成年人閱讀推廣”的意義，不僅在于閱讀能給少年兒童帶來智慧和快樂，還在于它承載了一個國家、一個民族的希望和未來。因此，對未成年人閱讀推廣研究領域作一個系統的梳理顯得尤為必要。本文以中國知識資源總庫（簡稱 CNKI）為數據源，對2007—2016 年間未成年人閱讀推廣領域的文獻進行信息計量分析，清晰地展示未成年人閱讀推廣研究的全貌，理清其發展脈絡，把握未成年人閱讀推廣的發展趨勢。

1 數據來源和研究方法

本文選用CNKI進行“主題詞”檢索，在高級檢索中將檢索條件設定為：主題=“未成年人”或者主題=“少兒”或者主題=“兒童”或者主題=“嬰幼兒”，并且主題=“閱讀推廣”，發表時間設定為2007—2016年，通過人工篩選、去重后得到有關“未成年人閱讀推廣”研究文獻共807篇。

本文研究利用Bicomb進行信息計量和統計，具體方法如下：① 從CNKI采集有效題錄，以NoteFirst格式導出并保存為.txt文檔后導入Bicomb中進行分類統計，再把數據以Excel的形式導出，并繪制成圖表的形式，從不同角度分析未成年人閱讀推廣研究文獻的結構特征。②基于Bicomb對樣本數據的基礎分析，并通過Ucinet轉換后將數據文件導入Net-Draw，得到作者合作網絡圖譜以及機構合作圖譜。

2 統計結果分析

2.1 文獻發表時間分布分析

某領域期刊論文的時間分布在一定程度上反映了該領域的研究狀況和發展速度[1]。將上述以.txt格式下載的數據重命名為1.txt、2.txt、3.txt、4.txt后（因為數據一次性下載量不宜過大，所以分4次下載），導入到Bicomb中，按發表時間分類，導出Excel進行文獻發表時間分布統計（見圖1）。

圖1 未成年人閱讀推廣研究文獻發表時間分布

圖1反映出了不同年份未成年人閱讀推廣研究文獻的發表情況。由此得出，2007—2010年，文獻發表量平穩增長；2011—2014年，隨著全社會對未成年人閱讀推廣重視程度的增加，文獻發表量陡然上升；2015—2016年上升趨勢有所減緩。

2.2 期刊分布分析

通過對未成年人閱讀推廣研究領域期刊來源進行統計分析，有助于了解該領域的文獻發表空間特點和研究成果的層次[2]。將上述以.txt格式下載的數據重命名為1.txt、2.txt、3.txt、4.txt后，導入到Bicomb中，在關鍵詞中選擇“期刊”，點擊統計后，導出Excel，進行期刊分布統計（見表1）。統計結果表明，未成年閱讀推廣相關文獻807篇，分布在198個期刊上。由表1可見，《河南圖書館學刊》刊發的有關未成年人閱讀推廣的文獻數量最多，共41篇，占據總數的5.080 5%；《出版參考》刊發該研究領域文獻的數量排名第2，共40篇，占據論文總數的4.956 6%；《科技情報開發與經濟》刊發該研究領域文獻的數量排名第3，共33篇，占據論文總數的4.089 2%。其中，圖書館核心期刊發文共160篇，僅占總發文量的19.826 5%，說明未成年人閱讀推廣研究領域的研究水平總體不高、研究層次參差不齊。

表 1 未成年人閱讀推廣研究領域期刊分布

2.3 基金資助分析

通過對未成年人閱讀推廣研究領域的基金論文成果統計分析，能夠一定程度上反映出決策機關、主管部門、研究機構以及其他社會組織對該領域的重視程度?；鹫撐拇碇擃I域的發展前沿、創新程度、發展趨勢和研究“制高點”，而數量是評價研究群體學術能力及水平的一項重要指標，基金論文率的大小可以反映出一個研究領域受資助、受關注的情況[3]。

統計得出，2007—2016年間，未成年人閱讀推廣研究文獻807篇中，獲得基金資助的文獻共計19篇，占文獻總量的2.354 4%，其中國家級（國家社會科學基金、國家科技支撐計劃、全國教育科學規劃）基金項目占78.947 4%，其他各?。ㄊ校┗痦椖空?1.052 6%（見表2）。這說明目前未成年人閱讀推廣研究領域的受關注程度較低；其次，研究者的學術背景和學術水平也是能否獲得基金資助的關鍵因素，這也從另一個側面反映了未成年人閱讀推廣研究領域的研究群體整體學術水平不高。

表2 未成年人閱讀推廣研究基金資助情況表

2.4 學科分布分析

通過對未成年人閱讀推廣的研究文獻進行學科分布的統計分析，可以了解未成年人閱讀推廣內容的廣度與深度，整體上把握未成年人閱讀推廣研究同其他學科合作的情況[4]。根據CNKI對學科的分類統計，可將未成年人閱讀推廣研究文獻歸納為五大類（見表3）。

表 3 未成年人閱讀推廣研究文獻學科分布表

未成年人閱讀推廣研究領域的論文主要集中在圖書情報與數字圖書館學科，而且不同學科的關注點不同：圖書情報類學科側重于圖書館的閱讀推廣活動、服務創新等方面的內容；出版類學科側重于對未成年人閱讀的書目推薦以及兒童讀物的出版；中國文學類側重未成年人的閱讀與寫作；教育類學科則重點關注閱讀推廣與未成年人教育的有機統一；其他類則涵蓋了外國語言文字、計算機應用、新聞與傳媒、心理學等眾多方面。

2.5 高產作者分析

未成年人閱讀推廣研究論文作者群體的狀況與該領域發展緊密相聯，通過對作者群的統計與分析，可以反映出文獻作者與文獻量的關系，同時，可以預測、估計和揭示該領域研究人員的研究能力，對進一步確定該領域的核心作者群體、把握該領域研究現狀和預測發展前景具有指導意義[5]。

通過Bicomb工具對樣本數據的作者進行提取分析，得出807篇文章共有741位不同作者。選取發文量大于2篇的作者構建共現矩陣，通過Ucinet轉換后將數據文件導入Net·Draw得到高產作者合作網絡圖譜（見圖2）。圖中作者之間的數值表示他們之間合作次數的多少。

圖 2 未成年人閱讀推廣研究文獻作者合作知識圖譜

圖譜中展示了未成年人閱讀推廣研究發文2篇以上的作者及其合作關系?；校献?次以上的學術研究團隊共有2個，分別是：①溫州少年兒童圖書館任東升、劉紫丹團隊，他們注重的是未成年人閱讀推廣服務的創新方法；②貴州省圖書館周琦、周媛團隊，他們注重的是兒童閱讀推廣的多元化合作。另外，3人以上的學術研究團隊也只有2個,分別是：溫州少年兒童圖書館的任東升、劉紫丹、潘芳團隊，以及上海市青浦區圖書館的陳彥旭、顧丹華、章殷紅團隊。從圖譜中還能看出，該研究領域的作者合作程度并不高，比較傾向于做獨立研究。

2.6 研究機構分析

研究機構發文量體現其研究現狀、研究實力及在該領域的影響力，研究機構分布與合作狀況反映研究領域的研究團隊及其力量分布。通過對未成年人閱讀推廣的研究文獻進行研究機構分布的數據統計分析，可以了解各科研機構在未成年人閱讀推廣研究領域的研究實力，為科研機構的績、效、能分析提供一定的參考數據[6]。

經統計得出，807篇文章有412家研究單位。其中南京大學信息管理學院和溫州市少年兒童圖書館分別以11篇發文量并列排名第一。如圖3所示，圖譜中展示了未成年人閱讀推廣研究機構及其合作關系，其中，發文量2篇以上的96家研究機構形成的合作網絡圖譜整體合作關系不緊密，由3家以上科研機構組成的機構合作團體僅2個。另外，在這96家研究機構中，絕大部分研究機構來自公共圖書館，這說明公共圖書館比較重視未成年人閱讀推廣的理論和實踐研究，并在該領域的研究起到主導作用，而其他學術研究機構對此研究領域的關注度不夠。

圖 3 未成年人閱讀推廣研究機構合作知識圖譜

3 研究熱點與發展趨勢分析

3.1 研究熱點探測

關鍵詞是一篇文章核心內容的濃縮和提煉，是一篇學術論文的精髓所在，學科領域里高頻次、高中心性的關鍵詞所表征的研究主題常被用來確定一個研究領域的研究熱點[7]。

通過Bicomb工具對樣本數據的關鍵詞進行提取分析，得出807篇文章共有1 421個不同的關鍵詞，對出現頻次在15次以上的關鍵詞進行分析（見表4）。

表4 未成年人閱讀推廣關鍵詞詞頻分布（≥15）

從表3可以看出，“公共圖書館”“繪本”“早期閱讀”“圖畫書”“分級閱讀”“親子閱讀”“閱讀指導”“閱讀環境”“經典閱讀”等關鍵詞出現頻率較高。通過對這些高頻次關鍵詞的分析，可以歸納出近十年來未成年人閱讀推廣研究領域的熱點主要集中在以下兩個方面。

（1）閱讀服務。從表3可以看出，關鍵詞“閱讀服務”在眾多關鍵詞中排列較前，這說明“閱讀服務”是近十年來未成年人閱讀推廣研究領域的熱點。這一研究熱點主要涉及閱讀指導、閱讀環境、經典閱讀推薦等幾個方面內容。公共圖書館向未成年人提供的閱讀服務基本上都以閱讀活動為載體，諸如故事會、閱讀比賽、游戲、演講等，閱讀活動的多樣性、趣味性直接關系到未成年人的閱讀興趣；同時，專業人員對未成年人進行閱讀指導，包括閱讀書目、閱讀時間、閱讀環境、閱讀場所等內容的指導，都可以提高未成年人閱讀的效果。因此，閱讀服務的好壞是公共圖書館對未成年人進行閱讀推廣成功與否的關鍵，也就理所當然地成為了近十年來未成年人閱讀推廣研究領域的熱點。

（2）早期閱讀推廣。從表3中可以看出，“早期閱讀”“親子閱讀”“繪本閱讀”這些針對學齡前兒童的早期閱讀是近十年來未成年人閱讀推廣研究領域的又一熱點。據美國教育心理學家研究表明，0～6歲是培養兒童閱讀興趣的關鍵期。早期閱讀不僅能培養兒童的閱讀能力，也能啟蒙兒童的閱讀意識。國外針對早期閱讀推廣的活動有很多，諸如：英國的“閱讀起跑線”、德國的“啟動閱讀計劃”、美國的“出生即閱讀”計劃等。國內很多圖書館特別是少兒圖書館汲取了國外這些活動的經驗，同時也通過自身實踐，從中研究出了很多新的活動策略和構想，這是未成年人早期閱讀推廣成為該領域研究熱點的關鍵所在。

3.2 發展趨勢研究

通過Bicomb工具對樣本數據的關鍵詞進行提取分析，將近十年來每年的關鍵詞進行逐一研究，并將其歸納為早期閱讀、分級閱讀、少兒圖書館、多元合作、農村（貧困地區）留守兒童、數字閱讀等方面，根據不同年份對其出現頻次進行分析（見表5），可以將近十年來未成年人閱讀推廣發展趨勢歸納為4個方面。

表5 近十年來未成年人閱讀推廣發展趨勢表

（1）閱讀服務完善化。縱觀整個十年，早期閱讀和閱讀服務一直是該領域研究的熱點，特別是2012—2016年期間，呈陡然上升趨勢，且一直處于領先態勢；2009年“分級閱讀”出現，未成年人閱讀推廣越來越細化，針對不同年齡層次的閱讀特點及需求，制定出不同的閱讀服務規劃；2010年，《文化部關于進一步加強少年兒童圖書館建設工作的意見》（文社文發〔2010〕42 號）中規定了“各級公共圖書館都要開設專門的少年兒童閱覽室”，同年，“少兒圖書館”在論文中被提及，構建少年兒童圖書館服務體系任重道遠。因此，“早期閱讀”“分級閱讀”“少兒圖書館”這些觀點的提出，都促使未成年人閱讀服務向更加完善的方向發展。

（2）推廣主體多元化。閱讀推廣工作是一項社會化工程，它需要社會各界的協調合作，才能收到預期效果。2013年，“多元合作”提出，使得未成年人閱讀推廣的主體不再僅僅局限于“圖書館”，更多的社會力量也參與到其中，諸如政府、企業、學校等?！皥D書館+”的多元化閱讀推廣模式，有利于推廣主體優勢互補、資源共享，也必將成為未成年人閱讀推廣中一條全新的發展路徑。

（3）地區差距縮小化。2011年起，國家實施公共圖書館免費開放政策，圖書館的創新服務戰略開始向農村以及貧困地區傾斜。而閱讀推廣服務憑借其只要利用圖書館的場地、人員和少量文獻，就可以取得很好效果的優勢，在眾多創新服務中脫穎而出，這就為農村及貧困地區閱讀推廣活動的順利開展提供了良好的契機。因此，2012年，針對“農村、貧困地區留守兒童”的閱讀推廣開始興起并迅速發展，從而促使我國不同地區圖書館針對未成年人閱讀推廣的差距逐漸縮小。

（4）閱讀方式多樣化。隨著“互聯網+”時代的到來，2011年有關“數字閱讀”的概念開始在該領域研究論文中被提及，這意味著在傳統閱讀模式的基礎上一個全新閱讀時代的到來。數字閱讀不僅改變了未成年人的閱讀習慣，使閱讀不受時間和場地的束縛，也豐富了其閱讀生活，因此，數字閱讀將被更加廣泛地運用于未成年人的閱讀推廣中。未來，數字閱讀將和傳統閱讀相互融合，共同發展。

4 結語

通過對關鍵詞的時間聚類分析，清晰地展現了未成年人閱讀推廣研究的演進過程。近十年來未成年人閱讀推廣主要歷經了由傳統單一的推廣向多元化、數字化推廣邁進的發展、演進過程。雖然近十年來對未成年人閱讀推廣領域的研究已經有了一個明顯的量的提高，在研究的規模、廣度和深度上取得了長足的進步，但整體研究水平還有待提高。不能只把研究的重點放在未成年人閱讀推廣活動的表層意義上，還應該在基礎理論上下功夫，把閱讀推廣的內涵挖掘出來。只有了解其本質，才能更好地指導未成年人閱讀推廣工作，才能引領未成年人閱讀推廣工作向更高的水平發展，從而實現質的飛躍。

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