基于工程造價專業實踐教學體系的創新訓練單元構建

謝中友

（銅陵學院，安徽 銅陵 244061）

一、引言

目前，創新創業教育已成為高等教育重要改革方向之一。2010年，教育部下發了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，對高等學校創新創業教育做出綱領性部署。2015年，國務院下發了《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發[2015]36號），將高校創新創業教育改革提升為國家政策。另外，2015年李克強總理在《政府工作報告》中指出，要把“大眾創業、萬眾創新”打造成中國經濟發展的“雙引擎”之一。

積極響應國家政策，建立健全高校創新創業教育體系，提升人才培養質量，增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力，是高等教育未來重要的歷史任務和工作內容。

二、創新創業教育內涵界定

雖然創新創業教育已上升到國家政策層面，但其內涵并沒有公認的統一界定。有學者認為，創新教育是從教育創新入手，大力提倡和實施創新精神，突出當代學生創新精神的培養，真正培養出與時代潮流相適應的具有創新意識和創新能力的高素質人才，進而提高整個民族的創新水平[1]。而對于創業教育的內涵，有學者定義為“培養具有開創性精神的人，這在實質上也是一種素質教育”[2]。另有人認為，創業教育是一種培養學生從事商業活動的綜合能力的教育，使學生從單純的謀職者變成職業崗位的創造者[3]。綜合已有學者觀點概括為兩個層次上的理解，廣義上創新創業教育是面對全體學生，培養創造性思維與創造性人格的素質教育[4]，而狹義上是指對學生創新創業能力的培養。

應用型本科高校，應側重對學生某項具體創新創業能力的培養，提升將來工作崗位上的創新能力和從事行業內的創業能力。對于創新創業能力的含義，學者也有多種界定。一種觀點認為，創新創業能力是指為順利解決創新創業過程中出現的各種問題而綜合運用多種策略和手段的能力[5]。另一種觀點認為，創新創業能力是一種既具有創新能力，實踐能力，又具備自主意識和創業潛能的綜合能力[6]。筆者認為，創新創業能力的核心主要包括思維能力和實踐能力，如圖1所示。思維能力主要包括觀察力、概括力、推理力和判斷力，分別體現在發現問題、提出問題、分析問題、解決問題四個過程中。在創新創業活動中，發現問題是指跳出常規思路、獲取新想法，分析問題必須符合邏輯性和客觀規律。實踐能力是選定的解決方案付諸實施的能力，也是檢驗其可行性、實效性的判別標準。

三、工程造價專業實踐教學體系現狀分析

實踐教學是高等教育重要的教學手段之一，具有直觀性、實踐性、綜合性和創造性的特點，是學以致用思想的集中體現，是培養學生實踐能力的核心環節。實踐過程中，學生通過不斷地發現問題、解決問題，逐步鍛煉實踐能力，培養創新創業意識，提升創新創業能力[7-8]。雖然，創新創業是典型的實踐活動，通過實踐教學培養學生創新創業能力已成為各方共識[9]。但2015年《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中指出“創新創業教育與專業教育結合不緊，與實踐脫節”。將創新創業教育融入專業教育，構建基于實踐教學體系的創新訓練單元，已成為各高校、各專業亟待解決的問題。

圖1 創新創業能力構成

工程造價專業是一門交叉性、綜合性、系統性、實踐性很強的應用型學科，涉及工程技術、經濟學、管理學、法律法規等多門學科[10]，目標在于培養能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程造價管理的應用型、復合型工程人才[11]。根據《高等學校工程造價指導性專業規范》（2015版）[12]，工程造價專業實踐教學單元主要由表1所列項目組成：

表1 實踐教學領域及實踐單元

通過分析《專業規范》提出的實踐教學單元知識技能要求可以發現，現有的工程造價專業實踐教學體系存在一定的碎片化現象，實踐教學環節以專項型為主，各環節之間缺乏系統性的聯系。另外，雖然《專業規范》在教學內容的創新訓練部分提出 “應以實踐體系為載體，在實驗、實習和設計中進行創新訓練；選擇合適的知識單元和實踐環節，提出創新思維、創新方法、創新能力的訓練目標，構建和實施創新訓練單元”，但在實踐教學體系中并未給出具體的創新訓練單元項目以及相應的知識技能要求，難以具體實施。因此，以工程項目全過程為主線，將創新創業教育融入實踐教學體系，構建設計型、創新性的創新訓練單元，貫通實踐教學主要環節，對于培養學生的工程實踐能力，尤其是創新創業能力具有重要的現實意義。

四、基于實踐教學體系的創新訓練單元構建

（一）工程造價創新訓練單元特性分析

工程造價創新訓練單元應同時具備工程造價和創新訓練兩者的特性，如圖1所示。其中，實踐性是兩者應具備的共性，另外創新訓練單元還應具有本身的特性——創新性。交叉性表現為包含工程技術、經濟學、管理學、法學等學科知識；系統性表現為各種工程要素應作為整個系統的有機組成部分，考慮其相互影響相互制約關系；綜合性表現為各類學科知識應有機結合在一起，用于解決同一個工程項目問題。實踐性表現為依托具體工程項目，提出切實可行的方案并付諸實施。而創新性表現為工程項目各種條件、關鍵要素千差萬別而且不斷變化，需要訓練學生根據具體情況靈活應對的能力。

圖2 工程造價創新訓練單元特性

（二）工程造價創新訓練單元構建

工程造價崗位的工程實踐能力可分為兩個層次，基本能力是工程計量與計價能力，提升能力是工程造價管理能力。前者工作內容包括工程項目不同階段的估算、概算、預算和結算，而后者是指工程項目全過程、全要素、全壽命周期的造價管理與控制。創新創業能力是在提升能力基礎上的更高升華。

創新創業能力培養最有效的方法是開展項目化教學。在創新創業教育理念、方法和能力目標指導下，對實踐教學環節以及與之相配套的實踐教學內容進行重新組織和優化[9]。工程項目從立項到竣工驗收，一般需要經歷多個階段，每個階段都涉及到工程造價，需要考慮各個階段的特點。另外，影響工程造價的條件、要素多種多樣，同時在不同階段以及同一階段的不同時期，都可能發生動態變化。因此，工程造價創新創業能力培養，一方面要基于工程項目全過程，另一方面要綜合考慮各種條件、要素的動態變化及其影響，由此，筆者提出工程造價全過程動態管理的創新訓練單元，如圖3所示。其中，各種條件、要素的動態變化及其影響，可采用“虛設法”，意即在假定各種條件、要素發生可能變化的基礎上，研究分析工程造價的影響程度及發展趨勢。通過不斷地虛設訓練，提升學生應對各種條件、各種問題，靈活處理的能力，在將來的工作崗位上面對各種各樣的工程問題提出創新性的解決方案。

圖3 工程造價全過程動態管理創新訓練單元構建

五、工程造價創新訓練單元的實施與保障

工程造價創新訓練單元的實施對教學條件和環境的要求極高，保障體系的構建是決定創新創業能力培養成效的重要因素[9]。保障體系主要包括實踐教學師資隊伍、實驗室與實習基地以及實踐教學管理體系等。

（一）加強創新訓練師資隊伍建設

創新訓練師資隊伍的素質是學生創新創業能力培養的關鍵，需要不斷地培養和提高。挑選一批具有創新精神和創業經驗的專業教師參加創新創業技能培訓、進修和學科競賽，鼓勵高學歷、高職稱和“雙能型”教師參與創新訓練教學指導，大力提高教師的創新訓練指導能力。同時，聘請有豐富經驗的企業專家、技術骨干作為兼職創新訓練指導教師，打造一支專兼結合的實踐教學師資隊伍[13]。

（二）加強校內實驗室、校外實習基地建設

校內實驗室在創新訓練單元實施中發揮著重要作用，大多實踐教學環節都在實驗室內完成。工程造價創新訓練單元涉及工程技術、工程管理、工程造價等多領域的實踐教學，需要配備完備、先進的實驗設施，同時提高實驗室的開放程度和利用率。在完善校內實驗室的同時，積極拓展校外實習基地。校企共建實習基地、互惠互利，為創新訓練提供有力支撐[14]。

（三）完善實踐教學管理體系

創新創業教育是典型的實踐教學活動，需要完善的實踐教學管理體系確保其順利實施。成立實踐教學校院兩級管理機構，領導小組由學校主管教學副院長及實踐教學管理處、教務處和二級學院相關人員組成[15]。同時，制定并完善實踐教學管理制度，主要包括《實踐教學管理條例》、《實驗室管理規程》和《學生頂崗實踐管理辦法》。

六、結語

創新創業教育是當前重要國策和高校畢業生的內在需求，也成為高等教育的共識和任務。創新創業教育與專業教學的有機融合，關鍵是融入實踐教學活動。工程造價專業是一門交叉性、綜合性、系統性很強的應用型學科，實踐教學對培養學生的創新創業能力至關重要。現有工程造價實踐教學體系未能給出具體的創新訓練單元項目及知識技能要求。因此，將創新創業能力培養作為實踐教學的核心目標，貫穿于實踐教學體系主要環節，是工程造價專業人才培養的內在要求。本文提出以工程項目全過程為主線，將創新創業教育融入實踐教學體系，構建設計型、系統性的創新訓練單元，貫通實踐教學主要環節。同時，對工程造價創新訓練單元的實施保障條件進行了分析、概括。

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