大學生村官創業意向影響因素的實證分析

持續推進創業創新活動，對我國經濟社會可持續發展影響重大。在大眾創業、萬眾創新的社會氛圍下，國內學者對創業問題展開了大量的研究，但很少關注大學生村官這個特殊群體。大學生村官基層創業，是促進個體成長成才、實施鄉村振興戰略、鞏固黨的執政基礎的重要途徑。為推動大學生村官創業，黨和政府出臺了諸多相關支持政策，但大學生村官創業意向偏低，創業行為發生仍然較少。創業行為是創業主體有目的有計劃的行為，創業意向作為創業行為是否發生的關鍵變量，是個體因素和環境共同作用的結果。因此，開展針對大學生村官創業意向影響因素的研究，找準影響大學生村官創業意向的關鍵因子，制定相應的引導政策，激發大學生村官的創業熱情既重要也很迫切。本文根據計劃行為理論，使用結構方程模型研究大學生村官創業意向的影響因素，并提出一些提高創業意向的對策建議。

一、文獻回顧與模型選擇

意向或意愿是屬于心理學的專業術語，反映的是個體預期未來從事某種活動的心理傾向。Katz和Gartner定義創業意向為可能幫助個體實現創業目標的相應信息［1］；Krueger和Reilly強調，創業意向引導個體創業的行為態度［2］。在創業行為研究過程中，自20世紀80年代起，學者們通過創業意向模型來解釋創業意向的形成過程。Ajzen在理性行為理論的基礎上，提出人的行為并不是完全出于自愿，而是處在一定的控制之下，因此他增加了“感知行為控制力”這一要素,提出了計劃行為理論。［3］根據計劃行為理論，人的行為是以“行為意向”為中介，通過“態度”“行為規范”“感知行為控制力”來直接影響“行為意向”，通過影響“行為意向”來直接作用人的“行為”。自此，計劃行為理論成了創業意向研究的重要基礎理論。李永強等利用計劃行為理論來研究中國大學生的創業意愿，通過SPSS和Amos數據分析發現，創業態度、主觀規范、感知行為控制力對創業意向有積極影響。［4］陳文娟通過計劃行為理論分析了江蘇省大學生創業意向的影響因素，包括創業特征、創業認知、創業態度和創業環境。［5］胡永青通過計劃行為理論證實了創業態度和創業環境對創業意愿有顯著影響，個人背景、個人特質則是通過創業態度來影響創業意愿的。［6］根據計劃行為理論，在相關文獻研究的基礎上，本文提出如圖1所示的大學生村官創業意愿影響因素模型。

圖1 大學生村官創業意向影響因素模型

態度是指個體對某項行為所持有的評價，或者可指由個體對某一特定行為的評價經過概念化之后所形成的情感，一般可將態度的組成成分視為個體對此行為結果的顯著信念函數。在這里，我們將態度定義為大學生村官的創業認知。賴銘娟認為創業認知主要是對自身特質和變化的認知，它主要包括創業希求性、創業可行性和創業動機類型［7］（包括生存型創業動機和機會型創業動機①）。因此，我們提出以下假設：

H-1：大學生村官的創業認知越高，其創業意向越強；

H-1a：大學生村官的創業希求性越高，其創業意向越強；

H-1b：大學生村官的創業可行性越高，其創業意向越強；

H-1c：大學生村官的創業動機影響其創業意向。

主觀規范是指個體對是否采取某項特定行為所承受的外界要素，本文將其定義為創業外在環境。創業環境就是與創業有關的環境因素，其內涵豐富、外延廣闊。Scott Shane認為創業環境包括了經濟環境、政治環境和社會文化環境等三要素［8］；袁應文將創業環境分為政治法律環境、社會文化環境、經濟環境［9］。本文結合大學生村官工作特點，確定了政策支持環境、經濟發展環境、社會文化環境三個因素，并提出以下假設：

H-2：創業環境影響大學生村官的創業意向；

H-2a：經濟發展環境越好，大學生村官的創業意向越強；

H-2b：政策支持環境越好，大學生村官的創業意向越強；

H-2c：社會文化環境越好，大學生村官的創業意向越強。

感知行為控制力是指個體的創業自我效能。自我效能最早由美國心理學家班杜拉（Albert Bandura）提出，它是指個體對自己是否有能力完成某一活動所進行的推測與判斷。Barbosa等將自我效能劃分為5個維度，即投資者關系效能、新企業管理效能、不確定性容忍效能、機會識別效能來考察創業者的創業自我效能。［10］韓力爭認為創業自我效能理論可用作理解和解釋人類創業行為的有力工具，她的實證分析表明自我效能感對創業動機有顯著影響，認為個體一旦判斷自己能夠把握創業機會，其自我效能感就會增強，創業動機也會相應被強化。［11］本文把自我效能分為創新效能、機會識別效能、管理控制效能、組織承諾效能，并提出以下假設：

H-3：大學生村官的創業自我效能影響其創業意向。

H-3a：大學生村官的創新效能越高，其創業意向越強；

H-3b：大學生村官的機會識別效能越高，其創業意向越強；

H-3c：大學生村官的管理控制效能越高，其創業意向越強；

H-3d：大學生村官的組織承諾效能越高，其創業意向越強。

二、研究設計

（一）問卷設計

本研究問卷的設置包括兩個部分，第一部分是個人基本特征，第二部分是大學生村官創業意愿測量部分，主要包括創業環境、創業自我效能、創業認知、創業意愿等四個變量，所有變量均采取五點制李克特量表進行測量（1為非常不同意，……，5為非常同意）。測量題目主要參照了國內外知名學者的研究成果，部分題目則根據大學生村官創業實際行為自行設置。問卷測試表包含29個題項，其中，創業環境包括三大指標8個小題（政策支持環境：政府辦事效率、相應的優惠政策、政府服務質量；經濟發展環境：當地經濟發展勢頭、地方經濟活力；社會文化環境：家庭創業支持、地方創業文化、身邊創業典型）；創業自我效能的測度由四個因素共8個題項（創新效能：創業預期、獨立判斷能力；機會識別效能：機會把握、敏銳觀察能力；管理控制效能：風險擔當、有效應對能力；組織承諾效能：任務導向、業績導向）來體現；創業認知有三大指標，包括創業希求性（創業吸引力、自主創業愿望）、創業可行性（創業準備、創業成功認知、創業可行性認知）、創業動機類型（創業保障家庭生活、創業促進個人發展、創業謀求更大發展）共8個題項；創業意愿強度包括職業發展目標是成為企業家、經常會考慮是否要創業、會盡一切努力創業自己的企業、會認真考慮有關創業的事情、決定將來要自己創業共5個題項。

（二）樣本特征與統計處理

問卷調查對象主要采取隨機抽樣的方法確定。在江西省贛南等原中央蘇區所屬16個縣市隨機發放問卷300份，回收問卷256份，回收率達85%；有效問卷為240份，有效率為80%，符合本研究樣本需求數量。

受訪者基本特征分析結果如表1所示。調研的大學生村官以男性 （占63.3%）、未婚 （占62.5%）、本科學歷（占87.1%）、農村生源（占71.2%）為主。

表1 受訪者基本信息統計

三、結果與分析

（一）信度檢驗

信度主要測量問卷的可靠性，是指所有測量結果的內部一致性程度。本研究使用SPSS17.0軟件對問卷調查量表進行了信度分析。經測試，總體量表的Cronbach’s α系數值高達0.976，創業環境、創業自我效能、創業認知、創業意愿量表對應的Cronbach’s α系數值分別為0.956、0.940、0.961、0.934，這說明所有測量結果的一致性很好，整體量表具有較高的信度。

（二）模型效度檢驗

運用Amos17對大學生“村官”創業意愿影響因素模型進行擬合，計算得出的擬合度的各項指標見表2。

表2 整體模型擬合指數

由表2可知，除了RMR指標沒有達到標準外，其他各指標擬合度均在標準范圍值之內。Bentler和Chou指出，對于包含多個變量的模型來說，完全達到一般認定的擬合優度是比較困難的，所以RMR值為0.081是可以接受的。［12］模型的RMSEA為0.072，表明模型擬合度良好。

（三）單因素方差分析

大量研究已經表明，創業者個性特征對創業活動有重要影響。［13］［14］創業者個體特征是解釋創業意向的一個重要因素。根據對樣本數據的總體分析，調查對象中有創業意向的占到54.1%。在各地紛紛出臺大學生村官創業激勵政策和支持措施的重要背景下，大學生村官的創業意向總體并不高。

對調查樣本基本特征數據采用單因素方差分析進一步發現：（1）性別對大學生村官創業意向有顯著影響，男性大學生村官的創業意愿強于女性大學生村官（χ2=5.797，P=0.017），有創業意向的占到58.6%。（2）文化程度對大學生村官的創業意向有顯著影響，具有大學本科學歷的大學生村官創業意向大于其他學歷層次（χ2=3.646，P=0.057）。大學本科學歷層次的大學生村官中有創業意向的達57.4%，而其他學歷層次均低于50%。（3）出生地對大學生村官創業意向有顯著影響（χ2=3.333，P=0.069），農村出生的大學生村官創業意向明顯高于在城鎮出生的大學生村官，其創業意向達到57.3%。（4）大學生村官的政治面貌對其創業意向有非常顯著的影響（χ2=20.944，P=0.000），中共黨員的大學生村官創業意向達到62.4%，明顯高于政治面貌為共青團員或群眾的。（5）大學生村官的年齡、婚姻狀況、畢業學校層次、所學專業類別等對其創業意向沒有表現出顯著的影響。

（四）結構方程模型檢驗

我們進一步運用Amos17對大學生村官創業意愿模型進行分析，模型及各詳細參數如圖2所示。

圖2 大學生村官創業意愿影響因素結構模型

數據分析表明，創業環境、創業自我效能和創業認知對創業意愿的標準化路徑系數分別為0.148、0.149、0.408，這說明模型整體上通過了驗證。因此，我們可以運用此模型來繼續對各項統計結果進行分析，具體分析數據見表3。

表3 影響因素的標準回歸系數

從表3可以看出，各影響因素對創業意向的回歸系數均顯著，與大學生村官創業意向呈現出正相關關系，這表示創業環境、自我效能和創業認知這3個因素對創業意愿均具有顯著影響。根據圖2和表3，可以得出以下研究結果。

1.創業環境是顯著影響大學生村官創業意向的重要外部因素。本文選取的政策支持環境、經濟發展環境和社會文化環境等創業環境指標，不僅考慮了普遍性的創業環境，也結合了大學生村官及農村基層創業的實際，這顯然是與大學生村官自身特點和農村工作要求相適應的。在反映創業環境的8個可測指標中，政府辦事效率、相應的優惠政策、政府服務質量、當地經濟發展勢頭、地方經濟活力、家庭創業支持、地方創業文化、身邊創業典型都對創業環境有顯著影響，這些指標與創業環境之間的標準化路徑系數依次為0.66、0.81、0.86、0.67、0.65、0.65、0.70、0.87。

2.創業自我效能是顯著影響大學生村官創業意向的內在動因。大學生村官的創新效能、機會識別效能、管理控制效能、組織承諾效能越高，其創業意向越強烈。從數據結果來看，創業預期、獨立判斷能力、機會把握、敏銳觀察能力、風險擔當、有效應對能力、任務導向、業績導向觀測指標與創業自我效能之間的標準化路徑系數分別為0.68、0.55、0.58、0.64、0.61、0.41、0.49、0.45。

3.創業認知特征顯著影響大學生村官創業意向。創業認知越清晰，大學生村官的創業意向越強烈。在反映創業希求性、創業可行性和創業動機類型的8個觀測點上，其標準路徑系數分別為0.56、0.47、0.53、0.75、0.72；0.43、0.42、0.46，對應的觀測指標分別為創業吸引力、自主創業愿望、創業準備、創業成功認知、創業可行性認知、創業保障家庭生活、創業促進個人發展、創業謀求更大發展。

四、結論與建議

（一）結論

在各地紛紛出臺激勵大學生村官創業的相關政策措施的背景下，大學生村官總體的創業意向并不高。大學生村官個體特征對其創業意向的影響存在顯著差異。性別、文化程度、出生地、政治面貌等對創業意愿有顯著的影響；年齡、婚姻狀況、畢業學校層次、所學專業類別等對其創業意向沒有表現出顯著影響。大學生村官的創業意愿受到政策支持環境、經濟發展環境、社會文化環境以及創新效能、機會識別效能、管理控制效能、組織承諾效能、創業希求性、創業可行性和創業動機類型等因素的影響。創業環境越好、創業自我效能越高、創業認知越強，大學生村官的創業意向就越強烈。

（二）建議

創業是一個復雜的系統工程，個體創業意向的形成既受個體特征及主觀認知的影響，也受到客觀環境因素的影響，它是一個內因和外因共同作用的結果。鑒于大學生村官個體特征及其工作特點，促進大學生村官創業意向、激發大學生村官創業動機需要多管齊下。

一是宣傳青年創業典型，營造勇于創業的社會文化氛圍。創業環境不僅對大學生村官創業動機影響顯著，對自我效能也有深遠的影響。在倡導大學生村官創業的同時，需要采取一些措施來改善基層創業環境。在農村整體經濟社會發展狀況難以在短期內得到顯著改觀的前提下，激發大學生村官的創業意向可以通過宣傳青年創業者的經歷與感悟等方式來營造氛圍。從我國的發展實踐來看，創業往往是一種模仿活動。在互聯網時代，信息傳遞高效便捷，創業者模仿的對象不再局限于親朋好友或者街坊鄰居，遍及五湖四海的青年創業典型成為大學生村官更容易效仿的對象。通過新聞媒體和網絡對青年創業行為尤其是大學生村官創業行為進行宣傳和鼓勵，營造勇于創業的社會文化氛圍，讓更多的大學生村官通過對標同時代的創業典型，勇敢地邁出創業第一步。

二是加強創業培訓，提高大學生村官創業素質。國家提倡大學生村官創業并非鼓勵大學生一到農村馬上就自主創業,更重要的是要對所有大學生村官進行創業精神、創新知識教育來提升其創業素質。這就需要加強創業培訓，注重大學生村官創業能力的培養。傳統的講授式培訓方式比較適合創業政策培訓，通過經驗豐富的創業者或者政策研究人員對創業實踐中涉及的金融、稅務、環保等方面相關的法律政策進行分析，對工商執照如何辦、稅務政策如何用、小額貸款如何申請等一系列問題進行實踐解讀。在上文分析中，政府及相關部門的服務質量及其相關優惠政策是影響大學生村官創業意向的重要指標。為激發大學生村官參與創業培訓的主動性和積極性，還應不斷創新形式，比如以賽代（帶）訓，通過組織大學生村官代表參加創業大賽，以此推動大學生村官進行創業技能學習。

三是搭建溝通橋梁，提升大學生村官創業自我效能。波蘭尼曾經將知識分為顯性知識和默會知識②。默會知識具有高度分散的個人屬性，且無法充分地向他人描述。面對默會知識，我們所能知者遠甚于我們所能言者。在創業過程中，成功因素往往不是參與者所能覺察的，即使能夠覺察到，參與者也只是在實踐中知道該怎么辦，卻無法用可被他人理解的方式去表達，這意味著掌握創業的默會知識需要大量的實踐和觀摩。鑒于大部分大學生村官創業面臨著“有熱情卻無創業經驗，有知識卻少創業技能”的困境，即使有一些人走上了創業的道路，但也會因為一些主客觀條件不足導致創業失敗。現有的培訓主要是提供創業的顯性知識，要提高創業的成功率，進而帶動更多人的創業熱情，需要為大學生村官搭建與創業成功者或其他創業者溝通的橋梁。

四是發揮比較優勢，引導大學生村官關注新業態。大學生村官創業的舞臺在農村，創業項目應是服務地方、服務農村、服務農民的項目,這樣才能實現發揮專業知識和技術特長、解決農民生產生活中的實際困難、推動新農村建設的創業初衷。當今時代，互聯網經濟可謂是風起云涌，農村電商、農村民宿等新型業態發展勢頭良好，尤其是電商平臺的崛起讓一些傳統上地理位置不占優勢的偏遠地區，也有機會搭上互聯網銷售的順風車。大學生村官接受新生事物快，能夠熟練使用互聯網工具，可以在運用網絡平臺促進農產品和市場的對接方面找到創業空間。結合農村淘寶村級服務站建設，積極引導大學生村官領辦服務站點，為農村電商發展提供業務指導和技術支持。通過走村入戶宣傳、網上購物代辦、“手把手”幫帶等方式，積極引導大學生村官服務農村電子商務發展，促進農村消費觀念和農民生活方式的轉變。

注釋：

①GEM（全球創業觀察）基于創業者的創業動機將創業劃分為生存型創業和機會型創業。生存型創業是指在沒有其他更好選擇的情況下，為解決其所面臨的困難而實施的創業;機會型創業是指個人基于實現價值的強烈愿望，抓住現有機會而實施的創業。

②顯性知識是指那些通常意義上可以用概念、命題、公式、圖形等加以陳述的知識；默會知識是人類知識總體中那些無法言傳或不清楚的部分，這種知識無法直接傳遞，只能在一個人的親身經歷、體驗、發現與探究的過程中心領神會。參見（英）邁克爾·波蘭尼：《個人知識——邁向后批判哲學》（許譯民譯，貴州人民出版社2000年版）。

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