體驗式學習在師范學院計算機教學中的應用

吳延東

摘 要：在師范學院計算機教學過程中，運用體驗學習理論主要用于解決學生在實際工作中不能及時有效地將所學知識應用到實踐中去的問題。學習圈模式的教學要求學生能結合舊知識，探究新觀點，拓展新思路，解決實際問題。

關鍵詞：體驗學習；探究；發展；拓展應用

現在我們的課堂中有相當一部分學生計算機基礎理論和操作考試成績都很優秀，然而事實表明，在實際工作中學生碰到問題卻用不好計算機，甚至不會用計算機，致使學生對學校教學內容的實用性產生懷疑，也使得社會對師范學院的教育模式產生疑慮。那么，如何提高學生解決實際問題的能力，使學生真正學有所悟，學有所用，為此我嘗試將體驗式學習理論運用到教學中，讓學生掌握知識，鞏固知識，培養和提高學生解決實際問題的能力。

一、體驗式學習理論的描述

從建構主義理論的角度講，體驗式學習方式是一種強調知識與學習主體互動聯系的教育，注重學習者的深入參與，強調自我的感悟與發現。體驗式學習理論中強調對直接經驗的歸納、遷移從而得出對新的事物的理解。通過學習過程中信息的建立，促進學生的理解，將舊的經驗與當前的體驗綜合在一起。在體驗式學習圈模型中，一堂課的最初階段和最后階段的教學都必須基于現實問題，或是學生的真實體驗，從而能夠通過所有學生的直接經驗建立背景知識，進而加深知識的掌握與理解。

二、體驗式學習圈的階段

（一）提出問題：提出一個工作生活中的常見或能激起興趣的問題，讓學生參與思考，發表見解，了解學生目前所掌握的知識水平，發現他們所存在的問題。

（二）觀察探究：提供相關的教學資料，方便學生在探究中獲得直接經驗。在此過程中學生會產生各種新的觀念和問題，觀察學生的表現，確定下一步引導學生要掌握的知識、技能。

（三）發展精練：根據學生探究問題的過程，不斷向學生提供和補充必要的資料、數據及他人的經驗，使得學生能夠精練他們的理解。

（四）應用拓展：呈現一個新的問題或新的情景，讓學生運用所產生的新觀點、新技能，解決新問題。

三、基于體驗式學習圈模型的計算機課堂教學

以《多媒體演示文稿的制作》一課的教學過程，論述體驗式學習圈模型在計算機基礎教學中的應用

（一）設定情景、提出問題

設置情景，提出問題的主要目的是營造主題學習的背景，激發學生學習興趣，產生主題學習動機，同時也使學生快速進入主題學習，盡早發現問題。

1.播放“新區形象”宣傳片。向學生提出問題——作為這個城市的主人，你將如何向來賓們展示你的家鄉。學生隨著視頻，就宣傳片的內容、制作方法展開討論；教師從學生的討論中確定學生目前所掌握的知識及存在的問題。

2.分組布置，明確任務：將家鄉宣傳分成4個版塊，分別是“概況”“旅游”“經濟”和“特產”，由學生分組完成，讓學生在教師的分析下明確本堂課的總體任務。

（二）觀察探究，協作學習

1.教師出示已完成的“概況”演示文稿，請學生進行觀察并總結出其中包含的幻燈片元素（表格、圖片、藝術字、自選圖形等）。將本課要求掌握的技能分成表格、圖片、藝術字和自選取圖形4部分，分別有每個小組來探究完成。）

2.教師提示學生結合WORD圖文混排知識完成任務。同時進行個別輔導，觀察學生的完成情況，發現完成情況較好的學生。學生分組完成規定要求的制作，進行操作熱身，自主學習多媒體對象的插入及編輯。

（三）資源共享，技能發展

1.學生代表演示講解表格、圖片、藝術字、自選圖形等對象的制作和編輯方法。通過教師提示，幫助學生將自己的研究結果進行演示講解，實現資源共享，技能互補。

2.其他學生進行評價，指出問題。教師通過對學生評價的糾正，完善學生的知識結構。

3.與學生一起回顧幻燈片的新建，幻燈片設計、版式及背景的設置，為下一步創建多媒體幻燈片打基礎。學生兩人為一小組，進行作品制作。

（四）作品評價、拓展應用

1.相互交流。收集幾組學生作品，請學生發表自己的設計意圖和滿意程度，同時其他學生參與評議，指出優缺點。通過相互評價，來取長補短。

2.繼續美化和完善自己的作品，讓宣傳片更加生動形象，為下一階段制作更加復雜的PPT作品打下基礎。

四、運用體驗式學習理論實施教學的反思

（一）重視學生的差異性

由于每一個學生的性格、習慣、知識水平等各方面的不同，因此，在日常教學和培養學生技能的同時，我們應考慮到這種差異的存在，這將有助于不同學習風格的學生在自己不擅長的學習階段中，彌補自身的不足。

（二）講究集體學習，注重學生之間的交流與溝通，以促進學生間的相互啟發與知識分享，不同思想的交流使得每個學生得到更多的新觀點。毋庸質疑，這種學習模式將更有利于新知識的產生和傳播。

五、體驗式學習圈的運用應重視的問題

（一）利用舊知識學習新知識：掌握的知識和技能越多，認識、理解和掌握新知識、新技能的能力就越強。在學習圈中讓學生利用已有的知識和經驗去探究新知識，是關鍵所在，因此，在教學過程中應切記要時刻提示學生與舊知識建立聯系，利用好舊知識、舊經驗。

（二）讓學生學會交流與合作：學生間的交流與合作是學習圈模式開展的重要手段。學生在自主學習的過程中，教師應指導學生善于向老師和同學交流，共同探討，取人之長補己之短。

（三）激勵學生進行創造性的學習：創造性學習，是要求學生具有創新精神，這是開展學習圈模式的主要目的。要不斷引導學生在知識上不要拘泥于前人、書本、權威，對學習涉及的知識要敢于懷疑并有創造性的看法，使學生在學習圈中不斷改進自己的學習方法。