體驗式教學在小學英語教學中的實踐探索

張亞莉

摘 要：小學階段不僅是學生學習英語的基礎(chǔ)階段，而且是激發(fā)學生學習興趣，提升學生英語學習能力的關(guān)鍵時期。體驗式英語課堂教學能給小學生帶來新的感覺、新的刺激，引導學生在在體驗中完成學習任務(wù)。本文針對體驗式教學在農(nóng)村小學英語教學實踐中的困惑和有效實施進行探討。

關(guān)鍵詞：小學；英語課堂；體驗式教學；探討

體驗式教學法相對于其他傳統(tǒng)教學法能夠更好地適應(yīng)小學生的認知發(fā)展規(guī)律，同時也符合語言學習的發(fā)展規(guī)律。在新課改的推動下，小學英語教師應(yīng)組織以學生為主體、豐富多彩、新穎活潑的互動化教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行交流活動，激發(fā)小學生學習英語的熱情，讓小學生感受到運用所學語言成功交流的成就感，讓小學英語課堂真正活起來。那么在小學英語教學中應(yīng)該如何實施體驗式教學呢？

一、巧設(shè)英語情境，激發(fā)體驗熱情

在小學英語教學過程中，教師要積極創(chuàng)設(shè)英語情境，讓學生感受到英語氛圍，激發(fā)體驗熱情。對于小學生來說，好動是他們的天性，在活動過程中，學生的個性逐漸形成并得到鞏固，隨著新課程改革的不斷深入，構(gòu)建一個以活動為中心，以任務(wù)型教學為途徑的教學模式，是小學英語教學所追求的理想境界。因此，教師在教學過程中，要巧妙地依據(jù)生活中發(fā)生的事情，設(shè)計合理的語言情境和語用情境，給學生搭建一個發(fā)揮的舞臺，從而讓他們從情境中體驗英語，激發(fā)他們的體驗熱情。新課改對小學英語教學的要求是讓學生在反復(fù)聽說的過程中，提高學生對英語的敏感性，讓學生會聽，敢于用英語表達自己的想法，并善于運用英語。教師要抓住小學生的特點，強化情感渲染，給學生營造一個輕松的學習氛圍。例如，利用上課前的幾分鐘，開展“warming up”活動，教師可以以一些問候語開始，針對一些簡單的日常生活進行交流，或是教學生一些英語兒歌、謎語等。這樣一來，通過教師積極、飽滿的情緒，給學生營造了一個極具情感色彩的英語體驗氛圍，感染每一個學生。

二、運用多種體驗式教學方法，激發(fā)學習興趣

由于農(nóng)村小學英語教師重知識輕體驗的英語教學理念，沒有充分認識到體驗式教學的優(yōu)勢，教師在進行體驗式教學時使用的方法過于單一，引起部分學生的厭倦心理，使體驗式教學沒有發(fā)揮真正意義。為了充分激發(fā)小學生的英語學習興趣，并實施有效的體驗課堂教學，農(nóng)村小學英語教師應(yīng)將多種體驗式教學方法并有機結(jié)合，使得課堂教學更加豐富。組織體驗式教學的方法可以有很多種，如情境體驗法、多媒體體驗法、游戲體驗法、角色扮演法等，教師不應(yīng)局限于一兩種方法，造成課堂沉默現(xiàn)象。農(nóng)村小學教師應(yīng)具備靈活運用體驗方法的能力，使體驗式教學方法多元化，將枯燥沉悶的課堂變得繪聲繪色，充分激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生樂于參與課堂教學，學生才真正有所收獲。所以，英語課堂教學要讓學生積極參與，讓學生在體驗英語的過程中達成知識的獲得和能力的培養(yǎng)。

三、優(yōu)化活動設(shè)計，引導體驗生成

教師要想設(shè)計出合理有效的體驗式學習活動就必須緊緊抓住這一規(guī)律，將學生既有的知識、技能和經(jīng)驗作為體驗式學習活動的起點，才能使學生樹立起參與學習活動的信心，引導他們主動參與體驗式學習活動，并從中獲得新的知識和新的經(jīng)驗。例如在四年級下冊教學天氣詞hot、warm、cool、cold時，可分別拿幾杯“熱的、暖的、涼的、冷的”的水，讓學生去摸一摸，切身感覺不同的溫度；在三年級下冊教方位詞in、on、under時，讓學生將自己的右手拳頭分別放在左手掌的“里面、上面、下面”，親身把位置“做”出來；同是三年級下冊教形容詞big、small、tall、short時，可讓學生說說自己身上有關(guān)于這方面的特點：My nose is big.等。此外，體驗式教學下的學習活動設(shè)計應(yīng)強調(diào)以學生為中心，以學生的自主體驗為活動的根本。在實際教學中，教師應(yīng)精心設(shè)計教學活動，以學生為主體的原則，設(shè)計生動的活動情境、開放性的活動內(nèi)容，為學生搭建體驗英語知識的平臺，將學生既有的知識和經(jīng)驗與新知識和新技能進行合理穿插融合，引導學生自主探究，自主體驗，并在此過程中牢固掌握大量語言信息，通過對知識的運用來提升學生的實踐能力和自主創(chuàng)新能力，從而成功地生成體驗過程，達到體驗教學的目的。

四、提高學生體驗式教學活動參與度

學生是課堂的主人，學生體驗課堂的參與度是影響課堂體驗教學質(zhì)量的一個重要因素。但農(nóng)村小學生體驗課堂參與的實際情況不容樂觀，因此，教師必須采取多種教學手段提高學生參與體驗教學的積極性和主動性，從而提高體驗課堂的教學質(zhì)量。首先，教師要創(chuàng)設(shè)生動的體驗情境，激發(fā)學生興趣。教師創(chuàng)設(shè)體驗情境時，要把握學生的心理特點，選取與學生實際生活相關(guān)的主題，與教學內(nèi)容有機結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，使學生融入體驗情境。其次，教師要組織任務(wù)型活動，促進學生主動參與。創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W情境之后，教師分配給學生要做的任務(wù)，這樣使得學生能參與活動，進行實踐體驗。小學生正是天真活潑的階段，因此，教師在開展任務(wù)型教學活動時，可以采取獎勵的方式來鼓勵學生積極完成。最后，開展小組合作學習，生生互助。小組合作學習與體驗式教學的思想不謀而合，都是突出學生的主體性，重視對學生體驗探究意識的培養(yǎng)。因此，小組合作學習中，學生既學習了英語語言知識，也增進了學生之間的交流，也使學生為了共同的學習任務(wù)互相幫助、共同提高，是一種從學生出發(fā)的行之有效的學習方式。

綜上所述，英語是一門實踐性很強的學科，體驗式教學以學生的親身體驗和實踐參與為基點。教師在英語教學中，應(yīng)充分調(diào)動學生體驗學習的積極性，應(yīng)強化對課堂教學模式和教學方法的創(chuàng)新與完善，把實踐的空間、創(chuàng)造的時間留給孩子，促進學生英語綜合素質(zhì)的全面提高。