新課程背景下如何培養智力障礙學生參與勞動的積極性

張麗霞

摘 要：俄國教育家烏申斯說過：“教育不但應當培養學生對勞動尊敬和熱愛，它還必須培養學生勞動的習慣。”可見勞動在人的一生中具有多么重要的作用。相比較而言，智障兒童的各方面發展明顯落后于正常同齡兒童的水平。并且大部分伴有其他殘疾，普遍存在語言、肢體、勞動能力、情緒等方面的缺陷。這些因素大大影響了智障兒童學習的效率，技能的掌握應用，情感的表達，行為及人際交往能力。而智障兒童的自理能力和勞動積極性的培養是教師值得研究的問題。

關鍵詞：智障兒童；勞動積極性；能力培養

生活和勞動技能的培養與教育是弱智學校實施九年義務教育的重要課程，生活技能教育是使智障兒童通過具體的活動、體驗，能引起兒童對自身、對自己同周圍的社會、自然的關系等的關注，能讓智障兒童對自身、對自己的生活進行思考，并在這一過程中，習得必要的生活習慣、生活技能，打下今后自立的基礎。勞動技能教育以操作性、實踐性為主導學習方式，培養學生正確的勞動技術意識和創新思維能力，在動手操作的實踐中獲得積極的勞動體驗，形成良好的技術素養，對學生綜合素質和能力的全面發展具有獨特的作用。將教育融于智障兒童的生活之中，重視直接經驗的獲得，讓智障兒童在體驗中學習，最大限度地促進每個智障兒童的發展，為智障兒童回歸社會服務。生活和勞動技能的培養與教育有助于促進智障兒童身心健康的發展。有助于智障兒童學會學習、學會生活、學會交往、學會做人，提升發展能力，健全發展人格，是社會發展的需要。那么如何激發智障兒童的勞動興趣呢？

一、創設情景，寓教于樂，誘發興趣

所謂創設情景，是根據學生生活實際設計事件，通過事件的發展、分析與思考，激發學習情趣。如低年級學生在手工勞動課上學做頭飾時，教師根據設計的活動場景。戴上自己事先做好的頭飾（例如：小白兔、小狐貍等），以主辦人的身份邀請學生們參加動物聯歡會，并告訴他們參加動物聯歡會有“黑貓警長”守門，人人必須戴上動物頭飾，才能參加聯歡會。這樣，無形中激起了他們學習做頭飾的欲望和興趣。

二、指導實踐，培養興趣

教師根據學生喜動、好玩的特點，對他們進行動手操作能力的訓練，有助于提高他們大腦反應能力及身體協調能力。

（一）首要要處理師生之間的關系，才好有效的激發學生實踐的意識

根據學生年齡特點和教學內容，一般采用先講后練、邊講邊練、分段講練等教學形式。如學習《剪刀的使用》一課，可采用分段講解示范，分段操作，逐步掌握的方法。老師先讓學生看看剪刀的構造，講述使用的方法，然后讓學生自由剪紙，體會動作要領，在此基礎上逐步提高要求：剪直線——剪曲線——剪圖案；材料由剪紙到剪布，從而達到熟練掌握剪刀的使用方法。

（二）勞動要在實踐的基礎之上進行，是學生更有動力

例如高年級的烹飪實踐課，教師在指導學生掌握烹飪技術的教學中，要滲透熱愛勞動、珍惜勞動成果的教育，讓他們從自己的勞動中體驗勞動的艱辛與光榮，學會感恩于父母日常飲食起居的悉心呵護。

三、整體結合，發展興趣

老師教剪紙這一課，可以讓孩子自己設計需要剪的形狀，花紋，以及選擇什么樣顏色的紙張的等等，在這個過程中激發孩子的創作興趣。

四、成果評價，激發興趣

教學中，教師要注重對學生勞動成果的評價，提高他們的學習興趣。如開展手工作品展示活動，在教學前，教師讓每個學生在家里利用塑料飲料瓶、彩紙等，制成各式各樣的花籃、花瓶、人物頭形等，上課時帶到班上展覽。展覽時引導他們認真進行評價。使這個過程成為一個“感受美、欣賞美、表現美”的過程。經常召開以勞動教育、勞動競賽為主題的班隊活動？培養吃苦耐勞的品質和熱愛勞動、珍惜勞動的美德，它可以使學生在生動活潑的氛圍中愉快地接受教育。以“勞動光榮”“我是媽媽的好幫？手”等為主題開展班隊活動，提高學生對勞動的認識。為了激發學生的勞動熱情，可以根據班級的實際情況制定“我們愛勞動”的評比表，定期評出班級“勞動之星”。在活動中讓學生體會到更深的勞動意義，還使學生的勞動技能在活動中得到提高。

五、充分發揮榜樣的帶動作用

樹立榜樣體會勞動光榮，身教重于言傳，榜樣的影響是潛移默化的，是無形的。在培養學生勞動習慣的過程中，教師要充分樹立勞動榜樣，引領學生向榜樣學習，自覺參與勞動實踐。首先要樹立學生中具有良好勞動習慣的典型，對于熱愛勞動的學生及時提出表揚，讓大家向他們學習，讓榜樣帶動學生養成良好的勞動習慣。教師自身首先要有良好的勞動習慣，在無形之中為學生樹立榜樣。以身作則、言傳身教地成為學生學習的楷模，當好學生的帶頭人。指導學生勞動的方法，如種養一盆花，如何管理好自己的花，提高學生的勞動技巧，以收到讓學生耳濡目染，近朱者赤的效果。教師要經常和家長進行溝通，讓家長也成為孩子的表率，共同培養學生的勞動習慣。在一個家庭里，父母應表現出積極并勇于承擔家務的精神，讓孩子自覺主動地參與必要的、簡單的家務勞動，如：整理學習用品、洗襪子、一起打掃房間等，協助家長做一些力所能及的家務勞動，家長應針對孩子非常喜歡和大人們一起參加勞動這一特點，給予他們充分的信任。也可以帶孩子參加一些公益勞動，如大人帶孩子去春季植樹勞動，了解植樹的好處，并給孩子示范怎樣植樹，孩子就會認真地照著樣子和大人一起去做，會感到植樹勞動很光榮。讓孩子逐步地從父母身上學到為他人著想，熱愛勞動的好品質，養成愛勞動的好習慣。

通過對學生進行勞動習慣的培養，使同學們從小樹立“勞動光榮”的信念，培養學生獨立生活的能力，鍛煉意志，從而使學生健康成長。讓智障兒童也成為自食其力的勞動者。