初中歷史教學中實施情境化教學方法的探索

王華清

摘 要：隨著教學改革的深入，情境化教學克服了多重限制因素，在眾多教學模式中脫穎而出，被越來越多的引入到了初中歷史的教學當中。本文從情境化教學方法在初中歷史教學中的重要性入手分析，從三個方面探究了情境化教學方法在初中歷史教學中的應用，希望本文的闡述能夠對相關從業人員有所借鑒和幫助。

關鍵詞：初中歷史教學；情景化教學；探索

在初中歷史課的教學中，不僅僅要讓學生能夠掌握書本內的基礎知識，更重要的是他們能夠通過歷史的學習從中得到更多的教育和啟發，能夠銘記歷史教訓，把眼光放得更加長遠，從中汲取營養，從而不斷克服學習中遇到的困難。但是，面對眾多繁雜的歷史知識點，教師要運用恰當的方式幫助他們進行記憶。通過教學實踐證明，情境化教學方法對于提高學生對于歷史知識的記憶具有十分明顯的促進效果。

一、情境化教學方法在初中歷史教學中的重要性

（一）還原歷史場景，加強學生記憶

在初中歷史教學過程中引入情境化教學方法，通過情境化的教學方式，將歷史過程進行高度的還原，通過創設一些具體的故事，讓學生通過仔細觀察的方式進行歷史場景的體驗和理解，能夠在很大程度上加深學生對于歷史事件發生時各要素的記憶和掌握。另外，情境化教學方法還能夠幫助學生從不同角度對歷史事件進行思考，從而不斷增強他們的發散性思維能力[1]。

（二）增強學生參與，提高學習效率

在初中歷史教學中進行情境化教學，在還原歷史事件的過程中，需要有人參與其中，需要由學生來進行角色扮演，參與情境教學。這樣做既能夠增強學生的課堂參與，讓每一位學生都能親身感受歷史的魅力，還能夠在角色扮演的過程中，讓他們從自己所扮演角色的角度思考問題，加深理解，從而提高學習效率。

（三）鍛煉實踐能力，激發創新思維

在教學過程中對于歷史教學情境的創設，需要準備充足的道具，需要設計合理的流程，需要用邏輯性的思維設計對話內容，然而這些過程的完成，都需要學生在教師的指導下完成，這一整個流程下來，對于學生實踐能力的提升有很大的幫助。同時，在各種各樣的實踐活動過程中，學生也會逐漸養成團隊協作的好習慣，促進他們彼此之間情感的交流，在合作過程中不斷激發他們的創新思維意識。

二、情境化教學方法在初中歷史教學中的應用探究

（一）通過多媒體構建情境化教學

隨著經濟社會的快速發展，在初中歷史課堂上，要想創設出良好的教學情境，就需要有多媒體這一現代化的教學軟件來作為支持。教師在教學過程中可以利用多媒體作為工具，為學生進行精彩歷史片段的播放，為他們提供豐富的歷史資源。比如，在對《貞觀之治》進行教學時，可以通過在大屏幕上播放電視劇《貞觀之治》精彩片段的形式，加深課堂印象，讓學生了解唐朝建立的年代以及貞觀之治發生的原因，讓學生了解“貞觀”兩個字代表的寬忍和善的含義，了解唐太宗李世民在修改了年號之后，正式開始了歷時二十余年被后人稱為“貞觀之治”的時代。學生們通過視頻圖像的呈現，用眼睛直觀感受初中歷史課本中的人物和事件，可以使他們更加了解歷史，增強其對于初中歷史的認知程度，加深他們對于歷史各相關要素的記憶，從而不斷加強他們對于初中歷史人物和歷史事件本身的理解和領悟能力[2]。

（二）通過故事場景構建情境化教學

對于歷史故事的講解需要一定的情感投入和渲染，大多數的歷史人物和歷史事件背后，往往都蘊含著一些深刻的為人處世哲學，以及一些發人深省的深刻道理，這些對學生樹立正確的價值觀念，培養強烈的愛國情感和正確的思維方式有很大幫助。在利用歷史故事構建教學情境時，要盡量選取那些相對比較經典的歷史人物和事件，從而更加有利于加深學生對于人物性格和歷史背景的了解。比如，在對《三國鼎立》進行教學時，教師可以將學生分成若干表演小組，讓他們以小組表演的方式設計一個與本節課內容有關的小故事進行表演。通過學生們生動的表演，可以使學生們牢固記憶三國鼎立這一課的歷史小故事官渡之戰發生的時間、經過以及結果。另外，在每組進行表演時，還要專門設立一個駐三國時期的記者角色，小故事的展開要以記者的第三方視角對官渡之戰的現場進行報道，在這個過程中，就會更加加深學生們對于官渡之戰的印象。

（三）通過巧設問題構建情境化教學

由于歷史事件的發生，涉及到當時極其復雜的歷史時代背景，很多問題的產生往往對于當今的初中生來說，在理解上會存在一定的困難。因此，在初中歷史教學過程中，教師可以通過巧設問題的方式展開情境教學。在對歷史事件進行學習的過程當中，教師可以對其中關鍵的部分或是針對學生難以理解的知識點設置問題的方式，讓學生進行思考，這樣會在很大程度上幫助到學生有效抓取需要掌握的知識點，解開他們產生疑惑和矛盾的知識點，從而獲取到更多的歷史信息。比如，在對古代科舉制度進行學習時，教師可以向同學們進行循序漸進式的提問，我國古代科舉制度作為世界獨一無二的一種考試制度，它的產生背景是什么？它的優缺點又有哪些？讓學生們通過思考之后給出答案，這樣既能激發他們的思維，又能加深他們對于歷史知識點的掌握。

綜合以上分析，在初中歷史教學中引入情境化教學方法，對于提升初中生的歷史水平和成績具有十分重要的作用。相信通過不斷的課堂實踐和探索，學生必然能夠經過長期的教育教學引導，不斷從情境教學中豐富自身的歷史知識，提升對于歷史的理解和掌握能力。

參考文獻：

[1]崔佳靜.以生活化教學為手段提高初中歷史教學質量[J].中學教學參考，2016（01）：5.

[2]杜佳萍.談初中歷史教學中情境教學方法的運用[J].考試周刊，2016（23）：16.