基于情感教育理論的小學英語教學

李鵬飛

摘 要：情感是人們之間相互溝通的紐帶。目前，在小學英語課堂中出現了念課本等無感情教學的現象，影響了小學英語教育的質量。小學是學生對事物產生好奇心和智力開發的重要階段，基于情感的教育，將情感融入英語教學中，可以活躍學生的思維、增加學生學習的興趣。

關鍵詞：情感教育；小學英語教學；自信心；積極性

一、引言

情感是人類對現實世界的事物的不同態度和不同體驗。進入小學學習的孩子們，對現實社會已經有了一個初步的認識，他們的行為，已經開始受到情感因素的影響了。在小學教育中，情感因素是引起小學生學習成績差異的主要原因之一。

情感教育主要對小學生的興趣愛好、自信心、意志力和團隊精神等方面進行教育和培養。由于大部分小學生剛剛接觸英語，不熟悉英語的使用習慣，加上小學英語課堂中普通教學方式，使得學生對英語的學習越來越沒有興趣，逐漸減弱了對英語學習的主動性和積極性。因此，在小學英語的教學過程中，不要簡單乏味的向學生傳授知識，簡單的死記硬背，要結合小學生的特點，與他們進行情感上的交流，培養小學生學習英語的樂趣，從而逐漸讓學生們增加英語學習的動力和自信心。

二、情感教育在小學英語教學中的運用

在小學英語教學中，要使用情感教育培養學生學習英語的積極的情感，減少學生消極的情緒，這樣可以提高英語教學的質量，提高學生學習的效率。積極的情感主要是指開心、自信等能夠讓學生積極主動學習英語的情緒；消極的情緒主要指自卑、恐懼等抵觸英語學習的情緒。英語不是我們的母語，學習英語的過程中沒有相應的語境，因此，小學生在說英語時會出現害羞的情況，這就需要運用情感教育解決學生的思想壓力，讓他們自信大膽的去說英語。教師要以小學英語教學大綱為基準，運用情感教育，給學生營造一個良好的英語學習的氛圍。老師立足于教材內容，把積極主動的情緒帶到課堂，利用積極的情感去引導學生學習英語，提高學生學習英語的激情。

（一）不斷鼓勵學生，激發學生學習的積極性

適時的鼓勵和表揚能夠激勵人前進。在小學英語課堂中，當學生獲得進步的時候，哪怕是一點點進步，老師都不要吝嗇自己的贊揚，要給予學生由衷的表揚，激勵他們前進。要讓學生知道，努力會得到回報，提高學生學習英語的興趣。在小學英語教學中，不管是課堂還是課外，只要看到學生進步，就給予他們表揚，有時候甚至可以贊美學生的勇氣，只要學生有所突破，就是勇氣可嘉。同時，當學生出現錯誤時，不要直截了當的批評學生，可以換一種方式，引導學生思考，讓學生意識到自己的錯誤，從而不會打擊到學生。

（二）營造歡樂、愉快的課堂環境

小學生在45分鐘的英語課堂中，很難從頭到尾保持良好的狀態，會出現注意力不集中、思維不清晰和判斷錯誤等情況。因此，老師在課堂中要營造歡樂、愉快的互動學習氣氛，促進學生保持學習的積極性。老師幽默的話語，豐富的肢體語言等都可以給學生留下深刻的印象，讓學生在不知不覺中度過一堂英語課，而不是等待著下課。就像我們也有類似的經歷，喜歡上的課，就覺得時間再不知不覺中過去了，如果枯燥無味的課就覺得時間過得超級慢。興趣是最好的老師，輕松愉悅的課堂氛圍可以讓學生放松的去學習，對知識充滿興趣，從而取得高效的學習效果。

（三）發揮老師的個人魅力

小學生對情感的控制不成熟，往往會根據自己的喜好來判斷事情。一般情況下，如果一個學生特別喜歡某個老師或者喜歡某個老師的教學風格，他就會特別喜歡上這個老師所教的可能，對所學的知識感興趣。所以，小學英語老師應該努力培養自己的人格魅力，在課堂上盡可能的釋放自己的人格魅力，讓學生喜歡自己和自己的教學風格，獲得更多學生的肯定，在一定程度上帶動學生學習英語的熱情。

（四）將英語的文化融于教學中

我們不是英語國家，英語也不是我們的母語，沒有英語學習的大的環境。但是，英語的學習是一個漫長的過程，要不斷的積累，對英語國家的文化深入了解，對英語的學習非常有幫助。所以，英語教學，不單單是教學生學習發音、單詞、語法、句子的既定的內容，更應該將英語國家的文化融于教學中，讓學生了解英語國家的文化，既增加學生的知識，也拓寬了學生的視野，增加英語學習的趣味性。老師將英語文化融于課堂中，在課堂中營造一個英語學習的環境，學生可以在這樣的環境中輕松的獲取知識。

三、結論

小學生的自控能力一般都比較差，在英語的學習過程中，會產生一些心理和生理上的緊張感和陌生感，從而影響其學習。但是，在小學英語教學中，如果老師采用得當的方式方法，就可以消除這些不利的因素。教師通過上課的時候適當的鼓勵學生，構造輕松愉快的課堂氛圍，適當的穿插一些英語國家的文化，從根本上改變學生學習英語的興趣，激勵學生學習英語。在小學英語教學中，只有把情感教學恰到好處的融合到平時的教學活動中，才會有相得益彰的效果。