農村高中生英語閱讀障礙調查報告

李云英 包蕊

摘 要：本文是對于高中生的英語閱讀障礙進行的調查，本調查共涉及詞匯障礙、語法障礙、語篇障礙、題材和文體障礙、智力因素障礙、非智力因素障礙、閱讀技巧障礙、閱讀策略障礙、背景知識障礙、閱讀習慣障礙和缺少語感等11個方面。本調查采用問卷和訪談的方法對高中生的閱讀現狀和障礙進行了調查，其后對調查結果進行了分析和討論。

關鍵詞：高中生；英語閱讀障礙；調查

一、引言

在高中英語教學中，讀寫是英語四項基本技能中的重中之重，因此閱讀寫作教學是高中教學中的關鍵和重點。就閱讀和寫作這兩方面來看，閱讀是輸入過程，寫作是輸出過程。沒有閱讀的儲備輸入就難以做到輸出過程的寫作。因此，讀寫教學的基礎在于先抓閱讀，以讀促寫。但是當前狀況是學生們不能夠進行有效的閱讀。與此同時，教師對于當前閱讀教學也有著很多的困惑。如何進行有效的英語閱讀教學，成為了高中英語教師急于解決的問題。所以，對于學生英語閱讀狀況，尤其是閱讀障礙的調查就顯得極其必要。

二、調查概況

（一）調查對象。本次調查對象是甘肅省岷縣第二中學學生。筆者在三個年級中選擇六個班級的266名學生作為調查對象。每級兩個班，普通文科班和普通理科班各一個（高一除外，高一級沒有分文理科）。本次閱讀障礙調查主要選擇普通班，而沒有調查重點班，因為普通班學生是全校學生的主體，他們的閱讀困難最為突出，也能夠集中反映農村高中生英語閱讀中的普遍障礙，對于促進農村高中英語閱讀教學有著重要意義。

（二）調查方法。本次調查采用的問卷是高中生英語閱讀理解障礙調查問卷，其目的在于調查高中生在英語閱讀中遇到的困難。此調查問卷分為兩個部分，包含11個方面，47個問題。問卷的設計采用是否式。第一部分為語言性障礙，包括詞匯障礙、語法障礙、語篇障礙、題材和文體障礙等四個方面；第二部分是非語言性障礙，包括智力因素障礙、非智力因素障礙、閱讀技巧障礙、閱讀策略障礙、背景知識障礙、閱讀習慣障礙和缺少語感等七個方面。

三、調查結果和分析

本次調查中共發放問卷268份，有效問卷266份。調查對象是甘肅省岷縣二中普通班學生。高一被調查學生為普通班96人，（高一級學生目前不分文理科），高二被調查學生80人，高三90人（兩個班，文理科班各一個）。各級被調查的班級都是文理各一個班，對于調查的結果采用Excel2007進行分析。

（一）英語閱讀障礙整體數據分析

從表格1數據看到，高中生普遍存在的障礙為背景知識障礙，詞匯和語法障礙。

（二）三級學生英語閱讀障礙的差異

從表2中可以看出高一級學生在詞匯和語法方面存在最大的閱讀障礙，高二級學生在背景知識和閱讀策略方面存在嚴重阻礙，高三級學生在背景知識、詞匯和語法方面存在最大障礙。

四、結論與啟示

從調查結果看到高中生出現英語閱讀障礙的情況是復雜的，而最大的障礙就是詞匯語法障礙。所以，筆者建議，在生源較差，英語為薄弱學科的學校，每個年級都應該加強詞匯教學。其次，語篇教學應該有新意，以激發學生的學習興趣。第三，英語閱讀教學要在課內外同時展開。我們都知道學生的閱讀在短時間內很難提高，但是如果教師能夠更多的了解學生閱讀過程中的障礙的話，在英語教育教學中就能夠更好地有的放矢，更高效地因材施教了。

參考文獻：

[1]胡春洞，戴忠信.英語閱讀論[M].南寧：廣西教育出版社，1998.

[2]張維友.英語學習策略與技巧教程[M].重慶：重慶大學出版社， 2004.