農(nóng)村高中生英語(yǔ)閱讀障礙調(diào)查報(bào)告

李云英 包蕊

摘 要：本文是對(duì)于高中生的英語(yǔ)閱讀障礙進(jìn)行的調(diào)查，本調(diào)查共涉及詞匯障礙、語(yǔ)法障礙、語(yǔ)篇障礙、題材和文體障礙、智力因素障礙、非智力因素障礙、閱讀技巧障礙、閱讀策略障礙、背景知識(shí)障礙、閱讀習(xí)慣障礙和缺少語(yǔ)感等11個(gè)方面。本調(diào)查采用問(wèn)卷和訪談的方法對(duì)高中生的閱讀現(xiàn)狀和障礙進(jìn)行了調(diào)查，其后對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析和討論。

關(guān)鍵詞：高中生；英語(yǔ)閱讀障礙；調(diào)查

一、引言

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，讀寫(xiě)是英語(yǔ)四項(xiàng)基本技能中的重中之重，因此閱讀寫(xiě)作教學(xué)是高中教學(xué)中的關(guān)鍵和重點(diǎn)。就閱讀和寫(xiě)作這兩方面來(lái)看，閱讀是輸入過(guò)程，寫(xiě)作是輸出過(guò)程。沒(méi)有閱讀的儲(chǔ)備輸入就難以做到輸出過(guò)程的寫(xiě)作。因此，讀寫(xiě)教學(xué)的基礎(chǔ)在于先抓閱讀，以讀促寫(xiě)。但是當(dāng)前狀況是學(xué)生們不能夠進(jìn)行有效的閱讀。與此同時(shí)，教師對(duì)于當(dāng)前閱讀教學(xué)也有著很多的困惑。如何進(jìn)行有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，成為了高中英語(yǔ)教師急于解決的問(wèn)題。所以，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀狀況，尤其是閱讀障礙的調(diào)查就顯得極其必要。

二、調(diào)查概況

（一）調(diào)查對(duì)象。本次調(diào)查對(duì)象是甘肅省岷縣第二中學(xué)學(xué)生。筆者在三個(gè)年級(jí)中選擇六個(gè)班級(jí)的266名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。每級(jí)兩個(gè)班，普通文科班和普通理科班各一個(gè)（高一除外，高一級(jí)沒(méi)有分文理科）。本次閱讀障礙調(diào)查主要選擇普通班，而沒(méi)有調(diào)查重點(diǎn)班，因?yàn)槠胀ò鄬W(xué)生是全校學(xué)生的主體，他們的閱讀困難最為突出，也能夠集中反映農(nóng)村高中生英語(yǔ)閱讀中的普遍障礙，對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有著重要意義。

（二）調(diào)查方法。本次調(diào)查采用的問(wèn)卷是高中生英語(yǔ)閱讀理解障礙調(diào)查問(wèn)卷，其目的在于調(diào)查高中生在英語(yǔ)閱讀中遇到的困難。此調(diào)查問(wèn)卷分為兩個(gè)部分，包含11個(gè)方面，47個(gè)問(wèn)題。問(wèn)卷的設(shè)計(jì)采用是否式。第一部分為語(yǔ)言性障礙，包括詞匯障礙、語(yǔ)法障礙、語(yǔ)篇障礙、題材和文體障礙等四個(gè)方面；第二部分是非語(yǔ)言性障礙，包括智力因素障礙、非智力因素障礙、閱讀技巧障礙、閱讀策略障礙、背景知識(shí)障礙、閱讀習(xí)慣障礙和缺少語(yǔ)感等七個(gè)方面。

三、調(diào)查結(jié)果和分析

本次調(diào)查中共發(fā)放問(wèn)卷268份，有效問(wèn)卷266份。調(diào)查對(duì)象是甘肅省岷縣二中普通班學(xué)生。高一被調(diào)查學(xué)生為普通班96人，（高一級(jí)學(xué)生目前不分文理科），高二被調(diào)查學(xué)生80人，高三90人（兩個(gè)班，文理科班各一個(gè)）。各級(jí)被調(diào)查的班級(jí)都是文理各一個(gè)班，對(duì)于調(diào)查的結(jié)果采用Excel2007進(jìn)行分析。

（一）英語(yǔ)閱讀障礙整體數(shù)據(jù)分析

從表格1數(shù)據(jù)看到，高中生普遍存在的障礙為背景知識(shí)障礙，詞匯和語(yǔ)法障礙。

（二）三級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀障礙的差異

從表2中可以看出高一級(jí)學(xué)生在詞匯和語(yǔ)法方面存在最大的閱讀障礙，高二級(jí)學(xué)生在背景知識(shí)和閱讀策略方面存在嚴(yán)重阻礙，高三級(jí)學(xué)生在背景知識(shí)、詞匯和語(yǔ)法方面存在最大障礙。

四、結(jié)論與啟示

從調(diào)查結(jié)果看到高中生出現(xiàn)英語(yǔ)閱讀障礙的情況是復(fù)雜的，而最大的障礙就是詞匯語(yǔ)法障礙。所以，筆者建議，在生源較差，英語(yǔ)為薄弱學(xué)科的學(xué)校，每個(gè)年級(jí)都應(yīng)該加強(qiáng)詞匯教學(xué)。其次，語(yǔ)篇教學(xué)應(yīng)該有新意，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，英語(yǔ)閱讀教學(xué)要在課內(nèi)外同時(shí)展開(kāi)。我們都知道學(xué)生的閱讀在短時(shí)間內(nèi)很難提高，但是如果教師能夠更多的了解學(xué)生閱讀過(guò)程中的障礙的話，在英語(yǔ)教育教學(xué)中就能夠更好地有的放矢，更高效地因材施教了。

參考文獻(xiàn)：

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