信息技術(shù)在中職醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

王勇

摘 要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展，帶來了教育教學(xué)領(lǐng)域的深刻變革。但是，國家對中等職業(yè)教育的投入并不能滿足信息化教學(xué)需要，限制了信息化教學(xué)的發(fā)展。另一方面，教師的信息技術(shù)水平也有待進(jìn)一步提高。中職醫(yī)學(xué)因其教學(xué)的特殊性，在教學(xué)中對信息技術(shù)的應(yīng)用顯得尤為強烈。本文以湖北職院醫(yī)學(xué)分院為例，就如何有效利用信息技術(shù)服務(wù)于中職醫(yī)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；信息化；中職醫(yī)學(xué)；教學(xué)

信息技術(shù)在九十年代的飛速發(fā)展，促進(jìn)了當(dāng)今世界各國在教育教學(xué)領(lǐng)域的深刻變革。美、英、日、韓、新加坡等發(fā)達(dá)國家，信息技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用并取得良好效果。

近三十年來，我國教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字化共享資源體系得到了迅速發(fā)展，信息化對教育的改革和發(fā)展起到了重要推動作用。國家在基礎(chǔ)教育和高等教育信息化項目建設(shè)的投入力度較大，但是，對中職教育的投入則相對不足。中職醫(yī)學(xué)教育要求學(xué)生理解能力和臨床動手能力強，傳統(tǒng)的教學(xué)方式根本無法滿足現(xiàn)實需要。將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到醫(yī)學(xué)教學(xué)中，能很好地解決這些問題。

一、中職醫(yī)學(xué)院校信息化教學(xué)改革的必要性

（一）信息化教學(xué)改革是國家對教育發(fā)展的要求

2012年3月，教育部印發(fā)《信息化教育十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，提出教育信息化工作堅持促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。2016年6月，教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的通知中明確指出，要依托信息技術(shù)營造信息化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容改革。

（二）職業(yè)教育的發(fā)展對信息化技術(shù)的迫切需要

職業(yè)教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育，它具有鮮明的時代特征。社會的發(fā)展要求職業(yè)教育更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法。因此，職業(yè)教育一方面要在教學(xué)內(nèi)容上突出新知識、新技術(shù)及新工藝，另一方面要在教學(xué)手段和方法上突出信息化技術(shù)的運用，實現(xiàn)信息化教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）中職醫(yī)學(xué)教育的特殊性對信息化的需要更為強烈

中職醫(yī)學(xué)教育側(cè)重培養(yǎng)技術(shù)技能型的實用人才，教學(xué)直觀性很強。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師只能通過口述和圖片進(jìn)行展示，教學(xué)難度較大。中職學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，理解能力不強。在教學(xué)過程中，通過信息技術(shù)的合理運用，可使教學(xué)內(nèi)容直觀易懂，提高教學(xué)效果。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享，學(xué)生可以體驗更先進(jìn)的教學(xué)方式，了解最前沿的醫(yī)學(xué)技術(shù)。教師在課堂上可以利用多媒體設(shè)備對圖片、視頻、動畫進(jìn)行知識講解，也可以通過共享資源進(jìn)行案例分析，同時學(xué)生也可以通過虛擬仿真技術(shù)動手實踐，教學(xué)效果極大提高，同時也節(jié)省了教學(xué)成本。

二、中職醫(yī)學(xué)教育信息技術(shù)運用現(xiàn)狀

為了研究信息技術(shù)在中職醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，對學(xué)校29名一線教師和146名學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，對存在的問題進(jìn)行了分析。

（一）教師充分認(rèn)識到信息化教學(xué)的重要，但信息技術(shù)應(yīng)用能力不足

調(diào)查顯示，62.07%的教師認(rèn)為信息技術(shù)應(yīng)用能力十分重要，37.93%的教師認(rèn)為比較重要。在信息化資源的運用上，教師使用比較簡單的常規(guī)軟件應(yīng)用（如PPT、Word）比例為93.1%，音頻、視頻資源的運用占86.21%，對于在線開放課程的運用為20.69%，微課和MOOC則為13.79%。由此可以看出，信息技術(shù)的運用還停留在較低的層次，急需提高。

（二）缺乏相關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)

對于是否自己制作上課中使用的教學(xué)資源（視頻、動畫、課件等）的調(diào)查中，75.86%的教師認(rèn)為能部分自己制作，僅10.34%能完全自己制作。62.07%的教師認(rèn)為缺乏信息技術(shù)的操作技能，還有55.17%的教師認(rèn)為沒有足夠精力投入到信息化課件的設(shè)計與制作過程中，準(zhǔn)備時間不足，影響信息化教學(xué)的效果。

（三）學(xué)校教學(xué)條件限制了信息化教學(xué)的發(fā)展

學(xué)校信息化教學(xué)缺乏硬件設(shè)施、信息化平臺和資源。89.66%的教師認(rèn)為缺乏信息化平臺和資源，82.76%的教師認(rèn)為缺乏教學(xué)硬件設(shè)施。目前學(xué)校基本上所具有的信息化教學(xué)條件就是網(wǎng)絡(luò)覆蓋，多媒體教學(xué)設(shè)備不足。沒有全校統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和共享醫(yī)學(xué)資源庫。學(xué)校信息化教學(xué)硬件設(shè)施不完善，信息化平臺和資源不足，老師上課的過程中無法充分使用信息技術(shù)手段，影響了信息化教學(xué)改革的進(jìn)程。

（四）教學(xué)活動設(shè)計不合理，過分強調(diào)信息技術(shù)的運用

老師過分強調(diào)以信息技術(shù)為中心，忽視學(xué)生主體，課件制作缺乏新意，形式呆板，說到底還是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只不過電子化而已。再者，過多信息技術(shù)手段讓學(xué)生眼花繚亂，無心聽課。甚至還有部分老師操作不熟練，信息手段過多過雜，弄巧成拙，使得教學(xué)效果適得其反。

（五）沒有健全的信息化教學(xué)評價體系，教師信息化教學(xué)的參與度不高

學(xué)校對教師在教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用能力沒有一個科學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評價體系，缺乏激勵機(jī)制，很多教師不愿意花費太多精力投入到信息化教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)致目前信息技術(shù)在教學(xué)中運用的深度和廣度在層次上有較大差距。

（六）學(xué)生習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)模式

相對于傳統(tǒng)教學(xué)，68.24%的學(xué)生表示更喜歡信息化教學(xué)，但是也有20.27%的學(xué)生表示無所謂。雖然對信息化教學(xué)比較感興趣，但大部分習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)模式，感覺在新的教學(xué)模式下有些不適應(yīng)。在調(diào)查中，57.43%的學(xué)生表示喜歡老師先講解，自己再復(fù)習(xí)；只有20%的學(xué)生喜歡任務(wù)驅(qū)動式和探究式學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有待提高。

（七）學(xué)生在信息開放的環(huán)境中不能自覺配合老師的教學(xué)活動

59.46%的學(xué)生認(rèn)為信息化教學(xué)有利于課堂重點、難點內(nèi)容的理解和掌握。但是，不少學(xué)生也難以適應(yīng)當(dāng)前的信息化教學(xué)模式，49.32%的學(xué)生認(rèn)為信息量過大，難以及時消化；45.27%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生不能完全配合老師教學(xué)，上課玩手機(jī)游戲、聊天；實驗不能認(rèn)真完成，影響教學(xué)效果，不能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、信息技術(shù)在中職醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

（一）加大信息化軟硬件設(shè)施建設(shè)力度，完善信息化教學(xué)環(huán)境

信息化硬件設(shè)施主要指為了將信息技術(shù)運用到教學(xué)中的各種硬件設(shè)備，如校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體教室、機(jī)房、錄像錄音設(shè)備、AR和VR設(shè)備等。這些信息化設(shè)備實現(xiàn)信息化教學(xué)的前提條件。同時，信息技術(shù)的運用還離不開軟件的支持。如遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)站平臺、辦公軟件、課件制作軟件、音視頻錄制編輯和播放軟件、電子教室軟件和虛擬仿真軟件等。在軟硬件設(shè)施完善的前提下，逐步建立醫(yī)學(xué)共享資源庫，使醫(yī)學(xué)知識多媒體化，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。只有不斷完善信息化教學(xué)環(huán)境，信息技術(shù)才能在教學(xué)中得到充分運用。

（二）學(xué)校要營造信息化教學(xué)的良好氛圍

學(xué)校要制定一套科學(xué)合理的激勵機(jī)制，鼓勵教師利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。學(xué)校可以在年終考核、職稱評定等方面對信息化教學(xué)表現(xiàn)比較突出的教師給予政策上的傾斜，提高教師的積極性。鼓勵老師通過參加校級、市級、省級甚至國家級信息化教學(xué)比賽，提高信息技術(shù)在教學(xué)中的運用能力，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。

（三）加大教師信息技術(shù)運用能力的培訓(xùn)力度

首先，要培養(yǎng)教師參與信息化教學(xué)的積極性，讓他們有一種時代緊迫感，主動參加信息技術(shù)學(xué)習(xí)，提高信息化教學(xué)能力。其次，對信息化教學(xué)所需知識進(jìn)行分層培訓(xùn)，由淺入深，對不同年齡段和不同課程的教師提出不同的要求，讓他們設(shè)計自己的作品獲得成就感，提升學(xué)習(xí)興趣。最后，要培養(yǎng)教師團(tuán)隊協(xié)作的能力。信息化教學(xué)看起來簡單，實際上包含很多工作，是一個系統(tǒng)工程，需要多人協(xié)作才能完成。

（四）搞好課程設(shè)計是實現(xiàn)信息化教學(xué)的關(guān)鍵

要真正達(dá)到信息化教學(xué)的理想效果，課程設(shè)計是關(guān)鍵。教師要明確自己在課堂上的主導(dǎo)地位，學(xué)生是主體，老師要讓學(xué)生的主體地位在課堂上得到充分的體現(xiàn)。老師要充分利用教學(xué)平臺，合理融合信息技術(shù)，讓學(xué)生由傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)變成積極主動的學(xué)習(xí)。如何將信息技術(shù)和醫(yī)學(xué)教學(xué)有效融合，達(dá)到理想的教學(xué)效果，需要老師精心做好課前、課中、課后的教學(xué)設(shè)計。具體方法和手段要根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)條件、課程內(nèi)容、教學(xué)時間進(jìn)行合理選擇。

（五）信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的合理運用

信息化教學(xué)中常用的信息技術(shù)包括微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂的運用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有教學(xué)網(wǎng)站、云課堂、藍(lán)墨云班課、QQ、微信等。微課、MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂，需要教學(xué)團(tuán)隊協(xié)作完成，上傳到教學(xué)平臺，以方便學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)場景中，學(xué)生只能通過教材圖片認(rèn)識人體器官，信息單一，缺乏真實感。VR（虛擬現(xiàn)實技術(shù)）和AR（增強現(xiàn)實技術(shù)）醫(yī)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用，可以極大地提高教學(xué)體驗。不斷可以降低教學(xué)成本，還可以增強學(xué)生的臨床操作能力。當(dāng)然，信息技術(shù)不能濫用，只有合理地運用，使課堂生動有趣、淺顯易懂，才能讓學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)移到課堂上來，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（六）探索有效的教學(xué)評價體系

信息化教學(xué)過程復(fù)雜，評價體系包含教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效果等。學(xué)校可以充分利用教學(xué)管理數(shù)據(jù)庫，對教師的信息設(shè)備利用率、信息技術(shù)水平、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織進(jìn)行評價，同時對學(xué)生出勤率、教學(xué)參與情況、實驗和作業(yè)完成情況進(jìn)行評價，以檢查最終達(dá)到的教學(xué)效果。

（七）鼓勵學(xué)生積極參與信息化教學(xué)

老師要鼓勵學(xué)生積極參與信息化教學(xué)，充分利用信息技術(shù)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、利用智能手機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師可以根據(jù)現(xiàn)有的APP教育教學(xué)平臺發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容和課后拓展任務(wù)。課前，學(xué)生可以利用手機(jī)觀看課件和栩栩如生的動畫、視頻完成預(yù)習(xí)任務(wù)；課堂上可以給老師互動留言和提出自己的見解；課后完成老師布置的習(xí)題。老師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺展示優(yōu)秀作品和交流討論，通過學(xué)生自評、小組互評和教師評價等進(jìn)行評價反饋，讓學(xué)生了解自己的不足。同時給予充分地鼓勵，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以通過平臺了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并及時調(diào)整以后的教學(xué)方式和方法。

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為職業(yè)教育提供了更多教學(xué)創(chuàng)新的可能。中職醫(yī)學(xué)教育作為職業(yè)教育的一個特殊的部分，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把很多以前在教學(xué)中存在的困惑一一化解，讓我們的教學(xué)變得生動、易懂，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)變得充滿興趣和期待。

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