基于微信平臺的移動校園建設研究

郭海蓉

摘要

隨著智能手機及移動互聯網的快速發展，需要將基于PC端的移動校園擴展建設成符合師生需求的數字化移動校園，面向廣大師生提供差異化，針對性的移動服務。本文通過從高校教師、學生和教育管理工作者的實際需求為基礎，提出并設計了一套基于微信平臺的數字化移動校園門戶建設方案，主要是通過移動互聯網理念重構一套開放的移動校園信息化生態體系，以達到提升傳統校園的效率，擴展傳統校園的功能。

【關鍵詞】微信 移動校園 信息化建設

微門戶解決方案是基于移動互聯網技術、智慧校園管理大數據深度分析技術的校園移動化服務方案，圍繞智慧課表、課堂輔助、集成OA、學生工作等多個校園學習和生活場景，為師生用戶提供各類移動服務、數據分析報告及智能推薦。主要涵蓋了自PC端至移動端的消息聚合、業務處理、數據服務等，極大的簡化了傳統門戶的瀏覽方式與處理方式，對教學與生活形成獨有的“微”創新。對于師生用戶來說，一方面使之更加全面、細致地了解個人相關行為，另一方面通過大數據智能推薦能夠提高生活和學習效率;對于院校管理者，應用根據統計數據分析挖掘形成的教育管理報告，可以讓用戶及時掌握整體情況并有效輔助決策。

1師生需求分析

面向學生，基于學生生命周期，為學生提供學校學習、就業、生活全方位的移動信息化服務。在學習上，學生可以通過數據掌握個人學習狀態，且進一步與各類教學資源互通;在生活上，學生需要平臺為其提供一站式事務辦理平臺，能夠充分合理互聯網信息化為自身帶來的全方位提高等;應用應為學生全面人才培養提供應用與數據服務。

面向教師，基于教師全生命周期，為教師提供教學、事務處理、師資培訓、校園應用的信息化服務。在教學上，教師需要移動應用教學輔助一站式平臺，多方位服務。在辦公上，教師需要提供一站式事務辦理平臺與消息獲取的統一渠道。在個人發展上，教師需要移動應用為其打造個人培訓及提高服務;應用應為教師高校工作，個人提醒提供應用與數據服務。

面向教育管理者，基于學校日常教學、管理與服務，為學校提供全面事務管理與數據服務;同時應可以借助于一站式事務管理，實現事務綜合審批處理。并且能夠基于一個應用核心，多種終端，對校情信息實現綜合統計、數據服務。

2建設目標

構建精準信息聚合平臺：將龐雜的校內應用系統產生的數據，進行進一步的篩選與優先級分類，將更為緊急且重要的信息精準的推送與處理角色。

推送個性化訂閱應用：除了被動接收信息之外，主動的訂閱更能夠使信息的價值得以體現，訂閱與興趣愛好、科研方向、學術動態相關的信息，更提高信息的閱讀效率。

將碎片時間充分利用：不再局限于地點、時間的辦公環境，更為迫切的校內事務能夠第一時間處理，更突顯信息處理的價值。

達到智能推送+深度服務基于用戶身份、角色、歷史習慣等信息的智能信息推送，實現校園信息化的深度服務。

形成開放平臺與無線擴展的移動生態：提供移動開放平臺，開發利用HTML5+CSS3+JavaScript技術可以快速地開發與本地應用體驗相媲美的移動應用。

3設計思路

現有平臺和系統整合的應用程序，所有企業微信用戶的微信請求提交到微信服務器后，由微信服務器調用二次開發應用從移動教學服務器上獲取相關數據，通過微信服務器將信息反饋給微信用戶。如圖1所示。

微信接入服務：微信接入包括賬號的綁定、消息和事件的通道接入、UI規范。打通本地應用程序與微信平臺的通訊通道。

微信工具：微信工具是微信提供給企業號管理員用戶的管理功能。例如內部通訊可直接在后臺給任意校內用戶發微信消息，能夠自定義組織架構，能夠統一管理所有開發的微信應用服務等。

用戶服務：用戶服務即普通用戶所能使用的服務。包括數據查詢類服務、申請類服務、頁面查看類服務等。

4總體技術路線

4.1基于微服務架構，解決傳統單體應用之痛

基于微服務架構的智慧校園解決方案，為校園業務提供了更為靈活開放的服務構建能力，相對于傳統架構來說，具備更高強度的柔性、魯棒性和開放性。該架構可以允許用戶更加專注于構建業務單元，圍繞一個最小業務單元形成的場景服務是微小、自治且完整的，同時這些服務相互之間通過與語言無關的API通信，擁有快速且持續的迭代能力。

4.2基于Docker容器平臺，為“高可用”奠定了技術基礎

容器服務（ Container Service）提供高性能可伸縮的容器應用管理服務，支持用Docker容器進行應用生命周期管理，提供多種應用發布方式和持續交付能力并支持微服務架構。容器服務簡化了容器管理集群的搭建工作，整合了虛擬化、存儲、網絡和安全能力，打造Docker云端最佳運行環境。

Docker是一個開源的應用容器引擎，讓開發者可以打包他們的應用以及依賴包到一個可移植的容器中，然后發布到任何流行的Linux機器上，也可以實現虛擬化。容器是完全使用沙箱機制，相互之間不會有任何接口。幾乎沒有性能開銷，可以很容易地在機器和數據中心中運行。最重要的是，他們不依賴于任何語言、框架包括系統。

4.3校園用戶行為感知和多模態數據管理

研究校園情境的基本特征，建立用戶行為感知模型，以實現傳統智慧校園“教、學、管”等相關數據的采集;克服多源多模態困難，建構校園大數據的清潔、類化與區分存儲機制;面向智慧校園服務，類化校園數據語義，并研究多維數據統合組織策略、方式方法與技術手段，以滿足動態大數據管理需求。

4.4基于校園大數據的用戶畫像與個性服務模型

研究校園大數據與智能服務的敏感代價模型;以此為基礎實現用戶信息的標簽化，建模面向校園主體的用戶畫像;結合用戶在“教、學、管”等情境的定制需求，基于數據科學的視角，重構校園智慧服務諸要素的關聯性，構建個性化服務動態交互機制。

4.5面向智慧校園的大數據分析和優化算法

設計面向智慧校園的大數據分析架構，研究具有領域特征的大數據分析模型;區分數據類型，實現大數據分析方法的自適應選擇，完成聚類分析、數據挖掘、深度學習等方法的綜合運用;針對校園大數據聚集特征，設計高效并行策略，對上述大數據分析方法進行優化，實現應用感知下的多類優化算法。

5系統模塊設計

為解決學校對日常教學管理與服務的與日俱增的迫切需求，應以“服務”理念為核心，加快信息化應用部署，貫穿“調研”，“實施”，“應用”，“維護”整個環節，構建移動場景下的移動校園，搭建一個移動平臺，實現N個場景，N個服務，重點解決管理、生活、教學等場景下與業務的緊密結合，實現以人為本的教學管理模式，體現移動智慧校園的服務性、便捷性、及安全性。

移動智慧校園平臺從教育管理者、教師、職工、學生角色出發，圍繞管理、辦公、教務、事務、生活等方面.通過“一個平臺多個場景N個微服務”的快速構建技術解決師生在各種場景下的需要。

主要功能模塊設計如表1所示。

6結束語

本文提出的基于微信平臺的移動微門戶建設方案，主要具有以下建設效益：隨時向大家傳遞校園信息，要聞、公告、通知、課表、成績、圖書資料等全方位校園信息。系統自動為不同的用戶角色提供不同的個性化服務，滿足學生、教師、職工、領導、合作單位用戶的個性化需求。解決校領導工作繁忙、會議頻繁、經常出差，通知多、提醒多、代辦事項多、業務觀注面大，采用PC進行應用獲取不便等的問題。系統結合手機自身的功能提升用戶體驗，使各系統的應用擺脫地理空間的約束，通過主流移動終端操作平臺（微信）獲取校內、個人等相關信息，完成校園主要業務操作，讓用戶個人工具得以充分分利用。在學校信息化建設的基礎上，將學校豐富的信息化技術發展的最新成果在學校教學理念與信息化發展思想的統一指導下進行移動式展現，推動學校教學、科研、管理等各項工作的全面開展，形成多元化、人文化、智慧化的信息服務環境，有力提高學校教學和管理水平。

參考文獻

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