淺談陽(yáng)光心態(tài)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

王宗芳

摘要：亞斯貝爾斯說：“教育是人類的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的教育。”在學(xué)校里，教育就是意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。開展智慧教育，不能通過簡(jiǎn)單的管理或者行使權(quán)利，而是要智慧的引領(lǐng)，啟發(fā)。作為班主任就是學(xué)生成長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)者，成長(zhǎng)路上的陪伴者，當(dāng)學(xué)生需要你給他們解決問題時(shí)，你的態(tài)度，你的處理的方法會(huì)潛移默化的影響他們，教育要從小事做起，培養(yǎng)健康的，自信的，開朗的孩子，做個(gè)智慧的班主任。

關(guān)鍵詞：教師；陽(yáng)光心理；班級(jí)；活動(dòng)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的要求，學(xué)校德育越來越受到挑戰(zhàn)。中學(xué)生正處于青春發(fā)育期和“心理閉鎖期”。獨(dú)立性與依賴性的矛盾沖突，閉鎖性與強(qiáng)烈交往需要的矛盾沖突，求知欲強(qiáng)與識(shí)別力低的矛盾沖突，理想向往與現(xiàn)實(shí)困惑的矛盾沖突，性意識(shí)發(fā)展與異性交往限制的矛盾沖突等等，交織在一起。“問題學(xué)生”和學(xué)生的“問題行為”越來越普遍。為了培養(yǎng)學(xué)生健良好的心理素質(zhì)，尤其是良好的意志品質(zhì)和健全的人格，對(duì)待生活積極主動(dòng)，樂觀向上，自尊、自信、自律、自強(qiáng)，有迎接挑戰(zhàn)的勇氣；具有關(guān)愛和尊重他人的意識(shí)和能力；具有初步的創(chuàng)新精神、合作精神和環(huán)境意識(shí)等等，在今年的班級(jí)管理中，我有意識(shí)地運(yùn)用心理健康的教育原理和適當(dāng)?shù)慕逃Ｊ竭M(jìn)行了下列嘗試：

一、關(guān)注自身的心理健康，提高自身心理健康修養(yǎng)，讓健康的心理成為班級(jí)管理工作的基石

播撒陽(yáng)光要先擁有太陽(yáng)。教師職業(yè)是一個(gè)比較特殊的職業(yè)。教師的心理健康水平，直接影響學(xué)生的心理健康。教師的樂觀、豁達(dá)、寬容、富有同情心等情緒特征對(duì)學(xué)生的影響極大。教師心理健康，可以使自卑怯懦的孩子昂起自信的頭，使孤僻多疑的孩子綻開笑臉，使暴躁易怒的孩子擁有平和的心態(tài)……相反，教師遇事急躁，不能讀懂學(xué)生，了解學(xué)生的情緒，學(xué)生情緒就不穩(wěn)定。教師心里不健康，會(huì)把不良情緒帶到教室，甚至采取不正當(dāng)?shù)姆绞綉土P學(xué)生。鑒于此，關(guān)注自身的心理健康成為我今年做好班級(jí)工作的起點(diǎn)，首先，不斷要求自己學(xué)會(huì)解除或緩解高壓心態(tài)，不再主要以學(xué)生分?jǐn)?shù)論成敗；努力培養(yǎng)自己高尚的愛生情懷，時(shí)刻提醒自己要公平、公正地面對(duì)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格；學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育藝術(shù)，掌握先進(jìn)的適合當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)的教育方法；學(xué)會(huì)把辦公室當(dāng)作“教師心理健康成長(zhǎng)的工作室，經(jīng)常把遇到的難以解決的問題與其他同事討論。一系列心理健康知識(shí)的積累，使自己的心里有了與以往不同的管理工作的理念和方法，我適時(shí)地運(yùn)用這些理念和方法在班級(jí)工作中取的了事半功倍的成效。例如：我在與學(xué)生交往時(shí)，就比較注意自己的情緒，每當(dāng)遇到學(xué)生違紀(jì)時(shí)，總是提醒自己不要發(fā)火，先讓學(xué)生自己說說原因，繼而問道：“你認(rèn)為這樣做，對(duì)嗎？你這樣做影響了誰？個(gè)人？還是集體？”或是采取“冷處理”的方式——好好想想，明天再說。運(yùn)用這些方法，不僅給了當(dāng)事的學(xué)生一個(gè)思想緩沖期，而且讓學(xué)生有了更多的時(shí)間來進(jìn)行自我反省，等到時(shí)機(jī)成熟，再找當(dāng)事人談話，效果是很明顯的。讀懂學(xué)生是教師改善教學(xué)行為的重要出發(fā)點(diǎn)。

二、營(yíng)造班級(jí)“親情”氛圍，努力使自己成為班集體的一員

人為心理問題所困，無異于陷入一座“圍城”。“開始，學(xué)生有點(diǎn)不良表現(xiàn)，受到老師批評(píng)，此后老師的工作又沒跟上，學(xué)生受到冷落，思想開始消沉，表現(xiàn)更加‘不良， 于是遭遇老師更加嚴(yán)厲的批評(píng)、同學(xué)的歧視、家長(zhǎng)的訓(xùn)斥以至打罵。此時(shí)學(xué)生呢，越發(fā)‘逆反，輕則以惡作劇，重則以‘破壞性行為發(fā)泄不滿，表示抗?fàn)帯W(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下，從而被視為‘屢教不改 者。”這是班主任司空見慣的現(xiàn)象，也是班主任教育、管理工作的重點(diǎn)。為了避免這種現(xiàn)象在班里的滋生，我開始注重進(jìn)行“親情”教育，為心理健康教育營(yíng)造一個(gè)寬松而富有吸引力的班級(jí)環(huán)境。1、“教師寄語”：“進(jìn)門來，你是初三、9班的希望；出門去，你是初三、9班的自豪。”2、利用新學(xué)期開學(xué)召開主題班會(huì)，精心設(shè)計(jì)的開場(chǎng)白令學(xué)生耳目一新：“同學(xué)們，我是你們的老師，更愿意成為你們的朋友，過去我們彼此尊重、互相理解、互相支持，給我留下了難忘的記憶，在此謝謝大家。希望我們繼續(xù)保持，共同度過今年的教與學(xué)時(shí)光。”“過去的一學(xué)期，有些同學(xué)表現(xiàn)得很好，有些同學(xué)在努力追趕，大家都為集體作了或大或小的貢獻(xiàn)，我們班取得了很大的進(jìn)步。今天，讓我們一切從零開始，共同創(chuàng)造初三、9班新的輝煌。”一句句誠(chéng)懇而熱情的話語，我和學(xué)生的距離又拉近了。3、抓住學(xué)生生病的契機(jī)，提升學(xué)生的親情意識(shí)。，我班學(xué)生韓某某因病住院，于是我就利用班會(huì)的時(shí)間讓在班里的學(xué)生寫慰問信，一開始有的學(xué)生不愿寫，我就引導(dǎo)道：“一個(gè)人在生病的時(shí)候，最需要的不是藥物上的治療，而是精神上的慰籍，作為同學(xué)和朋友，我們有必要把自己的關(guān)愛奉獻(xiàn)給別人。……”在我的引導(dǎo)下，大家都開始寫了，放學(xué)后我?guī)ьI(lǐng)著班委去醫(yī)院看望帶去大家的問候，不僅這個(gè)學(xué)生就連其他的同學(xué)也受到了感染 。 “親情”的營(yíng)造，不僅拉進(jìn)了學(xué)生與老師之間的距離，也讓學(xué)生對(duì)班級(jí)有了家的感覺，學(xué)生也更注重塑造自己在集體中的形象了。

三、讓學(xué)生在關(guān)愛中找回自信

“育人為本”是實(shí)施素質(zhì)教育的基本信念。為此，在工作中，我努力用“師愛”抑制學(xué)生的不良行為，慢慢地將心靈受傷的學(xué)生攙扶到正路上來。

1、讀懂學(xué)生心理，讓榜樣引領(lǐng)方向

一次，剛響過上課鈴，我走上講臺(tái)，一個(gè)學(xué)生發(fā)出了一聲怪叫，全班皆驚。我見狀依舊鎮(zhèn)靜如常，和顏悅色：“剛才的叫聲很好聽！請(qǐng)你給同學(xué)們?cè)俦硌菀淮危绾危俊痹撋哪樢患t，羞愧的地下了頭，不再吱聲。眼看一場(chǎng)要爆發(fā)的沖突，平靜收?qǐng)隽恕＿€有一次，剛響過預(yù)備鈴，可一些學(xué)生沒有意識(shí)到已經(jīng)上課了，還在說說笑笑、吵吵鬧鬧，整個(gè)班級(jí)也沒有靜下來，而鄰近的班級(jí)紀(jì)律又出奇的好，我不由有些生氣，剛想大聲訓(xùn)斥學(xué)生，但一看還有幾個(gè)學(xué)生正在讀書，于是我數(shù)了數(shù)人數(shù)，在黑板上寫下數(shù)字，趁學(xué)生一發(fā)愣的機(jī)會(huì)，我就說：“剛才有這么幾個(gè)同學(xué)在認(rèn)真讀書，我向他們表示祝賀，也希望其他同學(xué)能趕上他們。”于是，紀(jì)律立刻好轉(zhuǎn)，大家都在讀書了。

2、小題大作督促進(jìn)步

注意尋找“后進(jìn)生”身上的閃光點(diǎn)，一要降低“標(biāo)竿”，二要手持顯微鏡。學(xué)生褚某，學(xué)習(xí)成績(jī)極差，平時(shí)什么作業(yè)也完不成，但他的紀(jì)律很好，也很愿意為班級(jí)出力，在一次布置班級(jí)任務(wù)——每天倒垃圾，大家都舉手的情況下，我特意點(diǎn)他讓他做，接到任務(wù)后他十分高興，第二天他認(rèn)真地做好了，再一天也不錯(cuò)，又一天，他因事忘了，我發(fā)現(xiàn)后并沒有批評(píng)他，而是鼓勵(lì)他說：“你已經(jīng)做好了兩次，老師相信你還能堅(jiān)持做得更好。”從此以后，他都堅(jiān)持下來了；在學(xué)習(xí)上，我放低對(duì)他的要求，哪怕有一次他回答對(duì)了題，都及時(shí)給予鼓勵(lì)，會(huì)考他的語文政治都及格了。遵循著中學(xué)生的心理特點(diǎn)，我漸漸走進(jìn)了學(xué)生的心靈，有了諸多的成功體驗(yàn)。這成功，又幫助我樹立起新的教育理念。

四、將學(xué)生心理負(fù)擔(dān)降到最低

1、“話聊”

每日下午的值日班長(zhǎng)匯報(bào)會(huì)，都有一些學(xué)生在為自己當(dāng)天的行為申訴，有的合理，值日班長(zhǎng)就免去給他的扣分，有的不合理，大家就舉手表示意見，按照少數(shù)服從多數(shù)的意見來定論；有一些學(xué)生感到委屈時(shí)，我就在放學(xué)時(shí)和他及時(shí)交流。交流后，學(xué)生都能較好的認(rèn)識(shí)到問題出在哪了，心情也好轉(zhuǎn)了。

2、以心理科學(xué)知識(shí)為引領(lǐng)，培養(yǎng)陽(yáng)光健康的學(xué)生。

利用自習(xí)課，我邀請(qǐng)教務(wù)處的周主任給我們班上心理教育課 指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)心理方法，較好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了心理調(diào)節(jié)，如面對(duì)一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我就從周老師所給的資料里選取了這樣的一首詩(shī)來激發(fā)斗志：《挑戰(zhàn)生活——我能行》 相信自己能行/才會(huì)我能行/別人說我行/努力才能行/你在這點(diǎn)行/我在那點(diǎn)行/今天若不行/明天爭(zhēng)取行/受挫折不行/鍛煉準(zhǔn)能行/心態(tài)若不行/調(diào)節(jié)一定行/能正視不行/也是我能行/不但自己行/幫他人也行/互相支持行/合作大家行/爭(zhēng)取全面行/創(chuàng)造才最行//， 以此告誡學(xué)生要正視自己的不足，努力去改正，發(fā)現(xiàn)他人的不足，及時(shí)去幫助；為了加深學(xué)生對(duì)此問題的認(rèn)識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)，我組織學(xué)生開展贊美與分享的教育活動(dòng)，在活動(dòng)中要求每個(gè)人對(duì)其他組員進(jìn)行贊美，并留意記錄其他組員的感受，想法和反應(yīng)。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)贊美他人，引導(dǎo)學(xué)生以欣賞的心態(tài)悅納他人，活動(dòng)后讓學(xué)生寫一篇反思，但贊美別人或受到別人贊美時(shí)你的所思所想。

心與心的交流，讓學(xué)生更體會(huì)到了自信，理解和包容，讓同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽，對(duì)班集體更加熱愛。

五、以“活動(dòng)”增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力

貝多芬有句名言：“為了獲得‘更美的效果。沒有一條規(guī)律不可被破壞。”對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，也必須對(duì)傳統(tǒng)的工作方法進(jìn)行改革，舍其不合時(shí)代特點(diǎn)的觀念、做法。人都有這樣一種心理，如果自己主觀上認(rèn)準(zhǔn)了的事，難度再大，也會(huì)想方設(shè)法去完成。根據(jù)這種心理，我就為了發(fā)揮學(xué)生自己的教育作用，而讓他們的位置有所改變，即從“受教育者”變成“教育者”，變換一個(gè)角度，變換一個(gè)位置，從被動(dòng)接受教育到主動(dòng)教育自己和別人，從而依照正確的思想，自己從主觀上改造自己，心悅誠(chéng)服地約束自己，這就是“自我教育”。

今年，在我的班主任工作中，我追求的是建立全方位、立體式的自我管理系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，力爭(zhēng)學(xué)生人人自覺參與，各司其責(zé)，自己管理自己，以便使學(xué)生在自我管理的實(shí)踐中，約束自我，教育自我，并增長(zhǎng)工作和活動(dòng)的才能。我在整個(gè)管理過程中，始終樹立民主意識(shí)，努力發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，認(rèn)真起好調(diào)控、引導(dǎo)、服務(wù)的作用，決不包辦代替。如：在班級(jí)實(shí)施的個(gè)人量化管理模式中，每天設(shè)立兩個(gè)值日班長(zhǎng)，值日班長(zhǎng)在兩操、衛(wèi)生、個(gè)人儀表、課堂及課間紀(jì)律、出勤、早讀等幾方面全面檢查，并于當(dāng)日下午放學(xué)前公布個(gè)人一天的表現(xiàn)情況，主持人-----班長(zhǎng)根據(jù)反饋的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出有針對(duì)性的措施來加強(qiáng)和改善管理；然后班長(zhǎng)將統(tǒng)計(jì)表收齊后，再交到周統(tǒng)計(jì)員手中，第二天一早，統(tǒng)計(jì)員再將統(tǒng)計(jì)好的表交到繪制笑臉的同學(xué)手中進(jìn)行笑臉評(píng)價(jià)。這樣做，一方面教師可從班級(jí)日常管理事務(wù)中解脫出來，以更多的精力投入教學(xué)和教育研究；另一方面，學(xué)生通過自我管理，形成自我督促的良好習(xí)慣，增強(qiáng)自我約束、自我控制的能力。讓每個(gè)人都參與集體的管理工作，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的工作積極性，也推動(dòng)了班級(jí)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)；然而，一段時(shí)間，學(xué)生對(duì)由班長(zhǎng)擔(dān)任每日的班級(jí)工作匯報(bào)主持人有了看法，雖然沒有明的要我改變模式，但我意識(shí)到了問題所在，那就是有一些學(xué)生也想成為匯報(bào)工作的主持人，想在這方面一展個(gè)人的風(fēng)采，抓住這個(gè)苗頭，我立刻有了新的舉措，讓那些學(xué)生到班長(zhǎng)處報(bào)名，然后按照順序一人一天試著主持，效果很不錯(cuò)。

另外，根據(jù)初中學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，我還組織學(xué)生進(jìn)行了——1，初三了你準(zhǔn)備好了嗎？2， 架起與家長(zhǎng)溝通的橋梁，家長(zhǎng)和學(xué)生能夠共同參與的體育活動(dòng)（3）讀好書活動(dòng)；等等，結(jié)合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，多搞一些有意義的活動(dòng)，在活動(dòng)中對(duì)他們進(jìn)行思想品德教育，往往能收到意想不到的效果。

總之，在班級(jí)管理中，充分借助心理健康教育的原理和一些案例運(yùn)用到實(shí)際工作中，給我?guī)砹撕芏啾憷策M(jìn)一步推動(dòng)了班級(jí)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成與發(fā)展，真正做到了以德促智，班級(jí)健康全面向前發(fā)展 。潤(rùn)物無聲，教育不是一招一式就能湊效的，我會(huì)不斷探索，使自己的教育教學(xué)能力不斷提高，做個(gè)智慧型的教師。

參考文獻(xiàn)

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[2]《 給教師的100條建議》.

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