幼兒心理健康教育形式初探

張博飛

摘要：幼兒心理教育形式是從現(xiàn)實(shí)教育經(jīng)驗(yàn)中抽離出來(lái)的，將幼兒心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)的問(wèn)題與現(xiàn)狀研究清楚，對(duì)教育形式中的原則與相關(guān)的改善方式掌握起來(lái)，利用最科學(xué)的教育手段，創(chuàng)造良好的課堂教育形式，為幼兒心理健康發(fā)展做好準(zhǔn)備。從學(xué)習(xí)、生活、身體健康等內(nèi)容上，進(jìn)行結(jié)合研究，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立、健康、自主的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；心理健康；教育形式；實(shí)施手段

一、幼兒心理健康教育形式概念

首先，應(yīng)該從幼兒心理健康教育的基本形式認(rèn)識(shí)上入手，了解基本的教育形式，帶動(dòng)我們更好地認(rèn)識(shí)幼兒心理教育的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

（一）養(yǎng)成性教育形式

現(xiàn)代心理學(xué)的研究方法認(rèn)為，幼兒心理發(fā)展培養(yǎng)是最能影響人的一生的，在幼兒時(shí)期，能夠較快地發(fā)展生理、心理狀態(tài)的提升。在進(jìn)行全面的教育過(guò)程中，利用全新的手段，總結(jié)過(guò)去的經(jīng)營(yíng)教訓(xùn)，在幼兒的潛意識(shí)矛盾協(xié)調(diào)、健康心理狀態(tài)的培養(yǎng)等，面面俱到，有益于幼兒健康的全面發(fā)展。

科學(xué)方法的融合，主要表現(xiàn)在了解幼兒的心理發(fā)展、變化的狀態(tài)，在他們有心理問(wèn)題的時(shí)候，及時(shí)進(jìn)行解決，將他們帶入正規(guī)。現(xiàn)實(shí)操作中，教師與家長(zhǎng)都應(yīng)該引導(dǎo)幼兒走向正確、健康的境地，在良好的行為、生活習(xí)慣等內(nèi)容的細(xì)節(jié)培養(yǎng)，做到相輔相成，使幼兒能夠在潛意識(shí)里行政一個(gè)道德準(zhǔn)則，從各個(gè)方面的對(duì)準(zhǔn)確的心理健康促成起到較好的補(bǔ)充效果。同時(shí)，對(duì)幼兒的心理定勢(shì)與反射形成過(guò)程中，培養(yǎng)他們正確的心理品質(zhì)、情感情緒、社會(huì)適應(yīng)能力等，為幼兒的心理健康促成效果的發(fā)展，打好基礎(chǔ)。

（二）補(bǔ)償性教育形式

在學(xué)校教育與家庭教育相輔相成的促進(jìn)中，不可能將全面系統(tǒng)的科學(xué)方法都實(shí)施好，因?yàn)椴煌愋偷挠變河兄煌男睦頎顩r，在進(jìn)行一體化的教育中，勢(shì)必會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題出現(xiàn)。在幼兒表現(xiàn)出偏激、情緒障礙的時(shí)候，這些缺陷不僅能使幼兒脫離實(shí)際，不合群，而且隨著時(shí)間的推移，將帶給他們更多的心理障礙出現(xiàn)。在環(huán)境塑造人的定理下，我們又不可能對(duì)每一個(gè)幼兒都進(jìn)行各個(gè)細(xì)節(jié)的了解，找不到較好的解決措施，阻礙健康教育的全面發(fā)展。

這樣，就應(yīng)該設(shè)立獨(dú)立的心理咨詢、治療技術(shù)的教育“專場(chǎng)”，對(duì)個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)研究，在解決幼兒現(xiàn)實(shí)心理問(wèn)題的時(shí)候，不能干預(yù)幼兒正確的前進(jìn)，不能阻礙他們健康發(fā)展的腳步。同時(shí)，幼兒出現(xiàn)心理障礙的原因，多是因?yàn)樯鐣?huì)適應(yīng)能力的不足導(dǎo)致的，所以要從現(xiàn)實(shí)狀況分析，研究家庭、學(xué)校的綜合環(huán)境成因，為幼兒的心理健康全面進(jìn)步打好基礎(chǔ)，取得補(bǔ)償性的心理教育形式的成功發(fā)展。

二、教育形式實(shí)施原則

教育形式要依靠更多的教育原則來(lái)進(jìn)行完善，在進(jìn)行全面積極的心理健康教育的促進(jìn)過(guò)程中，了解其中的原則所在，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷前進(jìn)。

（一）發(fā)展性原則

從心里教育的發(fā)展歷程來(lái)看，教育的目的是改產(chǎn)幼兒的心理狀態(tài)，引導(dǎo)他們走向成功。從現(xiàn)實(shí)方面看，我們要發(fā)揮積極的手段，適應(yīng)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，對(duì)幼兒的心理活動(dòng)的演變認(rèn)識(shí)清楚，才能從基礎(chǔ)入手，解決更多的問(wèn)題。

其次，心理健康教育不能是單一性的，隨著幼兒的年齡的增長(zhǎng)，更要進(jìn)行思路的轉(zhuǎn)換，傾向于更加合理的一面，而不是對(duì)相關(guān)的內(nèi)容一用再用，這樣，不但不會(huì)使幼兒得到全面的進(jìn)步，還會(huì)導(dǎo)致他們的逆反心理的出現(xiàn)。所以要充分考慮到這一點(diǎn)，從內(nèi)容上找到發(fā)展的原則，延伸心理教育的健康手段，對(duì)更多的問(wèn)題解決方法的延伸打下良好的基礎(chǔ)。

（二）主體性原則

幼兒的心理健康發(fā)展是依靠自我意識(shí)的全面進(jìn)步來(lái)實(shí)現(xiàn)的，對(duì)幼兒的個(gè)人尊嚴(yán)、意志與人格進(jìn)行關(guān)注，不要輕視幼兒的人格及言行，理解他們的行為，在確保準(zhǔn)則性強(qiáng)化延伸的同時(shí)，靈活轉(zhuǎn)變實(shí)施手段，適時(shí)測(cè)量、診斷幼兒的現(xiàn)實(shí)狀況，尊重他們的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，帶領(lǐng)他們積極參與到心理健康教育的相關(guān)活動(dòng)中來(lái)。呈現(xiàn)幼兒的參與積極性，靈活捕捉更多的教育活動(dòng)，從娛樂(lè)項(xiàng)目、精神活動(dòng)的開(kāi)展上，打破幼兒的心理障礙，取得相應(yīng)進(jìn)步。

（三）協(xié)同性原則

不要只為了搞心理教育而教育，要適時(shí)選擇有效的科目來(lái)進(jìn)行輔助，比如對(duì)游戲、音樂(lè)、體育、美術(shù)等內(nèi)容的結(jié)合實(shí)施，把握主體性教育與相關(guān)內(nèi)容的全面實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，陶冶幼兒的情操，使他們轉(zhuǎn)移心理視覺(jué)，突破個(gè)人障礙。

其次，對(duì)幼兒的個(gè)人行為、情感情緒、個(gè)性等進(jìn)行協(xié)調(diào)促進(jìn)發(fā)展，了解幼兒對(duì)相應(yīng)環(huán)境的適應(yīng)能力，做到身體力行，精益求精。

另外，將養(yǎng)成性原則與補(bǔ)償性原則結(jié)合起來(lái)使用，捕捉更多的發(fā)揮效果，教師應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任，將幼兒的心理活動(dòng)了解清楚，隨時(shí)隨地進(jìn)行解決，打破他們的心理障礙，運(yùn)用積極的手段與精神思想感染他們。

三、幼兒心理健康教育具體實(shí)施手段

上面將幼兒的心理健康教育的基本原則講述了一下，但是要想真正將這些原則運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)工作中來(lái)，還是要靠學(xué)校與家庭的通力合作，加上幼兒自身的調(diào)節(jié)，來(lái)建立更好的教育環(huán)境，為幼兒的心理健康發(fā)展做好準(zhǔn)備。

（一）營(yíng)造創(chuàng)新良好的教育環(huán)境

在學(xué)校課堂上，幼兒通過(guò)與環(huán)境的交互作用，在學(xué)習(xí)與發(fā)展中，得到自我的發(fā)揮展示的平臺(tái)，為自己的思維訓(xùn)練與心理素質(zhì)的提升做好準(zhǔn)備。

幼兒園的基本環(huán)境包括實(shí)物環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境、心理環(huán)境等多個(gè)層次的環(huán)境構(gòu)成的，幼兒在進(jìn)行自我意識(shí)的培養(yǎng)與增進(jìn)過(guò)程中，要將相對(duì)新穎、獨(dú)特的環(huán)境中的引導(dǎo)材料、設(shè)備、玩具、物品等事物運(yùn)用起來(lái)，對(duì)相關(guān)的能力培養(yǎng)與自我總結(jié)的事項(xiàng)了解清楚，教師善于運(yùn)用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)他們的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，滿足幼兒的自我操作、探究的心理需求，利用全新的教育方案，促進(jìn)幼兒的心理健康的快速進(jìn)步。

首先，對(duì)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是建立在安全、衛(wèi)生、舒適、使用的基礎(chǔ)上，給幼兒一個(gè)健康、獨(dú)立、美好的環(huán)境，并且在環(huán)境內(nèi)容的增設(shè)上，突出豐富多彩的效果，能夠給不同需求、不同愛(ài)好的幼兒提供更多更好的幫助。充實(shí)幼兒的日常生活，在購(gòu)進(jìn)器材設(shè)備的時(shí)候，要求將科學(xué)合理、健康的內(nèi)容凸顯出來(lái)，把握幼兒的心理活動(dòng)狀態(tài)，使幼兒能夠感受到身邊環(huán)境的協(xié)調(diào)性。在讓幼兒對(duì)周邊環(huán)境產(chǎn)生精神依賴感的時(shí)候，促進(jìn)他們獨(dú)立生活、獨(dú)立思考、協(xié)同合作的狀態(tài)形成。教師方面，要給幼兒更多的關(guān)愛(ài)與照顧，在幫助他們進(jìn)行自由探索的同時(shí)，通過(guò)貼心的關(guān)懷，促成他們對(duì)教師的信任感。可以通過(guò)對(duì)一些關(guān)懷照顧的現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，來(lái)幫助學(xué)生找到自信，帶動(dòng)不同性情、不同興趣的幼兒找到更好的發(fā)展方向。幼兒的心理狀態(tài)還是很稚嫩的，所以在進(jìn)行全面的心理治療與相關(guān)的問(wèn)題解決上，通過(guò)對(duì)大環(huán)境的改變，促進(jìn)和諧進(jìn)步的建設(shè)效果來(lái)帶動(dòng)更多的幼兒看到光明，不論是對(duì)自然的、社會(huì)的，還是其他的環(huán)境，都要提升上來(lái)，為幼兒的心理保留一塊美好的圣地。

其次，以愛(ài)心建立最優(yōu)良的心理環(huán)境，在教師與家長(zhǎng)的通力合作下，將自身的美好形象展示出來(lái)，建立一個(gè)互敬互助、和諧美滿、平等對(duì)待的精神環(huán)境。這首先要靠教師與家長(zhǎng)從自身做起，樹(shù)立一個(gè)文明的形象，給幼兒起一個(gè)表率作用，在幼兒進(jìn)行模仿與心理咨詢的時(shí)候，能夠看到更多的希望。教師與家長(zhǎng)可以通過(guò)微笑服務(wù)與貼心的疏導(dǎo)，化解孩子的現(xiàn)實(shí)心理矛盾，讓他們敞開(kāi)心扉，在合理的情緒疏導(dǎo)與相關(guān)的幫助提升上，為孩子的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。教師要尊重幼兒的獨(dú)立思想，將他們的意識(shí)中的崇高節(jié)操激發(fā)出來(lái)，并積極鼓勵(lì)他們獨(dú)立完善地成長(zhǎng)。

（二）實(shí)際生活與教育方式的結(jié)合

參加日常活動(dòng)，保證幼兒在相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，能夠通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的認(rèn)知與感悟，找到自己的興趣愛(ài)好與素質(zhì)發(fā)展的最好途徑。可以通過(guò)“一日活動(dòng)”來(lái)幫助孩子在整天的生活習(xí)慣養(yǎng)成、精神狀態(tài)提升、自身素質(zhì)強(qiáng)化的不斷前進(jìn)，并且在相關(guān)的教育活動(dòng)中，利用養(yǎng)成性原則與補(bǔ)償性原則的相關(guān)內(nèi)容，全面滲透教育內(nèi)容，對(duì)音樂(lè)、美術(shù)、體育等集體性的活動(dòng)來(lái)說(shuō)，使幼兒能夠保持積極向上的心態(tài)，勇于面對(duì)各項(xiàng)能力的挑戰(zhàn)。在心里素質(zhì)促成的環(huán)節(jié)中，教師扮演知道的角色，而幼兒自身是主角，在遇到困難的時(shí)候，積極幫助他們現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題，并教育與指導(dǎo)他們?nèi)绾巫叱隼Ь常怀鰝€(gè)性化、獨(dú)立化的建設(shè)發(fā)展的能力促進(jìn)效果，避免在一個(gè)地方跌倒多次。

教師應(yīng)該善于利用靈活的教育手段，捕捉幼兒的不同情緒的形成原因，找到適宜轉(zhuǎn)變他們基本思路的重要辦法，首先要調(diào)整好自己的態(tài)度，帶動(dòng)幼兒的思想步入成熟化。在相關(guān)活動(dòng)與開(kāi)展的集體勞動(dòng)的同時(shí)，可以領(lǐng)到他們進(jìn)行互相交流，在思想內(nèi)容的綜合交流過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，利用課間活動(dòng)的時(shí)間，幫助幼兒解除疑難雜癥，為孩子們的心理掃清障礙。

（三）記錄幼兒心理教育發(fā)展過(guò)程

幼兒自身的成長(zhǎng)很重要，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與交流，他們應(yīng)該會(huì)看到自己發(fā)生的變化，不論是對(duì)自身的心理健康培養(yǎng)，還是對(duì)適應(yīng)生活的能力，都是要進(jìn)行自我關(guān)注的。所以教師應(yīng)該帶動(dòng)幼兒建立一個(gè)良好的記錄發(fā)展歷程的習(xí)慣，一邊做記錄，一邊進(jìn)行自我總結(jié)，善于解決個(gè)人問(wèn)題的幼兒，是一個(gè)能夠更快適應(yīng)社會(huì)生活的人。

對(duì)幼兒的“成長(zhǎng)檔案”做全面的記錄，不論是好的還是壞的，都應(yīng)該做深刻反思，教師要有針對(duì)性的帶動(dòng)幼兒的健康發(fā)展。尤其是對(duì)某一個(gè)重要時(shí)期的能力培養(yǎng)中，觀察幼兒的心理發(fā)展軌跡，對(duì)這一時(shí)期的前中后期的相關(guān)內(nèi)容延伸的效果做個(gè)總結(jié)性的調(diào)查，在分清主次關(guān)系與時(shí)間發(fā)展歷程上，對(duì)幼兒自身的的主動(dòng)性參與活動(dòng)的能力的提升做好記錄，在出現(xiàn)差錯(cuò)或者失誤的時(shí)候，要做明顯的標(biāo)記，在下一次遇到相關(guān)的問(wèn)題的時(shí)候，能夠一次性解決好。比如當(dāng)幼兒遇到自身不合群、情緒激動(dòng)的時(shí)候，善于改變，能夠在與其他小朋友的今后活動(dòng)團(tuán)結(jié)合作中，轉(zhuǎn)換自己的思想。教師要善于進(jìn)行引導(dǎo)，找到相關(guān)的解決措施，通過(guò)對(duì)記錄中的不良現(xiàn)象，進(jìn)行重點(diǎn)觀察與總結(jié)，給出自己的意見(jiàn)與建議，以細(xì)心指導(dǎo)、熱情關(guān)懷的態(tài)度來(lái)幫助他們樹(shù)立信心。

善于利用文字記錄，靈活轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度，將重點(diǎn)標(biāo)記過(guò)的生活記錄進(jìn)行深入調(diào)查，對(duì)于幼兒自身的過(guò)激行為、哭鬧表現(xiàn)要研究清楚，理解他們，并細(xì)心指導(dǎo)他們，理清幼兒的思路，帶他們到正常的軌道上來(lái)。

四、總結(jié)

建立良好的教育環(huán)境，為幼兒的心理健康發(fā)展打好基礎(chǔ)；形成完美的教育體系，給孩子一個(gè)充實(shí)的人生感悟體驗(yàn)；做好家庭教育工作，帶動(dòng)幼兒自身能力的提升。通過(guò)這一系列的手段，來(lái)幫助幼兒形成美好心理健康的培養(yǎng)信心，使自己能夠更好地融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。

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