著手細微處，成效不可量

劉暢

摘要：把每一件平凡的事做好就是不平凡，把每一件簡單的事做好就是不簡單。作為教師，應善于發現學生身上的“閃光點”，從“點”入手，注重細微之處。把“點”做好、做“亮”，就是教育魅力的彰顯。

關鍵詞：細微；因材施教；成效；積極語言

世界上最早的一部教育著作《學記》曾說過，“學者有四失，教者必知之。人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫用也。知其心，然后能救其失也。教也者，長善而救其失者也。”它指出了學生學習中存在的四種缺點：貪多、狹窄、自滿、畏難。教師只要了解學生這些學習狀態，選擇合適的教學方法，長善救失，學生就能發揚優點，克服缺點。

人的身心發展的基本特征中的互補性指出，要求我們教師對全體學生，特別是心理或生理機能有障礙、學習成績落后的學生樹立堅定的信心，要求教育者善于發現人的優勢，做到長善救失。激發他們自我發展的信心和積極性，通過他們的精神力量來達到身心的協調發展。

近日，在豆瓣、微信上正在瘋轉一篇文章：有一個女孩，高中畢業后，沒考上大學，被安排在當地的一所學校教初中。結果，上課還不到一周，由于解不出一道數學題，被學生轟下講臺，灰頭土臉地回了家。母親為她擦了擦眼淚，安慰說，滿肚子的東西，有的人倒不出來，有的人倒得出來，沒必要為這個傷心，找找別的事，也許有更合適的事情等著你去做呢。

后來，女孩隨本村的伙伴一起出外打工。糟糕的是，沒幾天她又被老板趕了出來，原因是裁剪衣服的時候太慢了，別人一天可以裁制出六七件來，而她僅能做出兩件來，而且質量也不過關。母親對女兒說，手腳總是有快有慢的，別人已經干了許多年了，而你初來乍到，怎么快得了。說完，便為女兒打點行裝，準備讓她到另一個地方試試。

女兒先后到過幾家工廠、公司，當過編職工，干過營銷，做過會計，但無一例外，時間不長都半途而止了。然而，每當女兒失敗后滿臉沮喪地回家的時候，母親總是安慰她，從來沒有說過抱怨的話。

一個偶然的機會，女孩受聘于一所聾啞學校當輔導員，這一次她如魚得水。幾年下來，憑著學啞語的天賦和一顆愛心與學生建立了良好的師生關系，深受學生們的愛戴。后來，她自己申請開辦了一家殘障學校；再后來，她在許多城市又開辦了殘障人用品連鎖店。如今她已經是一位愛心和資產一樣都不少的女老板。

有一天，功成名就的女兒湊到已經年邁的母親面前，她想得到一個一直以來很想知道的答案。那就是，那些年她連連失敗，自己都覺得前途渺茫的時候，是什么原因讓母親對她那么有信心呢？母親的回答樸素而簡單，她說：一塊地，不適合種麥子，可以試試種豆子，豆子也長不好的話，可以種瓜果，瓜果也不濟的時候，撒上些蕎麥種子一定能開花。因為一塊地，總有一粒種子適合它，也終會有屬于它的一片收成…… ！

這個故事讓我大受啟發，一個母親總是不斷地鼓勵孩子，給孩子自信，最終獲得成功。在我們的教學環境中每個學生都有自己的優點和長處，教師應該善于發現學生的閃光點，甚至“用放大鏡看學生優點”。于是我努力發現、挖掘學生的閃光點，并適時地表揚鼓勵，幫助他們提升自信，使他們健康成長。

一、用心發現細微之處促成功

教初一年級時有個小男生每次跑步都拖在最后邊，準備練習不到位，看來在他的心目中好像都無所謂了。但在一次接力比賽中我發現，他比其他同學跑的更快，于是課下我找他談話，有了這樣的個別談話：“小子，我看你很有體育素質呀，是不是小學練過體育？可你要知道人的身體是鍛煉出來的，即使你底子再好，不努力也會被別人超越的！而且準備練習階段如果做不好很可能讓身體受傷，我相信改變消極的態度使你更為優秀，加油！”為此，我還在上課時用幾分鐘的時間對他進行了表揚。他用懷疑的目光看了我一眼，因為這樣的事情在班里從來沒有發生過，我朝他點點頭，表示我的誠信。我看到他眼中那從未有過的光芒，是那樣的興奮，那樣的激動。我也從中體會到了學生需要什么，他從來沒有想到老師會看到他自己都不覺得的優點，會得到表揚。在以后的課上，他雖然沒有其他同學那樣認真，但是對比以前，紀律和體育鍛煉的動力都有了很大的進步。我相信學生的改變是要有個過程的，只要時時的注意他細微長處，運用積極的語言予以鼓勵，并給他以肯定就能促使他們不斷改正自己的一些缺點。

二、積極語言見成效

學生有了優點長處，老師要不吝夸贊。但對學生的表揚、贊美和鼓勵、要有一個“度”。如果是夸大其辭，會使學生對表揚者不服，對老師不滿，使表揚結果適得其反。教師對學生的表揚應該實事求是，明確而具體，我常常會遇到這種情況。當表揚某個學生時，班里會出現一片噓聲，有時甚至受表揚者也對教師的表揚不以為然。許多學生并不非常喜歡得到表揚，甚至對教師表揚其他學生還會產生反感。原來，主要是我們對表揚的尺度和方法、場合等沒有把握到位。為此，教師的表揚必須面向全體，一個班級通常有幾十個學生，教師的表揚不能只局限于班級中的部分學生，而忽略整個集體，無形中便打擊了絕大多數人的積極性。因此，在表揚的過程中為了避免其他學生的嫉妒心理，和被表揚學生的驕傲心理，我時常表揚對事不對人，先說這件事做的如何好，再說是誰做的，并且鼓勵大家下次也做這樣的事，而不是像某某同學學習，這樣的表揚有時會起到更好的效果。

三、要掌握一些必要的教育學心理學知識，力求教育教學工作科學化

在班級教學中，教師面對的是幾十位具有不同性格。不同愛好和不同情趣的學生，如何在課堂教學中對他們進行管理，從而在需要的多樣性中求得平衡，這是一門學問。學校教育教學工作的方法是多種多樣、靈活多變的，它要求科學，也要求耐心細致，教師要想運用自如，須掌握理論知識并在實踐中不斷探索、不斷總結經驗，并不斷向有經驗的教師請教。教師用科學的方法進行課堂管理，往往能起到事半功倍的效果，否則，則事倍功半，甚至徒勞無益 或后患無窮。

四、著手細微促養成

古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”培養學生良好的行為習慣必須要求學生從點滴小事做起，需要從學生點滴的養成教育抓起。見到垃圾隨手撿起來，在校園內輕聲慢步的行走，見到老師主動行禮問好，上學衣帽整齊，課堂上認真聽講。這些看似平平常常的小事，其實“千里之行，始于足下”，良好的道德素質是建立在種種良好的道德習慣之上的。

有位教育專家曾經這樣說過：世上沒有失敗的孩子，只有失敗的老師和家長。大家都知道我們人是獨一無二的個體，每個人都有自己的長處，孩子更不例外，只要我們用心去觀察善于發現和放大孩子身上優點，就會發現每一個孩子都是好樣的。

把每一件平凡的事做好就是不平凡，把每一件簡單的事做好就是不簡單。作為教師，應善于發現學生身上的“閃光點”，從“點”入手，注重細微之處。把“點”做好、做“亮”，就是教育魅力的彰顯。

參考文獻

[1]肖北方.《教育學》.2010年版.

[2]高峽.《活動課程的理論與實踐》.1997年版.

[3]盧強.《教育心理學》.2010年版.