仔細聽聽犯錯孩子的心里話

劉志保

案例描述

血氣方剛，用來形容一個年輕人有活力，有干勁，有上進心，有進取心，但是行為魯莽、毛躁、往往容易血液上涌，而不計后果。所以，血氣方剛是把雙刃劍，不小心鋒利的刀刃會傷著自己。為八零后的我，從走出大學校門的那一天就向往著能夠脫離象牙塔的生活，做一番成績和事業給老師看看，給父母瞧瞧。在同學面前炫耀，在老教師面前挺直腰桿。我的思想很簡單，就是要上進，證明自己不是社會上所廣為吐槽的八零后。

剛剛開始工作，可能小朋友對于我這個在女人堆里的唯一男班主任比較新鮮，所以一切都一帆風順。而我自己也越來越嚴格要求他們，當然還包括我自己。處理班內工作十分隨意。當時的感覺我就是這群孩子們心目中的皇上，我的話就是圣旨。所以，沒有什么坎坷，一切淘氣和我不順眼的孩子我都很順利地就把他們就地“正法”了。我越來越得意，越來越覺得自己就是教育界冉冉升起的一顆新星，我甚至晚上睡覺之前都給自己設計人生藍圖。

突然，晴天霹靂來了。校長居然找我談話了。據說很多家長很反感我的教育語言隨便，訓斥孩子不留自尊，經常高高在上，班內缺乏民主……

太多了，記不清了。感覺就像“七宗罪”。我從校長室出來的時候，沮喪極了。當我拖著沉重的步伐回到辦公室，還沒有來得及喝口水，晴天霹靂從天而降……

只見年邁的杜老師步履匆匆地向我走來。平日，他臉上總是帶著溫和的笑容，今天卻多了份嚴肅的表情在里面。走到我面前，杜老師開口了：“劉老師，您班在計算機課發生了一件事，我要跟您說說。”面對杜老師嚴肅的神情，我也不自覺地放下了平時嬉笑的態度，示意杜老師說下去。這時，杜老師從上衣口袋里掏出了幾塊長條形的磁鐵石，放在了桌子上，對我說：“這是您班幾名同學帶到計算機課上的磁鐵石，他們用這些磁鐵石在電腦前玩，使6臺電腦顯示器被磁化，無法使用，我已經把他們找出來并且批評了他們，您把他們家長的電話給我，我要與他們聯系，配合我教育孩子，也要說一說可能會賠償修理的問題。”

聽到此情況，心中一把無名火燃燒了起來，想著這些不知天高地厚的孩子竟把磁鐵石帶進課堂上，不好好上課，還毀壞了學校的財產，一定要嚴肅處理這件事，讓他們受到應有的教訓。剛才的談話我正沒有地方出氣，這群“刁民”竟然送上門來。你們的爸爸媽媽還到校長那告我的刁狀，今天證據確鑿，嘿嘿我非要給自己平反不可。先回班狠狠地教訓他們一頓，在全體同學面前。對，一定要在大家面前，這樣才能讓全班都知道我的厲害，這樣才能讓全班學生都怕我，這樣我才能管好他們！

于是，我跟杜老師商量好，兩個人一起處理這個問題，等我調查清楚事情的原委后，先教訓這幫家伙一頓，再給家長打電話。讓家長了解情況再給杜老師回復，再跟校長說，再讓他們都賠錢，看你們怎么辦。此時，我絲毫沒有注意到自己的失態和小氣。

杜老師走后，我邊把玩著磁鐵邊想著怎么教訓他們。想著想著，我的注意力完全被磁鐵石吸引過去了。想到以前的自己，家里不是也放著幾塊吸鐵石，也喜歡用它來吸東西玩嗎？孩子們的好奇心很旺盛是可以理解的，但不應該在課上去玩，我想他們也沒有想到會惹這么大的禍吧。還是要再找孩子們調查一下情況才好。

輔導過程

我把幾名闖禍的孩子叫到了辦公室，問他們知不知道問題的嚴重性，他們都慚愧地低下了頭，甚至其中還有一個小女孩已黯然淚下了。我看到他們懺悔的表情，不忍再呵斥他們，剛才的一系列想法全都被我拋到九霄云外了，但又必須把事情調查清楚。我表情嚴肅地接著問；“怎么這么多人都一塊帶吸鐵石，要在計算機課上玩？”幾個孩子支吾著不出聲，我又大聲地重復了一遍問題。這時，一個平時表現還算不錯的小孩小聲回答道：“老師，是我在一次無意中，把吸鐵石帶到計算機課上，看到吸鐵石貼近顯示屏時，上面會出現彩虹一樣的條紋，我覺得很好看，就讓他們都過來看，他們也說好，今天就帶來磁鐵石了，我們也不知道這樣會把電腦弄壞。”

聽到他這樣說，我明白了，原來他們這次的錯誤是出于他們對新事物的好奇，對于磁鐵知識的無知上。我想僅僅批評他們上課不應該玩玩具是不夠的，還要對他們進行有關磁鐵知識的講解，這件事雖說是一件突發情況，但可以它作為教育全班孩子的契機。這樣的做法遠比狠狠地審訊和教訓要效果好得多。對，開一個關于“磁鐵引出的風波”的班會討論，讓他們收集磁鐵的知識，在課上交流對這件事的看法和處理方法。這樣豈不是要好得多？這樣處理問題，既能環節師生矛盾，還能增長學生的課外知識，兩全其美，何樂不為？

想到這里，我批評了他們幾句，就讓他們幾個人先回去。下午上課時，我向全班同學講了這件事，希望同學們都回去了解有關磁鐵和磁化的知識，明天討論處理辦法。放學后，我又給幾個家長打了電話，家長都愿意配合老師教育孩子。

第二天的語文課上，我請同學們說一說他們所了解到的磁鐵知識和磁化現象。孩子們說了很多有關磁鐵的構成，各種用途和它的影響。那幾名犯錯的學生也明白了自己毀壞電腦的原因。看來孩子們已經知道了這件事的嚴重性。于是，我又讓他們討論應該如何解決這個突發事情。學生們最后統一了意見，覺得應該讓這幾個孩子去向杜老師道歉，如果能修的話，要在旁邊看著老師修，以此了解更多磁化這方面的知識，如果修不了，就應該賠償，對自己做的事情要負責。幾名犯錯的學生也欣然答應，愿意彌補犯下的錯誤。經過老師、家長、學生三方的努力，事情處理得很圓滿。電腦修好了，學生也受到了教育。

輔導反思

處理完這件事，我想了很多很多，有時，學生犯的錯誤是處于主觀想法的偏差，有時，他們的錯誤是由于習慣不良，還可能他們犯的錯誤是出于對新鮮事物的好奇上，對于這兩種錯誤的處理不能一概而論，要分清情況，由于后者所犯的錯誤，都是無心的，那就要從孩子角度去思考，給孩子解釋的機會，重點要聽聽犯錯學生的心里話。作為教師，不能只一味地苛責他們，而是幫他們分析犯錯誤的原因，當學生明白了自己到底犯的是什么錯誤后，學生自然就不會再去做錯事了。對待不同的問題，采取不同的處理方法，這是教師的教育藝術，還需要我們多去研究，我想，盡可能讓學生在不受到傷害的情況下使其受到教育才是成功的教育。想想我以前的做法，簡直讓我羞愧難當啊！

這件事過去很久了，如今的我也不再是初出茅廬的血氣方剛的小八零后了。古人語：懸崖勒馬，回頭是岸。之所以我們教師身邊有那么多的特需生，是因為我們沒有抓到犯錯孩子身上的“死穴”，沒有找到他們身上的突破口，我想只要老師能夠耐下心來仔細觀察，給孩子解釋的機會，聽聽孩子們的心里話，憑借我們的聰明才智一定能幫助學生扭轉乾坤。在以后的工作中，我知道我作為一個教師的責任是幫助每一個孩子渡過它們最快樂的六年，而不是在閑置中渡過黯淡的六年。

這件事在我的教師生涯中起著至關重要的作用，因為他讓我明白了多從兒童角度思考問題，給孩子解釋的機會，能認真聽聽犯錯學生的心里話，挽救的不僅僅是學生，更為重要的是挽救我們自己。