打開心鎖，成就健康心理

瞿海軍

摘要：新課標把培養學生的心理健康教育提到了重要的位置，教師除了擔任知識的傳授者，更應該是學生精神的指導者和人格引領者。在教學過程中，如果我們教師有意識地把學科知識與心理健康教育有機地結合起來，因勢利導，啟迪學生的心靈，這種潤物細無聲的教育可謂一舉多得。

關鍵詞：教學；滲透；心理健康

新課標把培養學生的心理健康教育提到了重要的位置，要求我們教師除了擔任知識的傳授者，更應該是學生精神的指導者和人格引領者。我從事班主任工作多年，也從事過生物學教學工作，深感生物學具有得天獨厚的學科優勢，其價值遠遠超出了生物學知識本身，它帶給我們的更多的是關于人類自身的發展以及社會文明進步的思考。在教學過程中，如果我們教師有意識地把生物學知識與心理健康教育有機地結合起來，因勢利導，啟迪學生的心靈，這種潤物細無聲的教育可謂一舉多得。下面我以《精卵結合孕育新的生命》一節課為例，談一下如何利用生物教學對學生進行心理健康教育的滲透。

《精卵結合孕育新的生命》是蘇教版七年級下冊第八章《人的生殖和發育》中的第一節。本節內容闡明了精卵結合孕育新一代，描述受精和胚胎發育過程，揭示人類生殖的本質，通過觀察人體生殖系統的組成，使學生懂得人體的生殖系統與人體其他系統一樣，是人體重要的組成部分。

由于我國青少年的性發育提前，伴隨著生理的發育，青少年逐漸萌發了性意識，對性產生了好奇心，渴望了解性知識，因此學生學習這部分內容是非常必要的。但是由于受社會風俗和傳統習慣的影響，這部分知識被認為是比較隱秘的、難以直言的內容。很多家長談性色變，避而不談。好多教師也感覺很難駕馭本節課，通常是教師閃爍其辭地講，學生羞羞答答地聽，師生之間很難進行互動和交流，更無從談起性教育了。

著名的教育家別林斯基說過，當大自然本身喚醒青少年對性的問題發生興趣時，合理地、純潔地認識自然界的奧秘，正是將他們從有害的色情中拯救出來的唯一選擇。如果家長和教師對這一問題一味地回避、壓抑、甚至禁止，反而會適得其反，學生就會對正常的性生理和性心理發育產生神秘感，因此教師責無旁貸地要對學生進行科學的性教育。結合本章節內容的特點，正是對學生進行性教育的最好的時機，如何潛移默化地將性教育滲透到教學中去，讓學生在增長知識的同時，形成健康的心理，是擺在我們生物教師面前的一個良好的機遇，也是一道難題。

要抓住這個良好的時機，并攻克這道難題，首先，要讓學生認識到學習這部分內容的重要性和必要性，讓學生愿意以科學的態度學習這部分內容。我給學生講了這樣一個真實的事例：四川蒼山縣某初二女生，有一次課間和男生玩掰手腕，后來聽其他女生說：男生和女生的手一接觸，這位女生就會懷孕，嚇得這位女生一夜睡不著覺。第二天自己一個人偷偷地去鎮衛生院檢查，不負責任的婦科大夫竟荒唐地對她撒了一個彌天大謊，告訴她懷孕了，不堪重負的女生就服毒自殺了，一朵本應盛開的非常美麗的鮮花，就這樣提前凋落了。最后經記者調查發現，這位女生的父母常年在外打工，她和年邁的爺爺、奶奶生活在一起，學校老師也未給學生進行過正確的性教育。試想一下，如果該女生的家庭和學校性教育的工作做到位的話，這位女生如果懂得最起碼的性知識，此悲劇會發生嗎？同學們聽了后個個若有所思。

緊接著，因勢利導，我又給學生講到，近幾年，有關中學生早戀、早孕甚至性犯罪的報道越來越多，青少年的性問題已成為一個嚴肅的社會問題。而對于正處在青春期的同學們來說，總會出現一些這樣或那樣的性問題，在課堂中未必都能涉及到，如果同學們對這些問題羞于啟齒，不愿與家長和老師交流，最終會導致心理疾病，影響健康和學習。因此，老師希望你們有了問題要多和家長和老師溝通、交流。為了避免同學們盲目地從一些黃色書刊或互聯網媒體中獵取不健康的性知識，因此我們有必要在課堂上經過老師的引導，以科學的態度正確地學習這部分知識。其實，生殖系統同其他七大系統一樣，是構成自己身體的一部分，沒什么可神秘的，聽了我的講解，學生由不屑、害羞變正常了，一個個都抬起了頭。就這樣引導學生能以一種平靜自然的心態去接受和探討性方面的話題。

然后，我出示男女生殖系統的掛圖和模型，以坦然的態度引導學生科學地認識了男女生殖系統的構成及功能，在學習精卵結合形成受精卵的過程時，通過觀看視頻，讓學生直觀地認識這部分知識。考慮到有些學生由于先天缺陷或在學習活動中長期得不到成功的體驗，懷疑自己的智力和能力，內心充滿了憂傷和失望等缺乏自信心的消極心態。為了幫助這些學生能正確地認識自我，悅納自我，有信心地生活學習。在引導學生認識生殖方面的的科學知識外，我又多方查找資料補充了如下內容：我們每一個人都是由一個受精卵發育而來的，參與受精的精子約有四億個左右，只有其中最強壯、跑得最快的精子才有可能與唯一的一個卵細胞結合形成受精卵，這個受精卵經過在母體子宮里280天的孕育才發育成了我們自己，所以說我們每個人在受精卵形成的那一瞬間，我們便成了幸運者和優勝者，所以，同學們，你們看，你的誕生是一個多么偉大的過程，你是你父母的精華，難道還有什么理由自己否定自己嗎？同學們聽了這番話，先是驚訝、詫異，緊接著個個臉上都顯得很興奮，我認為這樣潛移默化的培養了學生的自信心，雖然事例很小，但作用不可低估。

當今社會，很多人把物質財富當作人生最寶貴的東西孜孜以求，卻漸漸忽視了對生命的尊重，而且這種現象已涉及到了校園。面對學習的壓力和生活情感的困惑，一些學生自暴自棄，甚至舍棄生命或殘害他人，這些悲劇的出現，使我們強烈感受到對學生進行生命教育的必要性和緊迫性。抓住本節內容可對學生進行生命教育這個良機，讓學生學習生命的孕育、發展的同時，讓他們學會認識生命，理解生命，從而珍惜生命。在學習胎兒在母體內營養的獲得和廢物的排出途徑后，我講到“十月懷胎，呱呱墜地”，“兒女是母親身上掉下的肉，生一個孩子掉一顆牙”，這些俗語均體現了母親懷孕的艱辛。我還以一位母親的身份，現身說法地給學生講述了懷孕婦女在懷孕過程中笨拙的身體給生活帶來的不便，分娩時整個身體似要炸裂的疼痛，讓學生深切體會到母親在孕育自己時的辛苦和不易，從心底里感恩母親，并體會到每個人的生命都來之不易，在生活中遇到困難和挫折時，要學會堅強，珍愛生命，作為學生在學校好好學習，健康成長，只有這樣才能算是對母親最大的感恩和安慰。

一節課結束了，我不僅讓學生坦然地接受了生殖方面的知識，更重要的將性教育融入到生殖教育中，又培養了學生的自信心，還貫穿了珍惜生命和愛的教育，真可謂一舉多得。

經過這幾年的不斷地探索和嘗試，我覺得作為一名教師、班主任，如能結合學生的特點，充分利用學科優勢，以學科知識內容為載體，挖掘出其中所蘊含的心理健康教育內容，并將其滲透于教學中，將會使學生在身心兩方面得到均衡發展，收到意想不到的教學效果，真正達到學科的育人目標。

在不斷地教學實踐中，我體會到要將教學和心理健康教育二者有效的結合，教師千萬要注意整個教學過程要循序漸進，不能牽強附會和本末倒置。如果教學內容與所滲透的心理健康教育毫不關聯，硬將其引申會適得其反，引起學生的反感。另外，教師必須避免生硬的說教，最好做到寓教于情，以情感人，效果就會更好一些。

參考文獻

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