培養低齡兒童對古詩詞興趣的嘗試

何紅梅

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0065-02

中華民族的歷史文化悠久，詩詞歌賦博大精深，尤其是近年來《中華好詩詞》節目的播出，使國人對名篇佳作更加熱愛，更熱衷于對古詩詞的傳承和發揚。在這個詩的國度里，如何培養低齡幼兒對古詩詞的興趣，使他們感受到優美的古詩詞作品中蘊含的深邃的意境和情感，體會到語言的精煉優美，感知到人物的生動多姿，教師可以嘗試利用以下幾個辦法來加深孩子們對古詩詞的喜歡和熱愛。

一、通俗易懂 篇幅短小的古詩

要想在低齡兒童心里播下古詩詞的種子，讓它生根發芽甚至長成參天大樹，那一定要先從五言入手。五言古詩讓低齡兒童易讀易誦，容易上口，如《詠鵝》、《靜夜思》、《憫農》等，這些古詩短小精悍，又擁有韻律之美，低齡兒童接受較快，容易對古詩詞產生興趣。但在教授過程中，只需強調語感，不易大肆解讀詩的意境，和作者作詩的背景以及詩的出處，以免降低低齡兒童對古詩詞的興趣。

二、利用節日，選取適合的古詩詞，增強低齡兒童對古詩的興趣

古詩詞中主要有描寫和抒情兩大類。詩人們擁有自己獨特的人生經歷，因此也就有不同的作品風格。每當重大的節日，詩人們善用自己的詩詞進行抒情和議論，表達自己的真情實感。那我們恰恰可以利用各種節日選擇適合的古詩詞，教給低齡兒童進行誦讀，比如，母親節時誦讀《游子吟》，清明節時誦讀《清明》，端午節誦讀《端午》，仲秋時節讀《中秋月》，重陽節時讀《九月九日憶山東兄弟》，元旦時讀《元旦》，春節時讀《鳳城新年詞》。這些詩詞既符合節日的意圖，又容易細嚼體會，加深記憶，容易讓低齡兒童接受記憶。

三、根據季節，選擇適合節令的古詩

古詩詞是高度凝練的語言藝術，詩人往往能通過高度濃縮的語言藝術展現意境幽深的自然風光，既抒發了詩人的情感，又達到言簡意駭描寫的效果，要想讓低齡幼兒感受到古詩的煉字美，就應在季節變化時選取適合的古詩，既能讓他們感受到季節的變化，又會對背誦應季的古詩產生興趣。

比如，春天可讀《賦得古草原送別》、《大林寺桃花》、《春曉》、《詠柳》、《春夜喜雨》、《春雷》、《春日》。夏天時可讀《小池》、《曉出靜慈寺送林子方》、《夏日山中》、《夏日田園雜興》、《約客》、《初夏》。 秋季可誦讀《山行》、《望洞庭》、《夜雨寄北》、《山居秋暝》、《宿建德江》、《楓橋夜泊》。冬季可引導低齡兒童誦讀《梅花》、《逢雪宿芙蓉山主人》、《青松》、《終南望余雪》、《山中雪后》、《十二月十五夜》、《洛橋晚望》、《對雪》。這些詩句的描寫與季節迂回，既能加深低齡兒童對季節明顯變化的感受，又會因詩人對季節精準的描寫對古詩產生愛意之情。

四、運用自然觀象，選取恰當的古詩描述，使低齡兒童感悟古詩的意象美

日常生活中，我們常見風、雹、雷、電、雨、雪，土、火、江、河、湖泊，如果我們在古詩詞中找到這些自然現象的精準描寫的古詩，教給低齡兒童，不僅能使他們增強古詩詞的占有量，還有利于他們對自然現象的深刻的感悟。如李橋的《風》，曾鞏的《雹》，盧淪的《塞下曲》之四是描寫雷的，李世民的《詠雨》，柳宗元的《江雪》，還有李白的《古朗月行》等，這些古詩里蘊含了詩人的想象和聯想，又展現自然現象本來的面目，讓低齡兒童易于理解和接受，能夠激發他們看到不同事物尋找適合的古詩的欲望。

五、結合現代教學手段，選取易于歌唱的古詩，讓低齡幼兒感受到古詩的語言美

在對低齡兒童進行古詩教授時，掌握兒童的認知特點，他們對具體形象等方面感興趣，所以可以利用現代教學的手段，展示與古詩意境相同的畫面，使低齡兒童產生身臨其境的感覺。還可以播放名家的配樂朗誦，體會古詩的朗誦節奏，進行模仿誦讀。比如現在有好多的古詩被編排成兒童歌曲，教師可以嘗試著以曲配詩，唱起來也更別有一番味道，更能激發低齡兒童朗讀詩詞的興趣。

六、選擇有故事情節的古詩詞，編排成兒童劇，讓低齡兒童在表演中體會到詩人的心理歷程和巧妙的表達方法

古詩詞中篇幅雖然短小，但語言高度濃縮精煉，寥寥數語中卻體現著許多感人至深的故事，比如李白的《贈汪倫》，王維的《送元二使安西》，賀知章的《回鄉偶書》，王維的《鹿柴》等這些都適合編排成淺顯的故事來表演，不僅能滿足低齡兒童易于表演的欲望，還能滿足他們強烈的好奇心，更能促使他們加深對古詩詞內容的理解。

低齡兒童在吟誦古詩詞過程中能夠發現美、認識美、欣賞美、理解美，并在實際生活中感受到美的無處不在，從而塑造美好的心靈。

中國的古詩詞源遠流長、熠熠生輝，每個中國人都有繼承、發揚、傳播的義務和責任，從小培養孩子對古詩詞的喜愛和情感，對中國文化的傳承有著不可估量的作用。