淺析以公益實踐為載體的大學生核心價值觀教育

張彬慧 許珂 余輝

【摘要】社會主義核心價值觀的樹立在大學生思政教育中，是極其重要的一環。文章對將社會主義核心價值觀教育融入公益實踐活動的意義及可行性進行了分析。

【關鍵詞】社會主義核心價值觀 公益實踐 “90后”大學生

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0081-02

社會主義核心價值觀教育是當今大學生思政教育的重要內容，黨的十九大報告明確提出，培育和踐行社會主義核心價值觀，要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，用社會主義核心價值體系來構筑中國精神、中國價值和中國力量。當前，社會正處在大變革、多元化的時代，社會結構和經濟體制的變革反映在價值觀上，出現了價值觀核心由社會本位向個體本位轉移、價值目標由理想主義向現實主義轉變、價值信仰由一元主導向多元并存發展的趨勢。在多元化價值觀沖擊的今天，只有加強大學生社會主義核心價值體系建設，確立社會主義核心價值體系，才能避免因為經濟全球化、政治多極化、文化多元化、信息網絡化、交往虛擬化帶來的精神震蕩。

一、公益實踐活動的育人本質及其意義

社會實踐活動是加強大學生社會主義核心價值觀建設的有效途徑。其中，公益實踐無疑是進行大學生核心價值觀教育最合適的載體之一。公益活動是一種以慈善公益精神為道德基礎，以活動者的意愿為實踐基礎，以學生的普遍參與為發展基礎的，服務于公共利益的典型實踐。這種實踐型的道德教育，有助于大學生更加直觀、深入的了解民生，正確看待社會轉型過程中出現的一系列社會矛盾和問題。同時，大學生通過公益實踐重新思考自我的定位，在實踐中去反觀、反思、反省，重新樹立社會責任感。通過潤物細無聲的引導，把課堂上教條式的灌輸，轉變為學生自我價值尋求過程中自我的體會和覺悟。“開展公益活動，能幫助大學生分清正誤、明辨是非，堅信所學知識的正確性，堅定不移地用所學知識來指導自己的言行。”

二、公益實踐活動育人功能的實現

大學生公益實踐作為一種道德教育，最終目標是希望通過教育，把外在的規范化為內在的自覺行為準則。從這個育人目標出發，大學生在選擇公益實踐項目時要注意層次性、服務性和教育性三個方面。“層次性，即要根據高校的定位和特色；服務性，即要根據地方經濟和社會發展需要和學生成才需要；教育性，即要根據育人的目的，讓學生在實踐中學會做人，學會做事。”

（一）宣傳公益理念，營造公益氛圍

公益不是單槍匹馬的個人行為，公益實踐在踐行的同時，也需要通過媒介進行宣講。“社會公益服務作為一個品牌推向廣大學生，推向社會，這個過程也就是一種社會責任文化的推廣和播撒。一種社會責任擔當文化氛圍形成的影響力是任何說教和灌輸難以企及的。”

目前，大學生公益理念的宣傳并不成熟，網絡如此發達的時代，大學生公益網站卻很少。所以，建設專門針對大學生的公益實踐網站，對營造公益氛圍能起到積極的推動作用。同時，公益理念的宣傳還可以通過開設公益專題講座，開展公益精神演講比賽、主題教育活動，觀看弘揚公益文化和精神的影片等方式進行，達到全方位營造踐行公益精神、樹立正確核心價值觀的正面氛圍。

（二）踐行公益行動，發揚公益精神

目前，大學生公益實踐的主要途徑還是服務型社會實踐，從范圍上來劃分，可以分為校園公益實踐和校外公益實踐。

校園公益實踐是指學生利用課余時間，參加校園公益性質的勞動和服務。如清洗教室課桌、整頓校園海報墻、打掃校園衛生等等。校園公益實踐能幫助學生在個體層面學會獨立，適應集體生活。

校外公益實踐的內容更為豐富，根據層次性、服務性和教育性三方面的要求，大學生公益活動可以參加各種志愿者組織，例如在2016年舉辦的G20杭州峰會上，志愿者“小青荷”們就以專業、熱情、奉獻的姿態感動了所有參會嘉賓和游客。同樣的，無論是世博會、浙商大會還是世界互聯網大會，中間都閃動著大學生志愿者的身影。再者，回到公益實踐關注弱勢群體的層面上，大學生可以通過慈善義工、物質捐贈、愛心幫扶等方式為需要的群體送去自己的一份愛心。在無償勞動中，增強自身的社會責任感，培養為人民服務的觀念。

（三）樹立公益榜樣，帶動公益熱情

公益實踐活動在開展的同時，也需要完善激勵機制，通過表彰先進人物和感人事跡，以點帶面，鼓勵更多大學生投身到公益實踐中來。可以開展公益之星的評選，也可以將公益要求列入到大學生綜合測評的的德育評分體系，尤其是大學生黨員的培養要求中。

對高校而言，公益實踐能深入推進大學生社會主義核心價值觀教育，幫助學生形成正確的三觀和信仰，“人民有信仰，國家有力量，民族有希望”，因此對于學校而言，必須重視以公益實踐為載體的大學生核心價值觀教育。