探討在大學(xué)英語中如何進行“討論式教學(xué)”

李寧

【摘要】本文介紹了在大學(xué)英語教學(xué)中進行討論式教學(xué)的方法。首先文章提到為什么要實行討論式教學(xué)。之后介紹什么是討論式教學(xué)以及在課堂教學(xué)之前教師和學(xué)生分別所應(yīng)該做的準備。此外，本文提出了討論式教學(xué)的形式及其教師的作用和所達到的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】討論式教學(xué) 準備 方法 成果

【基金項目】本文為2016級大連醫(yī)科大學(xué)校級教改項目《以學(xué)生為中心的討論式教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用與實踐》，項目編號：DYLX16067。

【中圖分類號】H31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0108-02

國家教育部有關(guān)方面對《大學(xué)英語教學(xué)大綱》進行了修改，把培養(yǎng)目標(biāo)從“以英語為工具獲取本專業(yè)的信息”改為“用英語交流信息”。

新課程強調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。即以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，學(xué)生是探討問題和解決問題的實踐者。在以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維為探討課題中，教師們都不同程度地采用了討論式教學(xué)，并收到了一定的效果。

討論式教學(xué)是合作學(xué)習(xí)與教師個別指導(dǎo)相結(jié)合的一種教學(xué)方式，在以課堂集體教學(xué)為主要教學(xué)組織形式的前提下，師生之間，生生之間圍繞一個或幾個問題相互交流信息。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的特征和水平，設(shè)計探索性和開放性問題，給學(xué)生提供自主探索的機會，讓學(xué)生在思考、討論、交流、分析、歸納中學(xué)習(xí)和應(yīng)用新知識。

一、討論式教學(xué)的準備

1.教師的準備

教師的準備主要是備課的準備，是為學(xué)生選擇與設(shè)計一些問題。選擇什么樣的問題，在什么時候，以什么方式呈現(xiàn)出來，這既是教師進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)任務(wù)分析時必須考慮的重要任務(wù)，又是教師教學(xué)準備時必須重視的。

2.學(xué)生的準備

好的討論的先決條件是參與者對所要討論的問題有一個充分的了解。讓學(xué)生在課前掌握單詞，并且對課文進行必要的閱讀，弄懂課文的主要內(nèi)容，然后通過閱讀使學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上提出自己不懂的問題，作好標(biāo)記，以便于討論時提出。

二、討論式教學(xué)的方法和策略

1.同桌討論：這種討論方式又兼具了一幫一型的討論方式。一般說來，同桌討論適用于動動腦筋相互啟發(fā)就能得出結(jié)論的問題。在教學(xué)過程中，教師為了引發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動性，有意識地安排適當(dāng)?shù)臅r間，讓同桌學(xué)員就某一問題展開討論。同桌討論后，教師可隨機指定學(xué)員說出他們的意見，并作簡要點評。

2.小組討論：這是以學(xué)習(xí)小組為單位，圍繞某一問題開展討論的學(xué)習(xí)方法。小組討論前，教師提出問題，引發(fā)學(xué)員思考；小組討論時，教師及時把握情況，因勢利導(dǎo)；小組討論結(jié)束后，教員展示結(jié)果，組織講評。這種討論方式比較靈活，每個學(xué)生都有發(fā)言的機會，對于難度較小的問題或臨時遇到“冷場”則可采取小組討論的方法。當(dāng)然，學(xué)生不是獨立地而是在小組中互相溝通，相互辯論，探討解決問題的方法，達成共識。

3.全班討論：這種方式常常是解決重點、難點內(nèi)容或解決爭議的問題。圍繞教學(xué)內(nèi)容的重點或社會熱點問題，教師在課前或課中提出一兩個論題，讓全班學(xué)員思考并在課堂上自由發(fā)表意見。班級討論能夠激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，凸顯學(xué)生的主體地位。

當(dāng)然在學(xué)生討論過程中，并不是教師無事可做在一旁溜達，完全脫離學(xué)生，而是要通過插話提問、傾聽、回應(yīng)參與到學(xué)生的討論中去。在整個過程中教師要起到“穿針引線”的作用，同時運用問題來推動討論的進一步深入。最后使學(xué)生在討論之后真正地提高聽說能力，達到聽說無障礙的目標(biāo)。

我認為癥結(jié)在于教師缺乏對合作討論的本質(zhì)理解，片面地、形式化地理解了合作討論。因此，在大力倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的同時，著力做好以下幾方面的工作。

4.優(yōu)化小組組合策略

要順利的開展討論，增強小組成員的合作意識，小組成員的優(yōu)化組合是十分重要的。小組成員的數(shù)量一般控制在4-6人，人過少或過多都會影響討論質(zhì)量。在這些小組成員中要注意其性別、性格、興趣愛好、學(xué)習(xí)成績等各方面差異，盡可能使之達到平衡。

5.學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略

a.教給學(xué)生討論技能

我們在課堂教學(xué)中，要對學(xué)生著重進行“討論策略”的指導(dǎo)。如：教師首先要告訴學(xué)生討論的目的，要掌握什么并教學(xué)生如何傾聽別人發(fā)言？如何評價別人的意見？不同意見如何質(zhì)疑、辯論？組長如何組織組員圍繞問題進行討論？等等。通過這些，學(xué)習(xí)由討論時無話可說到爭論不休，由不會抓重點到找出繼續(xù)討論的話題。

b.教師精心準備并設(shè)計討論點

首先，處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的知識，學(xué)生的認知水平是主要依據(jù)之一，其難度略高于全班平均水平。

其次，教師要根據(jù)教學(xué)的需要和教材的內(nèi)容特點，精心設(shè)計富有啟發(fā)性和思考價值的問題，最好是討論問題的切入點應(yīng)該是引起學(xué)生興趣、好奇心和令人關(guān)注的問題。

此外，討論點可以設(shè)在解決問題的方法處，也可以設(shè)在易混易錯的地方。

最后，留有創(chuàng)造思維空間。多問一些讓學(xué)生探尋獲取知識方法的問題，如引導(dǎo)學(xué)生思索“如何做”，“這樣做的依據(jù)是什么”，“其結(jié)果會怎樣”等問題。

c.化零為整

問題解決后可以請學(xué)習(xí)小組合作解答，某一個學(xué)習(xí)小組成員回答不正確時，可以請其他小組成員補充。教師的語言也可以穿插其中，引起學(xué)習(xí)小組之間的競爭，通過小組的競爭增強他們的集體榮譽感，形成小組的凝聚力。

6.調(diào)控策略

要使討論活動取得實效，教師必須對討論過程進行指導(dǎo)與調(diào)控，教師要進行必要的提示、點撥、設(shè)疑、答疑等。一是調(diào)控學(xué)生的情緒。在討論中，學(xué)生極易出現(xiàn)強烈的情緒，有時甚至影響紀律，降低討論質(zhì)量，所以，教師既要激發(fā)學(xué)生的情緒，讓他們發(fā)自內(nèi)心的參與，又要尋求有效的方法，使學(xué)生的情緒保持良好的狀態(tài)。二是調(diào)控進程，討論過程中學(xué)生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要通過提要求、分級檢查等形式，保證討論活動為提高課堂效益服務(wù)。三是發(fā)現(xiàn)問題，尋找典型，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中出現(xiàn)的典型問題。尋找典型范例，以便在反饋討論情況時以“典型范例”起到“一石激起千層浪”之作用。

7.鼓勵策略

在討論過程中，一些學(xué)生的觀點遭到否定或譏諷，使其他人不敢大膽說出自己的觀點。對此，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)優(yōu)生尊重別人，幫助別人，培養(yǎng)合作精神。同時盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的長處，對受嘲諷的觀點給予肯定和鼓勵，使他們樹立信心，最終能主動參與，積極發(fā)言，毫不膽怯地提出自己的想法和疑問。

三、討論式教學(xué)的成果

1.討論式教學(xué)提高了學(xué)生自學(xué)能力

學(xué)生可以在準備中學(xué)習(xí)自學(xué)方法，能在自學(xué)中把握教材的重點和難點，及時了解自己在哪些方面需要進一步學(xué)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)做好充分準備。

2.討論式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在課堂上由于給予了學(xué)生更多的時間和空間來討論和思考，在學(xué)生互動中，相互取長補短，利于激發(fā)出思維火花，從中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式、邏輯推理能力。

討論式的課堂教學(xué)既是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也是具有現(xiàn)代意識的一種探索未知的教學(xué)方式，在以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育中，尤其值得研究的一種教學(xué)技術(shù)、教學(xué)藝術(shù)，如何使這門技術(shù)更精湛，藝術(shù)臻于完美，還需不斷探索。

參考文獻：

[1]任文碩.討論式教學(xué)法的理論依據(jù)及運用. 教學(xué)與管理，2001，9.

[2]喬伊斯，威爾.荊建華譯.豐富教學(xué)模式——一本關(guān)于優(yōu)質(zhì)教育的指導(dǎo)書[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2012