小學英語課堂教評一體化模式構(gòu)建初探

孫艷紅

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0126-02

評價是基礎(chǔ)教育英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保證。新課標指出：“在課程實施的過程中，評價應(yīng)起到監(jiān)控教學過程，反饋教學信息，激勵學生學習，促進教師改進教學的重要作用。因此，如何以評促學，以評助教，實現(xiàn)教與評的結(jié)合，對于實現(xiàn)教學目標至關(guān)重要。從事小學英語教學十幾年，在新課標的理論指導下，經(jīng)過不斷地實驗和探索，我逐漸形成了自己的教評一體化的評價模式，并取得了初步的效果。現(xiàn)將自己的做法不揣淺陋介紹如下，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、我是金牌小團隊

良好的學習習慣和積極的學習態(tài)度是學好一切知識的前提。小學英語是打基礎(chǔ)的階段，也是培養(yǎng)學生好的學習習慣和學習態(tài)度的階段。因此我利用小學生喜歡競爭、喜歡比賽的心理特點，把全班按座次分成四個團隊，一節(jié)課就是一次團隊PK賽。為了激發(fā)學生的學習積極性，團隊比賽突出學習態(tài)度和學習習慣的評價。我們都知道，良好的習慣的形成不是一蹴而就，它需要一個漫長的過程，要保持良好的習慣也不容易，因此我們每節(jié)課的團隊對抗就是一個不斷地強化好習慣和糾正不良習慣的過程。比賽內(nèi)容設(shè)計成摘星星的方式，上課伊始，每個團隊獲得老師的10個星星作為基礎(chǔ)星。然后教師就可以從是否做好課前準備、上課有無遲到早退、是否認真聽講、是否積極發(fā)言、是否能高高興興參與兩人合作或小組合作活動、是否能認真傾聽同學發(fā)言等方面在上課過程中對每個團隊進行即時評價。做得好的加星星，做得不夠好的減星星。教師專門安排一名學生做好記錄和整理。下節(jié)課再重新開始比賽。這樣累計一個月，星星最多的團隊就可以評為金牌小團隊，每個團隊成員可以從老師那里得到一枚金星胸卡戴在胸前。這個金星胸卡只屬于金牌團隊，因此如果下個月的時候冠軍易主，那么我們的金星胸卡也要改換主人了。實踐證明，金牌小團隊這一競爭機制的引入，極大地調(diào)動了學生的課堂學習積極性，教師控制課堂、組織教學更容易了，課堂效率自然也得到了提高。

二、我是口語小明星

新的課程理念強調(diào)評價應(yīng)關(guān)注學生的綜合語言運用能力，關(guān)注到每一個學生的發(fā)展。課學完了，學生能否正確朗讀課文、語音語調(diào)是否正確流利、能否進行簡單的運用表演、還有哪些學生學習上有困難、他們的難點又在哪里？這都是老師非常關(guān)心的。但是小學英語教師不同于中學教師，一般都要同時教5-6個班級，再加上城區(qū)學校的原因，班額都在50人左右，教師要想及時全面地了解學生的學習情況、對后進生進行輔導，的確是心有余而力不足。這種情勢下我充分發(fā)揮班里的英語學習骨干的作用，讓他們每人帶5-6人的一個學習小組，課上這些優(yōu)秀學生起到表率帶頭作用，課下負責檢查督促組內(nèi)學生的課文朗讀或課本劇表演，教師通過課堂上的小組匯報表演或組長的檢查情況記錄單對全體學生的學習狀況基本上一目了然。一個單元學完了，對于那些完成朗讀或表演任務(wù)良好的小組，教師發(fā)給小組成員一人一張口語朗讀小明星的喜報，并將獲得喜報的名單在家長QQ群里公布或拍照上傳。喜報的發(fā)放既激勵學生，也激勵家長。誰家的孩子沒得上喜報，家長自然不會不管不問，不用老師督促，他們就在家里催著孩子努力了。這樣，小組長幫助了一批學生，家長又幫助了一些學生，班里優(yōu)秀學生的比例在不斷地增加，最后剩下的極少一部分學生即是需要在課后輔導的“特困生”，而專門對這一小部分學生進行輔導對教師來說也相對容易多了。

三、我是網(wǎng)絡(luò)學習小明星

英語課程的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸、學習和使用英語，培養(yǎng)學生的自主學習能力。傳統(tǒng)的課程資源已不能滿足英語學習的需要，為了應(yīng)和這一需求，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和科技產(chǎn)品的開發(fā)為英語課程提供了豐富的資源，也為學生接觸、學習和使用語言提供了多種途徑和渠道。近年來興起的一起作業(yè)網(wǎng)就是一個非常好的適合學生自主學習英語的網(wǎng)站。它與教材同步，既可以跟讀課文，也可以朗讀課文，還可以背誦課文，既可以練單詞，也可以練句子，還可以欣賞精美的英語繪本故事。鑒于一起作業(yè)的諸多優(yōu)點，我利用各種機會向?qū)W生和家長進行推薦，把它作為鞏固課堂學習成果的最有效的手段。經(jīng)過一段時間的努力，現(xiàn)在班上的學生只要有條件基本上都能按時做一起作業(yè)了。為了激勵學生，我還每隔一個月根據(jù)學生完成作業(yè)的次數(shù)和得分，在班里頒發(fā)網(wǎng)絡(luò)學習小明星的獎狀，每隔兩個月從獲得小明星的學生里選出一、二、三等獎，發(fā)給他們老師專門購買的一起作業(yè)專屬獎品，如橡皮、鉛筆或本子等，雖然這些文具很普通，但上面印有一起作業(yè)的字樣，自然有著一種特殊的榮耀，對學生的激勵更是不言而喻。

教是評的開始，評是教的延伸，只有實現(xiàn)了課上和課下的評教一體化，我們的教學才能實現(xiàn)有序和有效的發(fā)展，實現(xiàn)學生綜合語言運用能力的提升。