應用型轉(zhuǎn)型的《土木工程材料》實驗教學改革

張茜茜

【摘要】《土木工程材料》是土木工程及相關專業(yè)的主要課程，主要是為了讓學生了解與掌握不同結構、裝飾等材料的類型特點與性質(zhì)，為學生后期專業(yè)學習奠定扎實的基礎。本文就應用型轉(zhuǎn)型《土木工程材料》實驗教學改革進行分析，為教學活動的高效開展提供一定理論指導。

【關鍵詞】《土木工程材料》 實驗教學改革 應用型轉(zhuǎn)型

【基金項目】濱州學院實驗技術研究項目（BZXYSYXM201317）。

【中圖分類號】TU5-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0240-01

以往《土木工程材料》實驗教學開展主要是以驗證性實驗為主，學生只能按部就班的進行實驗，實驗過程缺乏思考，實際實驗教學效果不理想。下文就對應用型轉(zhuǎn)型《土木工程材料》的實驗教學改革進行分析，為實驗教學活動的有效開展提供一定指導。

一、《土工工程材料》實驗教學中的不足

對傳統(tǒng)《土工工程材料》實驗教學來說，存在一些不足。課程實驗內(nèi)容與學生實際需求脫節(jié)，實驗教學創(chuàng)新不足，開放性不夠。土木工程材料課程應是小班授課為宜，班級人數(shù)過多，實驗設備會出現(xiàn)不配套的問題，像在一些演示性實驗中，不能取得好的教學效果。土木工程材料課程是需要做到與時俱進，這樣人才培養(yǎng)效果才能更好。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，建筑新材料也在不斷更新，而有些學校實驗課卻沒有做到與時俱進，繼而出現(xiàn)課程實驗內(nèi)容與學生實際需求脫節(jié)問題。

還有《土木工程材料》實驗教學中，需要學生對龐大知識體系進行掌握，而學生創(chuàng)新能力往往被忽視，在一些開放實驗中學生自主選擇機會不多，在實驗課選題中受到多方面限制，學生創(chuàng)新能力得不到有效培養(yǎng)。完成實驗后，需要充足時間進行實驗報告編寫，學生對知識的掌握情況并不能從報告中體現(xiàn)。在實驗教學開展中，教師實施開放性實驗，但大部分學生并不了解為何要進行開放性實驗，導致參與態(tài)度較消極，得不到實驗教學效果，實踐能力也得不到提升。

二、應用型轉(zhuǎn)型《土木工程材料》實驗教學改革的實施

（一）對實驗教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化

實驗教學需要教師提前進行備課，實施教學環(huán)節(jié)設計，對實際教學環(huán)節(jié)的實施進行優(yōu)化，確保實驗教學質(zhì)量，促使學生實踐能力的提升。在教學環(huán)節(jié)設計中，教師可對實驗任務進行提前布置，確保學生充分掌握實驗過程與方法，并有目的、有計劃地進行實驗活動。教師組織開放實驗，要明確選題，引導學生了解實驗內(nèi)容與目的，試想一些實驗問題的解決，對實驗實施點進行掌握，并充分了解實驗器材，確保正確的實驗方法，得到最佳實驗結果。實驗是一種理論聯(lián)系實踐的過程，需要學生理論與實踐保持一致，教師對教學內(nèi)容的選擇，促使學生充分了解實驗內(nèi)容與要求，充分應用現(xiàn)有知識進行實驗活動開展。在實驗過程中，教師應注意學生的規(guī)范操作，避免因操作不當中造成實驗誤差。

（二）實施探索性實驗，增強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在《土木工程材料》的實驗教學中，主要增強學生的綜合能力與科研訓練，結合實踐教育和科研訓練，建立出完善的探究性實驗模式，進一步激發(fā)學生的科學探究精神與創(chuàng)新意識。教師在探究性實驗開展中，可以結合實際社會需求，對實驗教學內(nèi)容進行更新，根據(jù)行業(yè)熱點進行開放探究性實驗選題的制定，像最前沿工程技術成果，就可引入到實驗教學中，促使實驗內(nèi)容變得更加前沿與創(chuàng)新。在實際實驗教學中，增強學生的科學精神培養(yǎng)，保證實驗課的科學嚴謹性、法規(guī)權威性及工程技術創(chuàng)新性，啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力。教師可鼓勵學生在開放實驗大框架基礎上進行實驗方案的設計，規(guī)范實驗操作步驟與程序，按照實事求是的原則進行實驗數(shù)據(jù)的真實記錄，確保學生能根據(jù)客觀理性分析，對實驗報告的獨立撰寫，有效實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）增強學生參與實驗教學的自主性

按《土木工程材料》實驗教學內(nèi)容，設定出不同的實驗教學目標，并引導學生自主完成實驗。在實驗開展前，需要有一定實驗方案進行實驗步驟的指導，教師可引導學生以小組合作形式，進行實驗方案制定，并按各小組具體實驗方案、步驟與流程來進行，在整個過程中能增強學生的實驗自主性。在學生實驗方案實施中，教師作為指導，可鼓勵學生使用不同實驗原材料，采用不同實驗方式與實驗設備。

三、總結

應用型轉(zhuǎn)型《土木工程材料》的實驗教學，教師結合學生的實際學情，學生實驗教學資源以及社會需求等，開展高效教學實驗活動，促使學生良好習慣的養(yǎng)成，科學精神的形成，以及綜合能力的提升。

參考文獻：

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[2]李滟浩.基于應用型轉(zhuǎn)型的《土木工程材料》實驗教學改革[J].現(xiàn)代交際，2016（07）：213.