衡水中學教學經驗在影子教育體系中的應用

王輝坡 趙麗

摘要：學者們的研究指出影子教育體系的教學質量普遍不高，這不僅增加了學生的課業負擔，消耗了大量的家庭財富，而且阻礙了素質教育的推行，然而只要存在選拔性的考試，就一定存在影子教育。堵不如疏，衡水中學以其顯著的教學成績為社會所熟知，其教學經驗對于提高影子教育體系的質量有很大的借鑒作用。所以，探索衡水中學的教學經驗在影子教育系統中的推廣和應用問題具有重要的意義。

關鍵詞：衡水中學模式；影子教育；教學經驗

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）13-0084-02

一、引言

影子教育是指依賴于正規學校教育，以學校教育的目標為目標，在教學方式和教學形態上模仿學校教育，并依學校教育的變化而變化的教育形式，即人們口中常說的課外輔導班。雖然課外輔導班作為一種教育形式并不被主流教育學者認可，并且廣泛的受到社會和家長的質疑，但是課外輔導在社會中大量存在，并且近幾年發展速度特別快。而且由于學生個體對教學內容接受的差異以及選拔性考試的存在，必然推動課外輔導的進一步發展。一些研究表明，我國課外輔導的市場規模在5000億左右，而且隨著家庭可支配收入的增長，人們在課外輔導上的消費將進一步的增加。[1，2]同時，在這一行業集聚了一大批優秀的教育公司，這些公司包括：新東方、好未來、學大、龍文、京翰、精銳、昂立、巨人、卓越、邦德等。在可預計的未來，在需求和資本的雙重推動下，影子教育體系將不斷壯大。但是在影子教育體系不斷壯大的同時，各種弊端也越來越凸顯，例如：管理混亂、師資缺乏且良莠不齊、虛假宣傳、監管乏力等。這些都嚴重制約了影子教育體系的健康發展。因此，影子教育體系的規范化發展不僅對行業有益，對家庭、社會乃至整個國家基礎教育的發展都具有重要的意義。而衡水中學作為全國知名的中等教育學校，取得了巨大的成績。根據有關的報道，2017年衡水中學考上北京大學和清華大學的學生數量為176人，這種大面積的高分成績必然和學校的教學體系密切相關。因此，本文的目的是探索衡水中學的教學經驗在影子教育系統中的推廣和應用問題，從而提高我國影子教育體系的教學質量。

二、衡水中學的教學經驗與影子教育體系簡介

1.衡水中學教學的關鍵經驗分析。以前提到衡水中學的辦學經驗，往往分成鮮明的兩派：一派給予極大地批評和妖魔化，認為衡水中學完全是應試教育模式，是素質教育的毒瘤；另一派則極力鼓吹，認為衡水中學模式是經濟落后地區提高教育質量的不二法門。近些年理性分析的聲音逐漸占據了上風，開始深入的研究衡水中學的教學成效和教學經驗，并去粗存精、去偽存真，以對我國中學的教學改革提供借鑒。但是偏見依然存在，例如有的學者依然認為“衡中模式”無非是“準軍營”、“模范監獄”等，依靠剝奪學生的自主學習和素質教育時間來換取應試教育的考試分數。[3]但是根據筆者的考察和文獻調研，衡水中學的教學模式具有很多可供借鑒的地方。現將其關鍵教學經驗總結如下：（1）整體教學法的運用。在中小學教材的編寫過程中，為了使知識點突出，容易被學生接受，往往將學科知識分成若干章節，按照學期和教學進度逐個知識點學習，但是在高考中需要考察的是學生綜合運用學科知識的能力。因此，衡水中學通過教師教研、學生參與的方式將學科知識繪制成一個個的知識網絡，這樣就形成了將高中三年看成一個整體的整合教學法。衡水中學的教學信念之一是“經整合的教學才是有質量的教學”。[4]（2）教師題海戰，學生做精題。通常認為題海戰、疲勞戰是應試教育學習方法的主要特征。因此很容易認為衡水中學的教學模式一定是題海戰術。但是實際上恰恰相反，衡水中學采用的是精題戰術。即一線教師通過大量的做題，掌握住本學科的命題趨勢，通過典型題目、高頻題目和易錯題目的總結，為學生提供精確的練習題庫，實現考分的精確打擊。這不僅提高了學生的應試技巧，而且節約了大量的時間，讓學生充分發揮自己的學習主動性，實現應試教育和素質教育的有機結合。即衡水中學通過一線教師犧牲大量的時間換取學生素質教育的機會。[5]這和我們通常認為衡水中學的學生只會考試，而其他方面的能力較差，即高分低能是不相符的。（3）練錯題提高學習效率。衡水中學的教—練—考—改錯題訓練法，是提高學生學業成績的又一教學經驗。首先上課教師講授知識點，然后針對知識點進行練習，并在每個教學階段結束后，安排考試。衡水中學的練錯題模式的精髓就在這里。一般的教學中，考完了就考完了，僅僅是檢驗了學生對前一段教學知識的掌握情況，而衡水中學則會把錯誤率超過一定比率的題目在下次考試中繼續安排，直到錯誤率降到一定程度為止。這種兼顧效率和效果的做法非常值得借鑒。當然除了上述三點外，衡水中學的教學經驗還有很多，例如嚴格的時間管理、豐富多彩的教育形式等，由于和接下來本文要討論的主題關系不大，這里就不一一論述了。

2.影子教育體系簡介。正如上文所述，影子教育可以簡單的理解為課外輔導班，一般情況下影子教育體系由三個部分構成：教學實施主體、教學實施對象、教學實施載體。在現實中教學實施主體通常為各類課外培訓機構，教學實施對象是所有公共教育體系無法滿足其學業要求的在校學生，教學實施載體以學校的教學內容為主。影子教育體系既有存在的必要性，又有弊端。如何能夠在滿足社會需求的情況下，對影子教育體系進行科學管理是政府部門必須考慮的問題。但是最根本的問題是如何提高影子教育體系的教學質量，達到學生和家長的滿意。因此，本文試圖探索在影子教育體系下如何實現對衡水中學教學經驗的借鑒。這樣可以以最少的時間達到學生提高考試成績的目的，減少學生的學習負擔，這對實施素質教育也有很大的幫助。

三、衡水中學的教學經驗在影子教育體系中應用的建議

1.提高教師整合教學內容的能力。整合教學內容是一個優秀教師必須具備的能力，但是目前課外輔導班的教師具備整合教學能力的很少，因此，借鑒衡水中學的教學經驗，各課外輔導機構應該組織課程教研，幫助教學教師實現對教學內容的整合，進而實現整合教學體系。

2.擯棄題海戰、疲勞戰，讓學生做精題。借鑒衡水中學的教學經驗，各課外輔導機構應該根據教學目標和學生的水平，編寫有針對性的練習題，將學生從題海中解脫出來，讓接受輔導的學生用最少的時間，取得成績的最大突破。省出來的時間學生可以自主學習，以實現素質教育的目標。

3.實現基于錯題的一對一個性化輔導。課外輔導機構可以借助資本的力量和信息技術，建立錯題數據庫，學生可以通過軟件實現對錯題的測試和再測試，提高解題的準確性。這樣不僅實現了因材施教，而且讓學生在錯題練習中提高了學習成績。

總之，目前來看，影子教育體系將在未來長期存在，并且有逐漸流行的趨勢。因此政府可以考量將影子教育體系納入監管，提高影子教育系統的教學質量。而衡水中學之所以能夠成功有其必然性，其教學經驗可以供影子教育體系借鑒。本文在對衡水中學教學經驗分析的基礎上提出了在影子教育體系中使用衡水中學教學經驗的對策。

參考文獻：

[1]http：//www.chyxx.com/industry/201703/503803.html

[2]http：//money.163.com/16/1010/14/C318TATG002580S6.html

[3]楊東平.假如我是衡水中學校長[J].基礎教育論壇：小學版，2014，（11）：12-13.

[4]施久銘，余慧娟.教學的“核心地帶”——解密“衡中現象”[J].人民教育，2010，（17）：45-51.

[5]邱學華.從“衡水中學爭議”說開去[J].中小學教材教學，2015，（10）：13-15.