理工科大學遺傳學示范性特色課程教學改革的探討

寧蓬勃 龔小程

摘要：遺傳學作為生命科學的重要組成部分，在人類發展的諸多方面都起著非常重要的作用。本項目通過對遺傳學教學中的問題展開剖析，從教師、學生等多個層次探索了教學改革的可行性，從而使教學力度、教學效率在一定程度上獲得提升，起到了良好的示范性作用。

關鍵詞：遺傳學；教學改革；創新

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）13-0111-02

生命科學是當今最為前沿的學科之一，其中遺傳學作為生命科學的重要分支，已為人類社會的發展做出了重大貢獻。人類在適應自然的過程中，已經利用遺傳學的知識實現了作物優化、家畜育種等生產活動，并為社會發展服務。遺傳學作為一門學科的發展經歷了很長時間的探索，一直到孟德爾發現遺傳學定律，遺傳學才真正的從幕后走到臺前。當前，遺傳學的研究為人類、動物遺傳病的預防提供了社會化的服務，例如，近親禁止結婚、產前診斷等。同時，基因鑒定和遺傳圖譜的構建、種質資源的鑒定與評價以及生物的分類和系統演化等新的遺傳學發展又為社會進步起到了重要的推進作用。

21世紀的國力競爭越來越依賴知識創新和科技創新。新時代的教師，不但要做好傳道、授業、解惑，更要以提高學生創新能力為己任，引導學生明白自己的興趣所在，為將來的良好發展做好規劃。而在實際大學教學過程中，也出現了各式各樣的新問題，這就需要教師加強改革力度、探索教育創新，為新一代大學生的學習營造一個創新性的教學環境。

一、遺傳學教學中面臨的各種問題

同樣的書，不同教師的教學有不同的效果，這與教師的教育方式和手段有著相當大的聯系。在現代教育中，書本、教師、學生任何一個環節若存在問題，沒能跟上時代教育的進度，教育就不會取得成果。

1.教材的選用。生物類學科的教程的編排難免以“講義式”形式為主，定義性知識比較多，需要一定量的記憶。遺傳學的教材編排也是如此，部分理工科學生習慣于演算推導類的知識結構，對此難免缺少學習的積極性。同時，當前國際生物學科發展迅速，新的研究熱點不斷更新，作為大學教材的編制需要一定的時間周期，因此無法與科研進展同步。新時代的大學生，適應信息傳播快的時代特點，求知欲望強，對教學中課本基礎知識與科研新動態的結合要求高，前沿熱點更新慢，則會使學生缺少學習熱度。

2.教師的教學方式。在高校中，首先大學教師更應作為“導師”成為學生學習的“燈塔”與方向標，但部分教師只專注于“教”，未關注于“學”，未能從學生角度出發思考問題，沒有明確教師在教育中的引領作用。其次，部分教師缺乏自我學習與創新，教師跟不上時代科技的發展，學生則無法進步至更高的層次[1]。第三，教學手段沒有與時俱進，未能與時代接軌，一味地圍繞書本，對于知識沒有一定的延伸和拓展，局限了學生的創新空間與能力。

3.學生學習及考核方式。就目前大學生的學習現狀而言，學生的學習方式與學習態度的改變是教育改革的關鍵一步。所謂“誨爾諄諄，聽我藐藐”，部分學生缺乏學習的主動性，對于學科的學習僅僅抱著“60分萬歲”的應考心態，不注重知識點的理解與實際應用，一味依靠背背課本通過考試，從而失去了創新和探索能力的鍛煉。除此之外，學習模式呆板、老套同樣也是存在的問題之一，書本寫多少學生就學多少，缺乏獨立學習的能力，這樣的學習是沒有潛力的。對此，配套的考核方式也很重要，只依賴一張卷面的考核辦法助長了部分學生的考試投機心理。

二、實驗教學的改革手段

隨著時代的發展與進步，教學上的新問題也隨之暴露了出來，對于這些問題一定要有的放矢，有針對性的進行教育改革，一步步地解決問題。

1.教學材料的優化使用。教材的優化整合、重組引進是教學改革中使用教材的重要要素。在教材的使用中，教師不僅要考慮到學生專業的相關性，以此為依據設置一定的側重點，還要與所在大學院系的專業特色相結合，將知識點與國內外的最新科研動態優化為一體，立足于本科教學傳統教材的同時，引進具有一定趣味性和前沿性的輔助性教材，從而提高學生的閱讀興趣。

2.教師教學手段的改革與創新。《禮記·學記》記載：“大學之法，禁之未發之謂豫，當其可之謂時，不陵節而施工之謂孫，相觀而善之謂摩。此四者，教之所由興也”。預防、適時、合乎順序、觀摩是大學教學的四個要點，也是遺傳學示范課程教學改革的要點?！邦A防”是對教學中可能出現的事情加以防范，形成預案，例如對于遺傳學教學中可能出現的易混淆的知識點，如“多因—效與—因多效”，“遺傳圖距與物理圖距”等[2]，這就要求教師提前在教學講義中做好講授方案，將易混淆的點放在一起進行比較，區分出它們的不同與相同，給予辨析?！斑m時”是指教學中的與時俱進。新時代的學生思維活躍，對新事物接收快。目前，中國的大部分課堂還是“教師授課、學生聽課”的傳統模式，這樣的模式從一定程度上來說限制了學生獨立思考的能力。我們在遺傳學示范課程教學改革中引入多種形式的教學方式，比如翻轉課堂、多媒體、網絡微課等。通過課堂上小組討論的開展，不僅增加了學生與教師之間、學生與學生之間的互動，還能夠更深層次地挖掘學生獨立思考與探索的能力。課后網絡微課等新形式的教學很好地提高了學生的學習興趣，也提高了教學效率，節省了教學課時?！昂虾蹴樞颉笔菑娬{在知識的講授中，一定要考慮學生的層次，因材施教。對于偏遠地區的生源，可能確實缺少生物學的背景知識，因此課堂講授不能超過學生的接受能力；對于生物學基礎良好、有志于從事該領域科研工作的學生，則引導其關注最新的科學動態，在國際研究領域有新的研究成果時，及時將其與相關的遺傳學知識相互結合分享給學生。保持引入相關的實時動態的科研新熱點，將專業知識與課堂學習相互結合起來，增加學生的學習興趣和探究能力[3]。“觀摩”是說我們教師在授業、解惑時也要注重自身的學習，提升自身的素質與知識素養，能夠“照本而不宣科”，具備引導學生增強創新性的業務能力[4]。同時，適當增加課內實驗教學提高學生的感性認識和學習探索能力。即便是暫無條件開張的實驗性教學，也可以將多媒體和微課教學相互補充引入到教學中，避免“紙上談兵”、學習相對空洞。

3.提高學生的學習素質。王夫之曾在《四書訓義·論語》中寫道：“教在我而自得在彼”。教學方式再新穎，如果學生自己的學習態度不端正，同樣也達不到預期的教學效果，所以如何提升學生對于自身的反思與整理同樣是教學的關鍵，只有使學生自身充分發揮自己勤學肯干、動手實踐、堅持不懈、孜孜不倦的精神，才能夠獲得成績。針對年輕人的性格特點，采取有效的教改措施因勢利導，實行多元化的評分體系則會有好的教學效果。遺傳學的研究相對來說，西方國家發展較快，而且權威學術雜志也多為英文的[5]，所以我們要引導鼓勵學生接觸最新的國際前沿研究，學習整理相關知識，撰寫課程小論文并納入評分體系，這樣能提高學生的求知欲和探索精神。采用“Peer debate”教學評分體系[6]，增進學生的課堂參與意識，學生自學能力得到了顯著提高，并且增強了團隊協作精神。

三、遺傳學示范課程教學改革的成效和展望

遺傳學的改革從根本上來說是通過對于學生學習素養的提升、學習態度的端正來培養學生獨立思考與創新能力的過程。筆者所在學院以理工交叉為科研特色，學生在本科生物學相關學科的學習中，需求程度不一，如何引導學生走入良性學習軌道是長期的教學改革過程。遺傳學作為示范性特色課程，對教學中存在的問題進行了有效探索。通過示范性課程的建設，以點帶面，最終達到了推動學院本科課程改革進程、提高本科課堂教學質量的目的。遺傳學示范課程教學改革實施以后，學生的成績得到了普遍提高，專業興趣得到了提升，教學改革效果顯著。學院和教師將繼續為之努力，為國家和社會培養高質量的人才。

參考文獻：

[1]蹇黎.遺傳學課程教學改革探討[J].安徽農業科學，2013，（12）：5628-5630.

[2]劉進平，鄭成木，莊南生.大學遺傳學教學中幾個難點、疑點內容分析[J].熱帶生物學報，2003，9（2）：36-41.

[3]龔春梅，王俊惠.引入科研前沿對植物生理學教學方法的改進和效果分析[J].安徽農業科學，2015，（2）：373-376.

[4]王毅.遺傳學教學與學生創新能力的培養[J].瓊州學院學報，2010，（5）：99-101.

[5]邢萬金，莫日根，蘇慧敏，等.遺傳學雙語教學改革的實踐與體會[J].生物學雜志，2011，28（4）：96-98.

[6]寧蓬勃，孫瑩瑩，張象涵，等.引入科研熱點改進細胞工程教學方法與效果[J].安徽農業科學，2016，44（23）：242-243.