基于英語馬拉松活動的英語學習方式探索

隋俊宇 張巖

摘要：英語是當今經濟全球化大背景下的全球通用語言，但是目前國內的英語教育大多是應試教育而非應用教育。筆者基于當下英語學習的困境，通過組織和參與英語馬拉松活動，探索了一種新型英語學習方式，從而達到提高學生英語聽說能力的目的。活動取得了一定的成效，大多數學生的英語聽說能力都有了較大提高，為我們探索新型英語學習模式提供了一種切實可行的方法。

關鍵詞：移動學習；英語聽說能力；英語學習方式；英語馬拉松

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）13-0179-02

一、引言

經濟與社會發展的全球化使得英語的重要性與日俱增。對于大學生來說，英語不僅是大學必修課，更是未來與外國人交流必不可少的工具。隨著互聯網與智能手機的快速發展，英語教育教學的形式和方法也在發生著潛移默化的改變。移動學習作為一種新的學習方式逐漸進入大學生的校園生活，其靈活性、便攜性及實時豐富的交互性等特點，促進了大學生利用零散時間進行碎片式學習[1]。

二、英語學習的影響因素

學習策略是影響英語學習的重要因素。學習策略本身具有靈活性和多樣性，策略教學的目標應是提高學習者的策略意識，培養學習者選擇、判斷以及評價策略的綜合能力[2]。如果學習的目標設置得較高，任務較難實現，學生若取得成功，就會極大的增強自我認同感，而失敗也不會太多的降低自我認同感。

學習動機會影響學生的學習興趣。內在興趣動機和自主性英語學習能力之間存在顯著正相關[3]。語言學習是學習者主動活動的結果，它必須通過學習者個體來實現。個體因素在語言學習中起著決定性的作用[4]。在應試教育的背景下，大部分英語教師只以分數來評價學生的方式使大部分學生形成了以應試為目的的學習目標，造成了“高分低能”的現象。

學習習慣不同，學習效率就會不同。大學生對英語學習的習慣不一樣，比如有的學生可能會養成早起背單詞、課后及時鞏固的習慣，而對于不少學生來說，他們卻可能做不到這點。對于英語這種需要長期積累的學科，養成良好習慣是學好英語的一個重要因素。

三、英語馬拉松

1.英語軟件選取。目前的英語學習軟件主要集中在詞典類、單詞類、聽力類、新聞類這四大類別。市面上英語類的APP現在被廣泛使用著，各式各樣，讓人眼花繚亂。其中最受歡迎的APP有界面簡潔明了的知米背單詞，以圖片記憶為核心的百詞斬、Seed、VOA慢速，等等。但是，我們需要一款可以綜合這四大塊功能的英語學習軟件，讓學生輕松、方便地長期使用。經過精挑細選，我們確定了羅塞塔石碑（Rosetta Stone）這款軟件。羅塞塔石碑是一種多媒體語言教學軟件，使用圖片來確定字詞和短語的含義，不進行翻譯，語法、句法和詞匯都通過實例來講解。它是一款采用直接教學法的語言學習軟件，采用當今外語界最流行的“互動沉浸式教學法”，使用大量實際生活的圖像、文字及當地人的聲音，模擬自然的語言環境，大力開發學生大腦連接字與意的內在能力，其課程輕松易懂、趣味性強。所有課程都用目標語言來講解，可以快速培養口語和書面語的理解能力。利用Rosetta Stone，不僅可以學習句法和詞匯，還可以形成自己的語言學習方法，使英語學習在任何環境和任何時候都大有可為。

2.活動設計。在活動開始之前，首先組建教師志愿者工作組。教師志愿者都是學有余力、有志愿服務精神，而且英語口語能力強的大學生。之后，筆者與教師志愿者進行了很長時間的調研活動，從做宣傳海報，到招募英語馬拉松學生無不經歷了很多的困難。招募學生持續了將近兩周，這些學生的英語聽說能力大都較差，屬于后進水平。學生招募完畢之后，將學生隨機分為四個組，每個組由1—2名教師志愿者引導啟發，然后進行每周的活動以及線下的任務分配。每周一次或兩次的線下活動，都有相當于教案的活動方案，以趣味的游戲或者參觀活動等為載體，以提高學生的英語應用能力為目標而精心設計和準備。舉辦的活動有閱讀、美文分享、情景對話、電影配音、欣賞美劇等各種形式。閱讀的內容是平時學習的對話、單詞或課文，再分組進行活動。在某組朗讀時，其他組要注意聽對方的發音、重音、停頓、語調、連讀等方面是否準確、清晰、流暢。朗讀結束后，先讓每組從所要求的方面進行互評，最后由教師志愿者點評。同時，通過小組間互評、組織者點評又能起到互改互學的作用，讓學生在起始階段就重視正確的語音。美文分享是鼓勵大家平時利用閑暇時間閱讀自己感興趣的內容，遇到經典或有意義的文章可以在討論會上一起交流分享。情景對話是在每次的討論會上組織者會精選一些簡單情景話題，讓大家在某個想象場景中用英文交流，以此提高自己的口語水平并增強自己用英文表達的自信。電影配音活動是用電腦軟件將經典電影中的原聲抹去，組織大家以小組形式挑選影片進行配音，要求語音、語調盡量還原電影原聲，以競賽的形式讓大家融入電影角色，提高英語情景感。在活動開展過程中，教師志愿者還組織學生與留學生交流，分享美文，一起看英文電影，做英文配音游戲，讓活動過程更加輕松、愉快以及具有趣味性。在移動學習方面，學生們利用有效的英語學習軟件并且結成興趣小組，著重提升英語聽說能力。結合每周集體活動以及學生的自主移動學習，最終達到提高學生英語綜合素質的目標。

3.成果驗證。英語馬拉松活動本身就是一個考驗學生意志力以及學習英語決心的項目，在開展的過程中遇到了很多困難，比如資金不足、學生中途退出等。盡管遇到了很多問題，經過時間的洗禮，志愿者工作組逐漸找到了一種適合學生學習的模式。到活動結束時，大約有三分之一的學生堅持了下來。縱向來看，對比他們自己之前的英語水平，每個堅持下來的學生英語聽說能力都有了很大的提高；橫向來看，對比中途退出的學生，那些堅持下來的學生相比較來說英語聽說能力比中途退出的學生強，尤其是在實際應用方面，比如口語能力。

堅持下來的學生為活動提出了許多寶貴的意見和建議，也讓筆者看到了這個活動的成效。A同學反饋說，沒有參加英語馬拉松時不知道該如何學英語，有時就隨便看看電影，堅持不下去。英語馬拉松活動豐富了她的課余生活，也讓她知道有那么多種學習英語的方式，讓她一下子對英語產生了興趣。B同學說他雖然沒有感覺英語成績突飛猛進，但是感覺自己的口語和聽力有了進步，以前幾乎從來不用英語，現在能和外國人聊天了。他還加了留學生的微信，現在有時會和留學生交流，讓自己有了一個新的朋友。堅持下來的學生有的繼續用羅塞塔石碑學習英語單詞，有的在微信朋友圈里繼續打卡，還有的與志愿者交流取經。這些都是英語馬拉松帶給學生的積極變化。

英語馬拉松不是短時間內就能看到成果的活動，筆者希望通過英語馬拉松活動讓教師和學生們知道，除了死板的教學以外，英語學習可以有更多有趣的方式。希望課上、課下能有更多的教師和學生們采用更加鮮活的方式增加英語應用能力，而不僅僅在乎那些冷冰冰的成績。筆者呼吁英語馬拉松活動能繼續下去，并且有更多的學生能夠加入，讓英語成為他們親密的朋友，而不是一個需要攻打的敵人。

四、結語

學習英語是一個持之以恒的過程，這也是項目被稱為英語馬拉松的原因。活動中，筆者探索了一種線下和線上活動（移動學習）相結合的英語學習方式，即每周1—2次豐富多彩的活動配合以每天使用學習軟件的移動學習方式。實踐證明，傳統的英語教育可以通過上述方式進行改善，平時的課堂學習可以進行大膽嘗試，從而提高學生們的應試能力和英語綜合素質。

參考文獻：

[1]許玲，鄭勤華.大學生接受移動學習的影響因素實證分析[J].現代遠程教育研究，2013，（04）：61-66.

[2]程月芳，馬廣惠，董娟.大學英語學習和教學中的語言學習策略問題[J].外語界，2003，（02）：47-54.

[3]劉宏剛，高越.英語學習動機與自主性英語學習能力相關性初探：一項基于非英語專業大學生的實證研究[J].瘋狂英語（教師版），2007，（02）：7-12.

[4]盧鏡.英語學習者個體影響因素研究——基于多層線性模型的分析[J].大理學院學報，2011，（03）：84-89.