導師陪伴制在本科護生教育模式中的實踐與探討

廖春玲 何若飛 石春銀 夏丹萍 李遠可

摘要：目的：介紹針對護理專業本科生的導師陪伴制護理模式，探討該模式的實施效果。方法：根據布魯斯教學目標分類設定與形成性評價理論，識定導師制培養認知、情感、技能三個領域的目標，根據目標分階段實施導師制培養措施。結論：導師陪伴制的實施有利于制訂明確的人才培養計劃，循序漸進地對護生進行個性化培養，提高護生的學習效率與綜合素質。

關鍵詞：本科護生；全程導師制；教育模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）13-0190-02

“護理本科導師制”[1]是高校施行的由教師對護生的學習和生活等多方面進行個別指導的教學制度，健全的導師制應用有助于強化專業思想，提高交流溝通能力和科研能力。本科導師制教育模式是將研究生教育模式擴展到本科生教育的一種新型教育制度，本研究通過了問卷調查、個性化訪談，了解了護理本科生施行導師制前后的專業思想，發現我校導師制教育模式所存在的問題，并及時向導師組反饋，為完善導師制提供依據。

廣西科技大學醫學院護理本科班未實施過導師制，因此導師制有很大的發展空間，且目前傳統的教學模式或多或少的束縛了護生邁向現代化創新型社會的步伐，醫學院護理教研室有很多優秀、責任心強的護理教師，可以擔任護理本科生的導師，實現資源的優化配置，把我校護理本科專業護生的各方面能力推向更高的層次。

一、對象與方法

1.研究對象。采用整體法選擇廣西科技大學醫學院2014、2015級護理本科生在導師制教育模式實施前后的對比。本科護生在研究過程中無退學、休學、轉專業的情況。本次共發放問卷121份（2014級本科護生34份、2015級本科護生87份），收回問卷107份（2014級本科護生20份、2015級本科護生87份）。

2.方法。（1）聯系數名導師（每組成員5—10人）。我院的導師具備以下條件：碩士學歷以上，具有良好的綜合素質，為人師表，熱心帶教護生并履行導師職責；具有較高的護理專業知識水平及臨床護理經驗，熱愛護理事業，具有較高的專業素養；熟悉教學實踐的各個環節，具有較強的科研能力，具備指導護生開展科研的能力。（2）通過調查問卷“護士在人們心中的職業形象”以及對2015級護理本科生進行的調查問卷，從中發現實行導師制的優越性以及存在的問題，根據發現的問題制定解決措施。（3）開展導師制指導實踐。通過導師的工作方式（如每月進行2—3次面對面座談，教師與護生每次見面1小時左右，護生匯報學業、生活與思想情況，導師審閱護生的學習筆記，了解護生的思想動態、職業情感、學習進展、論文撰寫和掌握臨床知識與技能的熟練程度，及時發現護生在實習中存在的困難與問題，給予有效的針對性指導）。導師指導溝通方式多樣化，除了座談會，導師還通過郵件、網絡讀書會、電話、微信群等形式進行溝通指導，做到了因材施教個性化培養、加強指導強化臨床操作、培養創新能力等。

二、結果

采用SPSS統計軟件對數據進行分析和處理。

通過問卷調查分析，2015級本科護生總人數為87人，與參與研究人數相符。以下為2015級本科護生在實施導師陪伴制教育模式前后的對比。

1.2015級本科護生在導師陪伴制的教育模式實施前后的學習成績對比。2015級本科護生在導師陪伴制的教育模式實施后的學習成績的平均分及綜合測評均高于實施前，P<0.05，差異具有統計學意義。

2.2015級本科護生在導師陪伴制的教育模式實施前后的教學態度的對比。2015級本科護生在導師陪伴制的教育模式實施前后的教學態度有了明顯的改變，P<0.05，差異具有統計學意義。導師制的實施效果明顯，受到了護生們的歡迎，根據對本科護生問卷調查及個性化訪談，結果令人滿意。

3.通過問卷調查及訪談發現2014級本科護生在導師陪伴制的教育模式實施前后的思想、科研、溝通能力的對比。2014級本科護生在導師陪伴制的教育模式實施后的思想、科研、溝通能力較實施前有了明顯改變。

三、討論

1.導師—護生互動對于導師制實施效果的影響。護生對導師制的認可程度在制度實施過程中能起到促進的作用，認可程度越高的護生就越積極參與到導師組織的一系列活動中，能及時客觀地向導師反映自身的學習、生活及思想動態等多方面的情況，有利于導師開展個性化的指導，因此會直接影響制度的實施效果。本研究實施導師制后，90%的護生認為有必要實施導師制的培養模式，導師制的實施效果明顯，護生的思想、溝通、科研能力有了很大的提高，導師制的實施效果與其他研究結果相符。另外，有研究[2]結果顯示，護生認為師生見面次數或導師的指導次數是衡量導師責任意識的主要標準。而我院目前導師指導護生的溝通形式多樣化，除了座談會以外，還通過郵件、網絡讀書會、電話、微信群等形式進行溝通指導，每位護生每月能得到導師指導的次數不少于8次，護生能得益于導師多次在學業上的指導與情感上的支持，有效地提升了導師在護生心目中的形象。在導師的指導下，2014級護生積極參加學校組織的社團活動并認真配合課堂教學活動，踴躍發言，敢于主動表達自己的想法，有效的促進了導師制的順利實施。

2.專業導師有利于教書育人，有助于人才的全面培養。目前我院的專職輔導員基本上沒有護理專業的，在穩固護生護理專業思想方面存在力不從心的情況。有研究結果[3，4]顯示，當導師的專業與護生的專業相符時，護生感知到的指導顯著高于專業不相符的情況，因此采用導師制彌補了輔導員工作中的專業缺失。“全程導師制”讓護生與導師間有更多的機會進行交流與溝通，導師優良的專業素養在與護生的交往過程中潛移默化地影響著護生，有利于激發護生的職業情感和學習興趣，培養護生人文關懷的理念。我院在實施導師制后，護理專業沒有轉專業的情況發生。另外，專業導師的指導開闊了護生的專業視野，明確了個人學習，增強了自我認知，經過一年導師制的參與，護生總體的成績有了大幅度的提升，溝通交際能力也有了明顯提高，護生自身的思維更加成熟，思考問題的角度更加全面，并成功申報了大學生創新創業課題。因此，導師制的實施有利于教書育人，促進護生素質的全面發展。

實踐表明，我院嘗試的本科護生“全程導師制”的培養模式，對穩定護生的專業思想、促進護生全面素質的發展有著深遠的意義。

參考文獻：

[1]劉學政.牛津大學本科生導師制探究[J].遼寧醫學院學報（社會科學版），2010，8（1）：1-4.

[2]黃翀昊，徐一灃，楊麗梅.本科生導師制的研究與初步實踐[J].出國與就業（就業版），2010，18（12）：87-88.

[3]杜智萍，周保利.牛津大學導師制的傳播意義[J].高教發展與評估，2011，27（9）：108-113.

[4]周梅妮.學分制下本科導師制建設模式研究[J].重慶科技學院學報，2009，11（11）：181-182.