“課始短劇”在初中英語課堂中的實踐運用

徐月婷

摘要：本文針對當前初中英語教學重筆頭、輕口頭，學生口語交際能力弱的問題，探索Mini-play，即“課始短劇”在初中英語課堂教學中的運用，旨在提高學生的英語口語表達能力及表現力，構建高效、生動的初中英語課堂。

關鍵詞：Mini-play；初中英語課堂教學；實踐運用

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）13-0243-02

一、引言

“課始短劇”是將英語短劇表演作為常規課堂活動，于每節英語課最開始的幾分鐘內進行，英語教學中稱之為Mini-play。我國外語教育自20世紀80年代就引進了交際教學法，它重視培養學生的語言能力，采用真實、地道的語言材料，主張句型加情景來學習語言，鼓勵學生多多接觸和使用外語。課前Mini-play是交際教學法的一種，它既能訓練學生的語言能力，又能培養學生的交際能力，還可以增強學生的文化意識，在英語教學中被廣泛運用。新英語課程標準的基本理念注重以學生為主體。（英語課程標準，2013）短劇表演以學生為中心，充散發揮學生英語學習的積極性和自動性。

二、Mini-play的操作形式

1.小組構建。合理分組是Mini-play的前提。小組成員一般遵循“組內異質，組間同質”的原則。小組成員由教師與學生共同商討決定，一般每組4—6人，輪流表演，每組選定一名組長。

2.劇本撰寫。教師需要提醒學生撰寫劇本的原則：組長牽頭合作討論；主題明確，內容緊湊；切忌場景過多，控制時長5分鐘左右。

3.排練。教師可對學生提出以下要求：組長安排排練時間、地點和道具準備；排練時高效、認真；同學間相互幫助和提建議。

4.課堂表演。教師可在教室中專門開辟一處空地用于Mini-play。表演時，其他同學帶著問題觀看表演，表演結束，觀看學生回答問題。

5.激勵評價。以下為筆者設計的課前Mini-play評分細則：劇本（滿分2分）：主題明確、語言正確地道、難度恰當；表演技巧（滿分2分）：自然大方、不緊張、舞臺感強；流利性（滿分2分）：語句連貫、表達流利；語音語調（滿分2分）：聲音響亮、語音語調地道；小組合作（滿分2分）：組員參與度合理、小組合作良好。2002年，英國教育學會下屬的評價改革小組對“為了學習的評價”給出的正式定義是：為了學習的評價是尋求和闡釋證據的過程，這些過程被學習者和教師用來確定學習者離教學目標有多遠，他們需要到哪里去和如何有效的到達那里。（Assessment Perform Group，2002）課前Mini-play評分細則表正是一種“為了學習的評價”，它幫助學生明確成功語言輸出的評判標準，并促使他們朝評價所要求的標準去努力，從而取得進步。

三、操作實例

現以筆者的班級，表演組Group Sunshine及其在初二上學期做的一次Mini-play為例，對上述操作形式進行具體的分析和說明。

1.小組構建。筆者將全班分成8組，每組5—6人。小組成員為本組取名，如Group Sunshine、Group Moonlight等，并設計了精美評分表。

2.劇本撰寫。以下為Group Sunshine在初二上學期一次Mini-play中上交審核的劇本。劇本由組員一起討論，由輪到的Polly撰寫。

（Polly畫外音：Mike meets Hebe and Eva，the twin sisters，in the park.）

Mike：Hi，this Saturday is my birthday.Can you come to my party？

Hebe，Eva：Sure，I'd love to！ Happy birthday，Mike！

Mike：Thank you！ See you！

（Polly讀畫外音：Hebe and Polly come back home.They are talking to their parents Edward and Polly.）

Hebe：This Saturday is our classmate Mike's birthday.We want to give him surprise！

Eva：Yes，yes！ I think we can take him a bike. He loves riding.

Edward：Bike is too expensive. Can't you think of less expensive something？

Polly：What about a toy bike？ It's more cheaper.

Hebe：A toy bike. How silly！ Maybe a basketball is better.He is good at playing balls.

Eva：He has one now. Hey，we can give him a wallet.He just lost one！ It's the most wonderful idea.

Edward：The cheapest wallet is at least ten dollars.Do you have the money！

Hebe，Eva：Oh，daddy！ Why are you so mean？

Polly：Don't worry，my girls.We can make a birthday gift ourselves.

Hebe：What about a birthday cake？

Eva：Great idea. If we make a birthday cake，he will be very surprising and happy！

Hebe，Eva：But how to make a birthday cake？

Edward：Ha-ha！ Your mom is good at cooking.

Polly：Yes！ Let me teach you！

Hebe，Eva：Thank you，mom，I love you！

筆者評價該劇本“緊扣主題，內容緊湊，豐富有趣，用上了本學期所學的知識值得贊賞”，指出幾處表達錯誤的地方（劃線部分）并修改。筆者建議在劇本里給Mike多參與的機會，每次臺詞可簡短些，如為Mike設計打招呼的環節。這樣既保證了每個人的參與度，又不為難弱勢組員。

3.排練。取回劇本，該小組學生定在當天中午午休在自修教室排練，并由Edward負責道具。筆者也到自修教室觀看，指導成績優秀卻害羞的Polly太拘謹，表演不自然，并鼓勵她“忘記自己在表演，像平時一樣就可以，你本來就是個熱心溫暖的女孩子”。得到教師的關心鼓勵后，Polly進步很大。

4.課堂表演。表演前，組長在黑板上寫上問題：“What present will Eva and Hebe give to Mike？”和生詞“silly”，并注上音標和中文。表演過程精彩順利，Edward還臨場發揮了不少精彩臺詞。全班都認真地觀看，也順利的回答了問題。筆者及時錄下了整個過程。

5.評價鼓勵。表演結束后，班級學生先對表演做了評價，有的表示表演內容幽默精彩，Edward、Mike、Polly表現優秀，進步突出；有的指出Eva多次笑場和出錯的問題。最后，筆者和學生共同為表演組打分。

四、結語

課前Mini-play雖短，實踐操作卻不易，這就需要教師在教學實踐中不斷反思和改進，還要在各個環節扮演好自己的角色，充分體現新課程體系下“教學過程是師生交往，共同發展的互動過程”的理念，建立起新的“學習共同體”。

參考文獻：

[1]Assessment Perform Group.Test，Motivation and Learning[M].London：Assessment Perform Group，2002.

[2]H.G.Widdowson.Teaching Language as Communication[M].London：Oxford University Press，1978.

[3]中華人民共和國教育部.義務教育初中英語課程標準（2011年版）[S].北京師范大學出版社，2012.

[4]陳向明.小組合作學習的組織建設[J].教育科學研究，2003，（2）.

[5]陳琳，程曉堂，高洪德，張連仲.英語教學研究和案例[M].北京：高等教育出版社，2007.