淺談小學數學探究式課堂教學

王文慧 張凱麗 周夢

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0165-01

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）年》指出："倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。"可見探究式課堂教學是一種重要的教學行式。

1.小學數學探究式課堂教學的內涵

小學數學探究式課堂教學，是指在小學數學課堂教學中，教學活動是在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種課堂教學形式。

2.小學數學探究式課堂教學的實施策略

2.1激趣引題，自主探究。激趣引題是指教師的課堂導入，自主探究是指教師提示后的學生活動，這一環節起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的磁鐵，雖然只有短短的一兩分鐘，就能吸引學生的注意力，調動學生的情緒，打動學生的心靈，形成良好的課堂氣氛切入口。教師簡短的導入是為學生自主探究作鋪墊，學生有了濃厚的興趣，就會主動地進入探究階段。教師要為學生自主探究提供不少于5分鐘的時間，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶。學生自主探究是由學、思、疑、問四個相互聯系的學習要素組成的。學有所思、思有所疑、疑有所問，是現代教學提倡的學習方式。學生在自主探究中，把學、思、疑、問連結在一起，就會給自學增添無窮的樂趣和動力。因此，不必擔心學生有沒有能力，能不能達到預期效果，重要的是教師相信不相信學生，給不給學生自主探究的權利。

例如在教學《用比例知識解決問題》時，可創設這樣的情境：學校六（一）班有男同學30人，女同學20人。體育課上，張老師要把20個排球分給男女同學，讓他們分成兩大組進行練習，可以怎樣分？學生中出現了兩種意見，一種是平均分，另一種是按男女同學的人數比分。然后教師引導學生分析哪一種分法更合理，這樣在學生的討論分析中產生了要探究的問題。

2.2解疑導撥，獨立探究。所謂獨立探究，就是讓每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究，去發現，去再創造有關的數學知識的過程。因為學生學習知識的過程，是主動建構知識的過程，而不是被動接受外界的刺激；學生是以原有的知識經驗為基礎，對新的知識信息進行加工、理解，由此建構起新知識的概念。教師無法代替學生自己的思考，更代替不了幾十個有差異的學生的思維。通過學生動手"做數學"，使他們親身體驗獲得知識的快樂。

2.3集思廣益，合作探究。學生自主探究是學中有探，探中有學，一般問題均可以在邊學邊探中自行解決。不理解或解決不了的疑難問題，可集中在合作探究這一階段解決。開始要給學生2-6分鐘時間，簡要表述各自探究中的難點，要求學生不重復、不提與主題無關的問題。面對學生的疑問，教師不必過早解釋，只要綜合大家的提問，提出一兩個重要問題組織學生合作探究即可。合作探究有三種形式：一是生生合作探究。即讓同桌學生發揮各自的學探優勢，就相關疑難問題，相互啟發，相互研討。二是小組合作探究。合作小組可以是四個人或六個人，最多不超過八個人。合作探究是利用學生集思廣益、思維互補、思路開闊、分析透徹、各抒己見的特點，使獲得的概念更清楚、結論更準確。三是大班集體探究。即抓住中心議題或關鍵性問題，讓學生各自發表見解，集中解決難點。需要注意的是，教師與學生面對面，切不可搞成問答或對話形式，要讓學生與學生之間對話、答辯、爭論、教師只需在關鍵處加以指點或導撥，要避免教師牽著學生鼻子走。

2.4明理強化，實踐探究。這既是對探究成果的鞏固，又是對探究效果的檢驗，其作用在于幫助學生學會方法。首先，教師要根據教材要求和學生合作探究情況，簡要歸納、概括討論要點，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，幾句畫龍點睛的話，就給學生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求學生運用自學和討論探究獲得的知識，學會舉一反三，解決類似或相關的問題。實踐探究是開發學生創新思維的有利時機，方法形式一定要靈活多樣，只要有利于學生增長知識和發展能力，怎么有利就怎么做。

例如在教學《分數應用題》時，可設計以下練習：（1）"臘梅園"純凈水原來每瓶1元，現在比原來降低15%，現在每瓶的價錢是多少元？（2）好消息："臘梅園"純凈水原來每瓶售價1元，現打八打出售！（3）星期天，全班同學去郊外春游，準備買一些純凈水，怎么買才最合算呢？有關信息：全班同學（60人）去郊外春游，準備一人買一瓶"臘梅園"（單價1元），整箱買（一箱20瓶）可以優惠25%。（1）有幾種買法？（2）你建議采用哪一種方案？為什么？

2.5激勵評價，引深探究。評價體驗，其主要目的在于促進學生主體性的發展。學生主體發展的主要因素有：主動發展的動力和主動發展的能力。評價體驗的主要任務在于增強學生主動發展的動力，提高主動發展的能力。為此，在課堂教學應重視以下兩點：一是對學生進行獨立探究、合作發展、實踐運用等學習活動中表現出的自主性、主動性、創新性等主體精神和品質進行評價，使學生獲得主動探究獲取知識的情感體驗，增強學生學習的信心和動力；二是要引導學生對探究式學習的活動過程進行反思，重點是提煉解決問題、獲取新知的數學思想方法和有效策略，使學生對數學思想方法和學習策略有所體悟，并自覺地將思維指向數學思想方法和學習策略上，以提高主動獲取新知、解決問題的能力。

總之，小學數學探究式課堂教學是當前小學數學課堂教學的主要行式，在課堂教學中，只要教師重視學生的個體差異和探究能力的培養，讓學生主動學習、積極探究、合作交流，小學數學探究式課堂教學就一定能達到最佳的境界。