農(nóng)村學(xué)校留守兒童現(xiàn)狀之我見

黃正擁

中圖分類號(hào)：G625.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0221-01

農(nóng)村富余勞動(dòng)力從農(nóng)村走向城市，從農(nóng)業(yè)進(jìn)入非農(nóng)產(chǎn)業(yè)，這是歷史發(fā)展的必然。隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，越來越多的農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移.長期以來，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民為中國的城鎮(zhèn)化和現(xiàn)代化做出了重大的貢獻(xiàn)，然而，很多父母不得不將孩子交給老人照看或親戚家寄養(yǎng)，留守兒童教育問題也逐漸凸顯。對(duì)留守兒童而言，由于缺乏父母的關(guān)愛和管教，加之年老長輩們的溺愛和放縱，逐漸養(yǎng)成一些不良惡習(xí)，無論在家教環(huán)境、身心健康、人身安全等方面存在不少問題，甚至出現(xiàn)青少年違法犯罪，農(nóng)村留守兒童的教育成為全社會(huì)關(guān)注的重要問題之一。

留守兒童問題是當(dāng)今農(nóng)村富余勞動(dòng)力從農(nóng)村走向城市轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的新問題，而且是今后很長一段時(shí)期內(nèi)無法回避的問題，其產(chǎn)生原因主要有：

1.家庭教育嚴(yán)重缺失，監(jiān)護(hù)缺位

家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，父母的教育理念、教育方法等都對(duì)兒童成長產(chǎn)生重要的影響。這就要求家長高度重視對(duì)兒童的正確的啟蒙教育，讓兒童能夠健康的成長和發(fā)展。父母對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)前教育是兒童接受幼兒園、學(xué)校教育的基礎(chǔ)，良好的家庭教育可以讓孩子在進(jìn)入社會(huì)接受集體教育之前，保證孩子身心健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)保證。

由于留守兒童父母雙方長期在外務(wù)工，與子女接觸的機(jī)會(huì)較少，更不用說教育子女了。因此丟給了祖輩監(jiān)護(hù)。因此留守兒童普遍缺乏相應(yīng)的家庭教育，即使有隔代親人或其他人監(jiān)護(hù)，也無法彌補(bǔ)留守兒童在親子感情上的缺失。祖輩在年輕的時(shí)候，因?yàn)樯詈凸ぷ鳁l件的限制，對(duì)子女可能沒有能夠很好地照顧，他們很容易產(chǎn)生一種補(bǔ)償心理，把對(duì)子女的愛以及對(duì)孫輩的愛全部集中到孫輩的身上，對(duì)寶寶疼愛有加，過分關(guān)注，以至于事事代勞，處處遷就寶寶，導(dǎo)致寶寶出現(xiàn)任性、依賴性強(qiáng)和生活自理能力低下等問題。由于早期教育缺位和親情教育缺乏，留守兒童長期得不到父母的關(guān)愛，享受不到家庭的溫暖，與父母的直接情感交流及其缺乏，有些不良行為長期得不到糾正，以致放任自流，容易走上違法犯罪之路。

2.學(xué)校教育缺失

目前，在很多地區(qū)還存在辦學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)施簡陋，師資力量薄弱、合格師資緊缺等現(xiàn)象。一些中小學(xué)除講授文化課的智育教師外，思想品德教育、美術(shù)、音樂、英語、體育等方面的教師比較缺乏。然而，當(dāng)前農(nóng)村教育存在嚴(yán)重的城市化取向，片面追求知識(shí)教育和升學(xué)率，忽視了鄉(xiāng)村社會(huì)和鄉(xiāng)村兒童作為價(jià)值主體對(duì)教育的個(gè)性化需求，同時(shí)，也缺乏對(duì)農(nóng)村留守兒童這個(gè)特殊社會(huì)群體特定需求的關(guān)照。大部分學(xué)校既沒有開設(shè)專門的心理課程、心理咨詢服務(wù)、配備心理教師，也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育等，忽略了留守兒童的安全健康、道德素質(zhì)以及心理健康方面的教育。安全教育、法制教育、心理健康教育、道德教育等相關(guān)課程開設(shè)不足或者課程開設(shè)流于形式，教育方式方法陳舊落后，不符合留守兒童的生活實(shí)際，他們難以從中獲得相應(yīng)的正確價(jià)值引導(dǎo)，形成完備的安全法制意識(shí)和知識(shí)等。這種缺少特殊性、針對(duì)性的管理和教育，很大程度上影響了留守兒童的健康成長。學(xué)校是留守兒童學(xué)習(xí)生活的最主要場所，也是能夠?qū)α羰貎和┘佑绊懙淖罴褭C(jī)構(gòu)，學(xué)校教育的不足同樣會(huì)加劇留守兒童教育問題的嚴(yán)峻性。

3.農(nóng)村環(huán)境隱患重重，導(dǎo)致留守兒童成長面臨危機(jī)

當(dāng)前留守兒童主要生活在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，生存環(huán)境隱患重重，從自然環(huán)境來看，農(nóng)村地區(qū)地廣人稀，多數(shù)山地、河流、湖泊等自然環(huán)境對(duì)尚未有完備自我保護(hù)意識(shí)的留守兒童而言如同潘多拉魔盒一般，充滿吸引卻也危機(jī)四伏。受限于農(nóng)村地區(qū)安全措施的匱乏，多數(shù)具有安全隱患的自然環(huán)境并無安全提示標(biāo)語與防范救助設(shè)施，很大程度上這也是留守兒童外出玩耍而導(dǎo)致意外傷亡發(fā)生的原因。另外，隨著我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，大部分青壯年勞動(dòng)力不斷涌向城市，留下老人和兒童在農(nóng)村相依生活，留給犯罪分子實(shí)施傷害或侵害的可趁之機(jī)。而道德淪喪的悲劇不斷引起社會(huì)的高度關(guān)注，也在不斷警示人們關(guān)注留守兒童所處的農(nóng)村社會(huì)環(huán)境的潛在危機(jī)。