建構教學模式 深化課程改革

李富貴

屯留五中，是一所十六軌制縣辦初級中學，也是省義務教育示范學校。

近年來，這所學校堅持把課堂作為實施素質教育的主戰場，把建構課堂教學模式作為推進課程改革、培養核心素養的有效途徑，逐漸形成了特色的教學，取得了教師專業素養、學生綜合素質、學校教學質量同步提升的良好效果，而這要得益于該學校的“以導學案為載體的六步課堂教學模式”。

這個模式，先后經歷了引進階段的“推行目標教學，先學一家”、發展階段的“提倡問題引領、融合百家”、創新階段的“推行學案教學、自成一家”。一共分為“溫故互查、認定目標、自主嘗試、展示歸納、達標測評、盤點收獲”六個步驟，各具特色。

以溫故互查為例，該學校以“重在內容、做在互查、貴在落實”為核心，具體來說，就是學生以小組為單位進行兩人復述、封閉檢測；同時，由教師監控各組的兩人復述和隨機抽查。

而在認定目標這個環節，則主要在于抓準重點、板書關鍵、點燃激情。這個步驟內容分為兩個，一個是學生聽老師解讀目標，或在齊讀基礎上聽老師解讀學習目標并勾畫關鍵詞，明確學什么知識、學習的路徑以及學到什么度；一個是教師設置情景板書關鍵詞。

這還不夠，需要通過自主嘗試來保證自學，做實交流和摸清學情。在這一環節，理科主要完成“問題導讀”和“自學檢測”，文科則完成“問題導讀”和“探究質疑”。學校一邊讓學生進行獨學、對學、組學，一邊讓教師組織學生自主學習，并巡視督查對學生的自學給予具體、明確的指導。

據了解，除了以上三個環節，屯留五中還在展示歸納環節上讓學困生、中等生和優等生分別進行不同的展示，充分調動學生參與的積極性，并由老師給以及時的點撥、追問、講解與評價，把教師“導”的功能發揮好。同時，在達標測評環節，讓學生封閉獨立完成達標測評，再由老師適時呈現答案、及時批改部分作業，并針對共性問題及時進行訂正與評點。此外，還在盤點收獲環節讓學生獨立整理，回扣目標，教師則列出知識和方法程序框架結構，引導學生回扣目標、建構知識體系。

屯留五中這一模式的成功實踐，也讓“發展教師，成就學生，提升學校”的追求和目標得以一步步引深和提高。一方面，在課改探索中，屯留五中不僅積累了豐富的教改經驗，更培養和鍛煉了一批教學能手和教改新秀，推出一大批各級教學能手。同時校際頻繁交流觀摩使得許多教師走出了校園，走向更廣的天地。該校教師先后在太原、長治、忻州、汾陽、左權、沁縣等地講課均受到與會同行的一致好評，教師專業素養得到了提高。

另一方面，這種課堂教學的新模式使得學生在課堂上可以大膽提問，善于思考，勤于實踐，同時在課下可以坦誠交流，互相幫助。課堂也不再是少數尖子生精彩展示的舞臺，而是全班所有同學質疑、交流的空間，每個學生都能根據自己對問題的理解，與教師、同伴開展認真的對話和交流，許多學生由“看客”變成了“參與者”，學生找到了歸宿感，獲得了成就感，真正成為課堂學習的主人，綜合素質得到了極大提升。

而真正重要的，是這種新模式使得屯留五中在教學改革這個助推器的推動下，學校的教學質量一年一個新臺階，實現了穩步攀升，特別是中考成績連續多年名列全縣前茅。該校2018年中考600分以上人數達124人，達縣一中統招分數線180人，占一中統招人數的60%。另外，初二抽考全縣前10名占7人，前20名占16人，前100名占51人，成績名列全縣各校前茅，連續四年被市表彰為“初中教學質量先進學校”。