山大閱讀體驗店：讓閱讀進入3.0時代

古樸的藤椅木桌，清香的茶水，伴隨著舒緩的音樂、柔和的燈光，翻閱一本好書。如果按照傳統書店的標準來看，商務印書館山西大學閱讀體驗店好似一個“不務正業”的“假書店”。但現如今，讀者的需求越發多元，將閱讀與特色文化、時尚創意、休閑娛樂相融合必將成為一種趨勢，而這便是“后書店時代”。

5月3日，記者走進商務印書館山西大學閱讀體驗店·李提摩太沙龍，撫摸著磚塊、瓦礫和木板組成的書架，感受著厚重的文化“墻壁”，享受著一場兼具心靈與美的體驗。

打造圖書新模式

原木書桌搭配亞麻質地的桌旗，桌旗上繪制了那些曾給人們帶來無數精神財富和心靈慰藉的文化名人，他們的著作和箴言靜靜地閃耀在這長卷之上。“一席桌旗，一個精彩的人物，一段動人的歷史，這樣讀書是不是很有feel？”山西大學閱讀體驗店負責人羅峰說。

如果你感覺這桌旗太小，承載的故事太少，你還可以繼續在店里轉轉，找找那句名言的出處，讓書籍充盈你的精神世界，讓文字還原一段完整的歷史。

羅峰向記者介紹，“商務印書館山西大學閱讀體驗店·李提摩太沙龍是全國首家出版社和高校合作打造的文化閱讀空間。相較于普通的書咖而言，它是由‘出版社+大學開啟的3.0閱讀時代，在滿足經典閱讀的基礎上推出更多人性化服務，集結了學術論壇、非遺展演、餐飲休閑、文創開發和商務洽談的閱讀體驗店。商務印書館依托資深的出版優勢，與山西大學高校的社會責任、傳播屬性相契合，推陳出新打造出一個圖書發展的新模式。”

傳統書店陳列書籍大都分門別類，按照文學、政治、歷史等門類標簽來排列，而山大閱讀體驗店則是按照所屬出版社進行劃分，并選取出版社拳頭產品進行展示。這樣，不但能夠讓讀者感受到每個出版社的獨有風格，也方便讀者選取最佳用書。“比如，你要看總書記講話，那么人民出版社的書是最佳選擇，而古籍類圖書非中華書局出版社莫屬，外文類的肯定是選上海譯文出版社或者譯林出版社。”羅峰說。

此外，山大閱讀體驗店內借助于商務印書館的獨家優勢，陳列了一面有著435種不同學科不同語言的工具字典墻，大范圍地涵蓋了不同領域的讀者需求，顯示著厚重的文化底蘊和文化實力。

立體感知新閱讀

山大閱讀體驗店以其特有的體驗營銷模式為核心點，創造性地全方位立體式展現多維度閱讀，推廣全民閱讀，活靈活現將書中內容搬到現實生活中展演，讓讀者在視覺、聽覺、觸覺各個方面都能體驗到書籍的魅力和文化的豐富。

4月14日，山大體驗店邀請了山西戲曲職業學院戲曲系副主任武學文擔任主講嘉賓，從什么是臉譜、臉譜的起源、臉譜的發展變化、如何欣賞臉譜、臉譜里的故事、如何畫臉譜等幾個方面給現場讀者全面而又細致地講解了戲曲臉譜的知識。武學文通過深入淺出、聲情并茂、妙語連珠的講演讓書中原本枯燥乏味的臉譜變得活起來，也讓讀者在邊聽邊畫之中不經意間完成了一次立體式閱讀。“每個人物都有著自己獨特的面部，這些形象化、程式化的臉譜里象征著劇中人物的身份、地位、年齡、職業、性格、氣質等諸多信息，也體現著戲曲舞臺‘富褒貶、別善惡、分正丑的藝術特點，而即便是同樣的人物，由于不同藝術家的審美不同，臉譜也有著不同的畫法和流派，倘若只是通過閱讀的方式去了解學習臉譜，大多讀者都會棄而避之。因此，我們通過這種立體式閱讀體驗來幫助讀者進行一次閱讀，在玩耍中體驗一本好書，讓書中內容變得不再那么單調乏味。”羅峰告訴記者。

據了解，諸如此類的立體式新閱讀，山大閱讀體驗店會在每兩個月推出一個核心主題，并圍繞這一核心主題邀請不同行業的學者專家開展4期形式豐富的讀書體驗，將書中的文字活靈活現地展現給讀者，讓讀者在玩耍中完成閱讀，在閱讀中感知快樂。讀者可通過提前報名預約的方式免費進行一次閱讀體驗，在現場親自感受一場文化視覺的碰撞。

展現別樣新三晉

山大閱讀體驗店本著“立足高校、面向社會、根植三晉、傳播文化”的理念，以圖書出版為引導，以閱讀體驗為抓手，發揮商務印書館文化品牌優勢，挖掘山西優秀的地方文化資源，以多元融合的方式別樣突顯三晉文化之美。

在山大閱讀體驗店，讀歷史看文化不僅僅局限于紙上，還可體現在吃上。“這也是我們的一大亮點，叫舌尖上的閱讀。”羅峰說。桌案上的這套餐具可謂別具匠心，是由山大閱讀體驗店精心打造的山西非遺民俗套餐，餐具的設計融入了平定砂器、平定黑釉刻花等國家非物質文化遺產，再加上核桃木裝裱的晉作家具提梁食盒，盡顯典雅古樸之氣。山大閱讀體驗店除備有民俗套餐外，還特地開設了少量山西民俗菜品桌餐，桌餐匯集了山西晉南、晉北等不同區域的特色菜系，器皿選用青銅制品，菜系分量根據所需人數特別定制，體驗者無需點餐，便可享受一次山西美食與山西文化交匯的閱讀體驗。

徘徊于山大閱讀體驗店，隨處可見極具山西特色的實物，莊嚴厚重的瓦當陳列于書架之上，孝義皮影、傳統民俗相映成趣。讀三晉，找尋三晉之美，山西大學閱讀體驗店立足山西本土文化特色，開設“最美山西”晉商書專欄，全面涵蓋山西本土地域風土人情，三晉文化盡收眼底，大美山西一覽無余。

另外，圖書衍生品的出現也讓人不禁駐足留戀，“飾語1517”中的每一個作品都源自一首詩、一闕詞、一幅畫、一個故事……柴可夫斯基的芭蕾舞劇《天鵝湖》以童話故事講述愛情和正義的力量終將戰勝邪惡，極具浪漫主義色彩。創作者將這美好的寓意幻化制作成一串手鏈，重新演繹詮釋經典作品，讓讀者在佩戴手鏈時不禁完成一次閱讀。

“數百年舊家無非積德，第一件好事還是讀書。”閱讀要嚴肅，要有儀式感，要讓這些千錘百煉的文字，一字一頓地鑿在你的心上，留下永恒的記憶。山大閱讀體驗店讓存于書的文字動起來，讓死板生硬的文字活起來，使讀者醉心于圖書，完成別樣風趣的一次閱讀體驗。等一段慢時光，遇一人，一杯茶，一盞燈，在此處你可以盡情體驗一番另類閱讀風情。

“五步教學法”結碩果

2017年山西省基礎教育教學成果評選揭曉了，呂梁市石樓中學申報的“基于問題學案導學五步教學法”教學成果榮獲一等獎。對于國家級貧困縣、山西省深度貧困縣石樓縣來說，在教學研究方面能取得如此成績，不能不說是一個奇跡。讓我們看看奇跡的花絮是什么？

立足實際 勇于改革創新

該成果是由石樓中學校長李增強牽頭，多位核心骨干成員和教師參與的一個長期的教育教學研究和實踐項目。教學改革前期實驗于2006年推出并實施了“基于問題教學法”。于2010年進一步完善形成了“基于問題學案導學教學法”，這是成果的中期實驗與研究，主要是針對學案編寫、問題設置、小組建設的研究。成果的后期研究是2013年完善后的“基于問題學案導學五步教學法”，主要是針對NLC思維導圖小結，五種課型，評價體系，五步教學流程的研究。成果實驗經受住了檢驗，有力地提高了該校的教育、教學質量，產生了廣泛而積極的社會影響。

成果主要反映了該校積極實施高中教育教學改革，努力構建新型課堂教學模式育人體系的豐碩成果。“基于問題學案導學五步教學法”教學成果，理論上深化了對“理解學科”“理解學生”“理解教學”三個范疇及其關系的認識，形成了系統、嚴密的“基于問題學案導學教學”理論體系，進一步創新了教育、教學觀念，對學校育人體系的認識提升到一個新水平。

三大轉變 支撐教改前行

通過三個階段的課改實踐，實現了師生觀念轉變、教師教學方式方法轉變、學生學習方法轉變，走出了一條切合石樓中學教學實際的課改之路。課改過程中，把教師、學生、家長的觀念轉變作為基礎工作來抓，并帶領教師大規模外出學習，北上遼寧盤錦、北京十七中、河北衡水中學，南下河南永盛學校、江蘇洋思中學，東到山東昌樂二中，西到延安、榆林有關學校學習考察，更多次到省內實驗中學、山大附中等學校學習借鑒，開闊眼界，轉變觀念。并實行領導包年級、處室包備課組，深入課堂、深入教師、深入學生、深入家長，推進課改。

同時，開展備課組拉力賽，每年投入10萬元進行獎勵，推動學案編寫和課改教研。把課改推進情況和效果作為教師評價、評模評優、晉升職稱的最主要依據。在改進學生評價機制中，學生通過自學、互學、合學、幫學，達到人人會學，人人學會，學生綜合素質不斷提高，學生的思維能力、探索精神、團隊意識都得到很好的提高。

綜合改革 深化教改內涵

校本課程主要有四個方面的內容：第一類是探究擴展型的，如針對尖子生的知識拓展課程，針對邊緣生的知識系統課程《培優幫扶系列叢書》，還有各科興趣類課程《生活中的數學》；第二類是地方人文類的，介紹當地風土人情、農業技術、歷史事件、地理風貌等，如《愛我家鄉》《青銅文化》《東征簡史》等課程；第三類是特長發展類，有書法、舞蹈、合唱、聲樂、籃球、繪畫、攝影、棋類、剪紙、手工等課程；第四類是實踐活動類，如眾多的研究性實踐課題，社區服務、勞動課、讀書會、禮儀教育、軍訓活動等。開發校本課程對培養學生情趣、彰顯學生特長、開發學生潛能、發展學生個性發揮了重要作用。

教師是立教之本、興教之源。加強教師隊伍建設是學校管理的核心要務。實行教師職級制，把教師評定為四個級別，分別履行不同的職責，并進行一年一評，能上能下，打破職稱、名師界限，為青年教師、名師和專家型教師開辟有效的成長途徑。在班級、年級部、備課組、宿舍之間展開年度拉力賽，周小結、月小評。建立3個名師工作室，2個學科工作室，1個班主任工作室，帶動教師發展。同時大膽任用青年教師，為他們壓擔子、壓責任，促其成長。

追求卓越 呈現碩果累累

學校突出精細、嚴實的特色，這一經驗在《山西日報》《發展導報》《呂梁日報》及黃河電視臺、中央電視臺等新聞媒體報道，為兄弟校起到了一定示范作用。

通過全面推進改革創新，石樓中學教學質量有很大提高，高考升學率連年攀升，位居全市山區縣前茅，成為呂梁山區高中教育的窗口學校。學校幾乎每年都有考上清華、北大等重點大學的學生。教師中有省學科帶頭人3名，省骨干教師5名，全國師德標兵1位，教師在專業素質和師德方面都有很大的提高。

如今，漫步于石樓中學校園，我們處處能感受到生機和活力，耳濡目染的是濃厚的校園文化氛圍，從教師到學生，從課外到課內，樸實中彰顯著活力，活力中彰顯著厚重，厚重中又彰顯著人文，人文中又彰顯著嚴謹，一切的一切都樸素自然。

此刻，我想答案已經找到。張明