探究如何有效提升初中語文作文教學(xué)效率

陳燕華

【摘 ?要】

作文是語文不可分割的一部分，是體現(xiàn)學(xué)生語文基礎(chǔ)、表達(dá)能力、思想水平等能力的重要途徑，教師在初中語文課堂中要明確作文教學(xué)開展的重要性，讓學(xué)生更好地掌握寫作技巧，提高語文綜合素養(yǎng)。作文教學(xué)的開展需要教師跟上時(shí)代發(fā)展步伐，對(duì)教學(xué)模式不斷拓展創(chuàng)新，選擇符合學(xué)生寫作能力培養(yǎng)需求的課堂創(chuàng)建方案，保證他們?cè)诔踔心艽蚝脤懽骰A(chǔ)，為之后的學(xué)習(xí)生涯做好準(zhǔn)備。本文結(jié)合初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何有效提高作文教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 ?作文教學(xué) ?課堂模式創(chuàng)新

初中語文作文教學(xué)是從知識(shí)點(diǎn)講述逐漸開始向技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)移，是對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的一種升華，教師不能以小學(xué)教育的思想開展初中作文教學(xué)，要考慮到每個(gè)學(xué)生語文綜合能力發(fā)展要求，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性。作文在教育改革逐步深入的過程中所占據(jù)地位變得越來越重要，它是全面提升學(xué)生語文技巧的主要途徑，教師要增加作文課堂的趣味性，使得學(xué)生在興趣的激勵(lì)下不斷提高寫作水平，完善語文綜合能力上的缺陷。

一、重視學(xué)生寫作素材積累

在初中語文寫作教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問題：學(xué)生寫作時(shí)無病呻吟，文章缺乏真實(shí)性，不能激發(fā)讀者共鳴。這個(gè)問題在小學(xué)就開始出現(xiàn)，但是一直沒有得到很好的解決，教師要重新定義初中語文教學(xué)本質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成素材積累的習(xí)慣，不斷豐富素材儲(chǔ)備，保證他們?cè)谥蟮膶懽鬟^程中能通過真實(shí)素材的融入提高文章質(zhì)量。寫作素材積累習(xí)慣的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的，教師不能急于求成，要明確現(xiàn)階段初中生較差的理解和觀察能力，從這兩個(gè)方面著手，實(shí)際相應(yīng)解決方案。

針對(duì)學(xué)生理解能力較差這個(gè)問題，教師在日常語文教學(xué)中挑選一些具有探究意義的文章，讓文章完成閱讀理解問題，在問題的引導(dǎo)下對(duì)文章內(nèi)涵有新的認(rèn)識(shí)，逐步形成良好的理解探究習(xí)慣，幫助完成素材積累任務(wù);針對(duì)觀察能力不足這個(gè)問題，教師能給學(xué)生布置寫日記的任務(wù)，讓他們將生活中的趣聞通過日記的方式記錄下來，逐漸提高觀察水平。教師要彌補(bǔ)學(xué)生寫作能力上的缺陷，從根本上提高學(xué)生寫作能力。

例如，在進(jìn)行《我的母親》這篇課文的教學(xué)時(shí)，我會(huì)重視學(xué)生素材積累習(xí)慣的培養(yǎng)。在課堂中，我要求學(xué)生仔細(xì)閱讀文章內(nèi)容，分析作者描述母親的一些手法和技巧，進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃夭姆e累，為之后寫作開展做好準(zhǔn)備。接著我要求學(xué)生利用之前掌握的素材，對(duì)自己的母親進(jìn)行描寫，完成一篇大約400字的作文。通過之前課堂教學(xué)的鋪墊，學(xué)生對(duì)這類文章的寫作方式有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，能主動(dòng)聯(lián)想自己母親在生活中的日常表現(xiàn)，在文章中進(jìn)行體現(xiàn)，提高了作文的真實(shí)性，同時(shí)也讓他們意識(shí)到素材積累對(duì)寫作水平提升的重要性，將課堂教學(xué)效果上升了一個(gè)檔次。

二、創(chuàng)建寫作情境

寫作是學(xué)生通過場(chǎng)景、故事的描寫展示內(nèi)心情感變化的過程，教師要可以通過情境教學(xué)法的使用幫助降低寫作難度，讓他們更加輕松地將真情實(shí)感傳達(dá)出來，有效建立寫作信心。情境教學(xué)法的積極作用有目共睹，它能將作文主體通過特定情境具體展示在學(xué)生面前，不僅防止學(xué)生出現(xiàn)偏題的情況，也更輕松地引發(fā)情感共鳴，在引導(dǎo)下將情感通過文字具體化，幫助培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。

寫作情境的創(chuàng)建方式有很多種，其中具有代表性的主要是生活化情境，語文源于生活，教師要將寫作課堂和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，通過生活素材的融入，讓學(xué)生的寫作場(chǎng)景充滿生活氣息，有效提高文章真實(shí)性;還有一種是主題情境，寫作主題千變?nèi)f化，教師可以豐富主題情景創(chuàng)建方式，豐富學(xué)生寫作途徑，增加課堂趣味性的同時(shí)激發(fā)寫作熱情，更主動(dòng)地完成寫作任務(wù)。

例如，在進(jìn)行以“未來”為主題的寫作教學(xué)時(shí)，我會(huì)借助情境教學(xué)法提高課堂效率。在準(zhǔn)備階段，我會(huì)網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集現(xiàn)代人對(duì)未來的一些幻想，用圖片或者視頻進(jìn)行表達(dá)，接著在課堂中用多媒體設(shè)備展示出來，完成情境創(chuàng)建人物。然后我要求學(xué)生結(jié)合我給出的圖片和視頻對(duì)未來生活進(jìn)行暢想，發(fā)揮想象力，將其通過作品的方式表達(dá)出來。在情境的幫助下，學(xué)生寫作思維的發(fā)散變得更加輕松，不會(huì)被單調(diào)的課堂模式所限制，這也是提高學(xué)生寫作水平的本質(zhì)要求。教師要正確使用情境教學(xué)法，讓學(xué)生寫作能力培養(yǎng)更加高效。

三、完善作品評(píng)價(jià)方式

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作中，教師只會(huì)始終師生評(píng)價(jià)這一種評(píng)價(jià)方式，但是因?yàn)榫τ邢蓿荒軐?duì)所有文章進(jìn)行細(xì)致地觀看，導(dǎo)致一部分學(xué)生認(rèn)為自己寫作水平?jīng)]有問題，不會(huì)再追求寫作能力的提升。教師要正視這個(gè)問題，將評(píng)價(jià)方式進(jìn)行拓展，把生生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等途徑引入寫作課堂，完善作文評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在多樣化的評(píng)價(jià)手段中得到寫作水平的長(zhǎng)足進(jìn)步。

例如，在學(xué)生完成寫作任務(wù)之后，我會(huì)先要求學(xué)生自我評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)文章中的錯(cuò)字和語法錯(cuò)誤，進(jìn)行初步完善，然后讓學(xué)生之間相互傳閱，相互評(píng)價(jià)，由于同學(xué)之間不存在明顯距離，他們更能發(fā)現(xiàn)文章的真實(shí)與否，能給出細(xì)致評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高文章的整體性。最后我會(huì)對(duì)所有學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過之間評(píng)價(jià)的鋪墊，我不會(huì)因?yàn)橐恍┬〉膯栴}而分散精力，主要集中于寫作思路、寫作技巧的評(píng)判上，給出專業(yè)建議，讓他們做出再次優(yōu)化，提升文章質(zhì)量。通過評(píng)價(jià)機(jī)制的使用，學(xué)生能養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，同時(shí)也讓教師節(jié)省了時(shí)間和精力，能更高效地完成寫作教學(xué)模式的優(yōu)化。

【結(jié) ?語】

在初中語文教學(xué)中，教師要構(gòu)建系統(tǒng)的寫作教學(xué)體系，讓學(xué)生改變單一的寫作方式，引導(dǎo)他們更加主動(dòng)地參與到寫作課堂中，發(fā)現(xiàn)自身綜合能力上的不足之處，在師生的共同努力下完成彌補(bǔ)，全面提升語文綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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