基于「單元主題」下的小學(xué)英語拓展閱讀文本設(shè)計(jì)

陳夏鮮

【摘 ?要】

閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主陣地，而在開展常規(guī)閱讀教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行拓展閱讀也是十分必要的。拓展閱讀能夠開拓學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性。為了保證拓展閱讀教學(xué)的有效性，教師可以把單元主題作為閱讀文本的選擇依據(jù)，讓學(xué)生在把握單元主題思想的情況下完成拓展閱讀文本的學(xué)習(xí)和研究，促進(jìn)小學(xué)英語閱讀教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

單元主題 ?小學(xué)英語 ?拓展閱讀 ?文本設(shè)計(jì)

拓展閱讀是對(duì)小學(xué)英語閱讀課堂知識(shí)以及內(nèi)容的一種補(bǔ)充，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生閱讀能力的拓展，在鞏固學(xué)生閱讀能力以及提高學(xué)生語言運(yùn)用能力方面發(fā)揮著積極作用。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)方法和資源等的影響，小學(xué)英語閱讀以及拓展閱讀教學(xué)的效果并不理想。針對(duì)這一現(xiàn)狀，小學(xué)英語教師要從根本上革新教育觀念，對(duì)拓展閱讀教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，基于單元主題合理選擇英語拓展閱讀材料和拓展方式，打造優(yōu)質(zhì)的閱讀課堂。

1.巧用故事拓展英語閱讀

巧用故事拓展英語閱讀的基礎(chǔ)和前提條件是教師能夠找到教材單元主題和故事的結(jié)合點(diǎn)，在此基礎(chǔ)之上啟發(fā)學(xué)生思維，并讓學(xué)生對(duì)拓展閱讀內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的積極性。應(yīng)用故事拓展英語閱讀文本以及優(yōu)化拓展閱讀設(shè)計(jì)能夠明顯降低學(xué)生的閱讀難度，提高學(xué)生的閱讀興趣，也讓學(xué)生在輕松愉悅的閱讀環(huán)境當(dāng)中實(shí)現(xiàn)能力的拓展。第一，英語教師要對(duì)教材當(dāng)中的單元主題進(jìn)行分析，抓住主題的核心，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行故事拓展。通過對(duì)小學(xué)階段的英語教材單元主題設(shè)置進(jìn)行分析，我們可以看到很多的主題都與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，比方說天氣、家庭、節(jié)日等。教學(xué)可以針對(duì)單元主題設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的拓展閱讀故事。例如，在學(xué)習(xí)“My Clothes” 這一單元后，教師可以利用“The coat and the trousers”完成故事拓展閱讀。第二，英語教師可以將圍繞單元主題的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行分析，找到學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握當(dāng)中的困難點(diǎn)，并以此為中心拓展故事。比方說在學(xué)習(xí)完“How tall are you？”后，教師可以緊緊圍繞單元的重點(diǎn)單詞bigger，smaller size，taller等進(jìn)行故事拓展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單元主題的認(rèn)識(shí)。總而言之，如果在小學(xué)英語拓展閱讀的文本設(shè)計(jì)當(dāng)中選用故事這一形式的話，教師必須要結(jié)合單元主題選擇恰當(dāng)?shù)墓适聝?nèi)容，提高拓展閱讀文本內(nèi)容的針對(duì)性，以便從根本上保障拓展閱讀教學(xué)的效果。

2.巧用網(wǎng)絡(luò)拓展英語閱讀

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代為人們的生活帶來了極大的便利，同時(shí)也讓人們?cè)镜纳罘绞桨l(fā)生了翻天覆地的變化。而在這樣的時(shí)代環(huán)境下，只有巧妙利用好網(wǎng)絡(luò)資源，挖掘網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)中的優(yōu)質(zhì)信息，才能夠更好地讓網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于人們的生活，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的價(jià)值。網(wǎng)絡(luò)除了對(duì)人們的生活帶來了轉(zhuǎn)變和巨大影響以外，對(duì)整個(gè)教育領(lǐng)域也帶來了深刻的影響，同時(shí)也促進(jìn)著教育模式的改革。廣大教師可以在豐富網(wǎng)絡(luò)資源的支持之下豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生的思維能力和知識(shí)積累得到極大限度的拓展。小學(xué)英語教師同樣可以將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到拓展閱讀環(huán)節(jié)，讓豐富多彩的閱讀資源成為學(xué)生拓展閱讀學(xué)習(xí)的憑借。基于單元主題的小學(xué)英語拓展閱讀可以將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的有關(guān)資源挖掘出來，成為學(xué)生重要的閱讀資料，用學(xué)生喜聞樂見的方式提高學(xué)生閱讀能力。例如，在教學(xué)Sports單元主題拓展閱讀課時(shí)，為了拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生了解更多與體育相關(guān)的知識(shí)和閱讀材料。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生收集大量通俗易懂的閱讀短文，可以是有關(guān)運(yùn)動(dòng)員的資料介紹，也可以是對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的介紹，增強(qiáng)閱讀內(nèi)容的趣味性以及學(xué)生參與的積極性。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中的這些資源能夠成為學(xué)生拓展閱讀和了解單元主題的重要信息，同時(shí)還能夠降低拓展閱讀文本選擇和設(shè)計(jì)的難度，讓英語閱讀教學(xué)更加的科學(xué)高效。

3.督促學(xué)生自主拓展閱讀

自主學(xué)習(xí)能力是小學(xué)生必須具備的一項(xiàng)學(xué)習(xí)素質(zhì)，在學(xué)生的整個(gè)人生發(fā)展當(dāng)中扮演著至關(guān)重要的角色。新課程改革當(dāng)中也明確提出要在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用。小學(xué)英語教師也要對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求進(jìn)行有效貫徹，并在拓展閱讀教學(xué)當(dāng)中關(guān)注學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，既讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)和自主閱讀的樂趣，增長(zhǎng)學(xué)生成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又讓學(xué)生提高自我效能感，在今后的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中更加主動(dòng)活躍。在拓展閱讀課堂上，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)單元主題進(jìn)行總結(jié)和分析，讓學(xué)生能夠把握單元的核心思想和重難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)之上，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)分組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行拓展閱讀材料的查找和閱讀分析。每個(gè)小組當(dāng)中的成員都需要參與到材料查找當(dāng)中，并通過多種途徑找到大量與單元主題相貼近的閱讀內(nèi)容。在拓展閱讀階段，學(xué)生需要暢所欲言，表達(dá)自己閱讀的感受，而教師則在其中給予學(xué)生耐心的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在豐富多彩的個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中拓展能力。

基于單元主題的小學(xué)英語拓展閱讀文本選擇和利用將會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀效果，同時(shí)也影響到學(xué)生閱讀興趣和能力的提升。對(duì)此，小學(xué)英語教師要注意改革教育思想，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特征出發(fā)，采用恰當(dāng)?shù)拈喿x策略豐富學(xué)生的閱讀積累，開闊學(xué)生的知識(shí)眼界，也讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。