如何讓閱讀引領初中語文課堂閱讀教學

黃雅婷

【摘 ?要】

在初中語文教學中，閱讀教學一直是其重要的組成部分。閱讀教學不僅能夠提高學生的語文素養，還能提升語文的綜合能力。因此，對于閱讀教學的分析和探討有十分重要的意義，本文從閱讀如何引領初中語文課堂閱讀教學的角度，對其具體的方法和策略進行研究。

【關鍵詞】

閱讀 ?引領 ?初中語文 ?課堂教學

傳統的語文課堂是老師講授知識，學生接受知識，這種單向的語文課堂模式已經不適應新課程改革后的教學。因此，語文教師在進行閱讀教育的過程中，應該轉變思維，在教材的基礎上，進行課堂教學方式、方法的創新。那么如何讓閱讀引領初中語文課堂閱讀教學呢？本文從以下幾個方面進行探究：

一、通過巧妙提問，引導閱讀思維

教師在進行閱讀教學備課的過程中，必須對教材課文進行深入的閱讀和全方位的解析，對于文章的整體結構、修辭手法、表達思想以及整篇課文的情感遞進方式等進行深層的剖析，然后根據初中學生的思維特征、知識儲備量來巧妙設計問題。問題的設計應該是具有啟發性、引導性的，采用循序漸進、追本溯源的方式來進行問題的設計。通過科學、合理地提出問題，才能讓提問起到引導學生閱讀思維的作用。

例如：教師在講授《駱駝祥子》這篇課文時，在經過詳細的解讀課文內容、明確了閱讀教學目標之后，根據閱讀教學的不同環節提出不同的問題。如在自讀環節，可以向學生提問“《駱駝祥子的》的作者是誰？文章大致講述的是一個什么樣的故事”，在細讀環節可以提問諸如“文章的基本線索是什么？與祥子有著密切關系的女主人是一個怎樣的人”等問題，而在研讀環節就可以根據課文的細節部分進行提問。

二、開展豐富活動，培養閱讀興趣

興趣是最好的老師，在閱讀課堂教學中也應根據教材的內容、教學的目標和學生的思維特征等開展多種形式的閱讀活動，培養學生的閱讀興趣，例如辯論賽、語文知識競賽、分角色對課文進行情境再現、講故事等活動。具體的活動形式要根據不同的教學內容而定，如一些故事性強、人物角色豐滿的課文就可以讓學生進行角色表演;一些語言優美的詩歌就可以鼓勵學生盡情的發揮感情來朗誦;而一些知識性強的科學教育類課文，就可以進行以課文內容為基礎的知識小競賽。通過以上這些活動，可以充分調動學生閱讀的積極性，從而培養對閱讀的興趣[1]。

三、形成誦讀習慣，深化閱讀感悟

誦讀是指學生在進行課文閱讀的時候能做到字音準確、正確斷句、對課文的感情拿捏得恰到好處。在誦讀的過程中表達出課文所包含的真情實感，教師應有意識地引導學生形成誦讀的習慣，因為通過誦讀課文不但可以提升學生對課文內涵的感悟能力，還能促進學生審美水平的提高。一些經典的優秀文章，只有經過反復的誦讀，才能對文章的修辭、結構、語言的遣詞造句等方面進行深層的了解。只有這樣才能深化學生對文章的閱讀感悟，使學生的精神世界更加豐滿。

四、巧用多媒體，營造閱讀情境

科技的發展推動了教學手段的進步，現階段多媒體教學手段廣泛應用于教學中。在閱讀課堂上也應巧妙運用多媒體，豐富課堂的表現形式，給學生營造一個閱讀情境。利用多媒體將課文中的情境、人物、語言生動地展現在學生眼前，可以讓學生快速進入閱讀的情境中，方便教師在閱讀課堂開展活動。例如教師在講授《中國石拱橋》這一課時，教師可以給學生播放有關中國各個地區著名的石拱橋的音像資料，并對其進行相關的解說，如河北省趙縣的趙州橋、北京豐臺區的盧溝橋。通過多媒體和教師聲情并茂的講解，營造了濃厚的閱讀情境。一方面可以加深學生對中國石拱橋的了解，另一方面也可以讓學生領略中國古代燦爛文化的魅力。

五、布置閱讀作業，強化教學效果

為了強化閱讀課堂的教學效果，教師可以布置各種形式的閱讀作業。例如教師可以向學生推薦一些和課文內容相關的閱讀材料，讓學生在課后進行閱讀，并寫一些自己的閱讀感受。在下一節閱讀課開始之前，可以讓同學們針對這個作業進行表達和交流活動;或者是對于結構嚴謹、修辭手法運用恰當，表達方式特別的課文，可教師在課堂閱讀教學結束后，鼓勵學生對課文進行仿寫的活動，這不僅可以強化閱讀效果，還可以促進學生寫作能力的提升;還可以要求學生對于自己在閱讀過程中覺得經典、精彩、優美、有意義的句子、段落進行摘抄，并附注閱讀體會，漸漸形成學生自己的語文閱讀素材庫。還可以針對課文閱讀內容，在課堂上展開讀后感的寫作活動，要求學生在限定的時間內完成，并通過教師與學生的集體評選，將優秀作品在班級進行展示。教師也可以對學生進行適當的獎勵，以此來激發學生對閱讀的興趣，從而強化閱讀教學的效果[2]。

【結 ?語】

對于初中語文的閱讀教學，必須突出閱讀的作用。通過采取多種形式諸如巧妙提問，引導閱讀思維;開展活動，培養閱讀興趣;養成誦讀習慣，加深閱讀感受;利用多媒體營造閱讀情境;通過閱讀作業，強化教學效果等。只有讓閱讀引領初中語文課堂閱讀教學，才能有效促進學生語文應用能力的全面提升。

【參考文獻】

【1】蘇敏.淺談如何提升初中語文閱讀教學的有效性【J】.考試周刊，2017（28）

【2】馬貴蘭.讓閱讀引領初中語文課堂閱讀教學【J】.語文教學通訊·D刊（學術刊），2016（03）