圍繞核心素養培育，打造小學語文高效課堂

于琴琴

【摘 ?要】

語文課程是培養學生綜合素養的主要渠道。通過平時的語文教學，培養學生熱愛祖國語言文字的情感，提升學生的人文素養，提高學生的思維能力。因此，我們要注重學生語文素養的培養。本文圍繞如何培養學生的語文核心素養進行闡述，旨在打造小學高效語文課堂。

【關鍵詞】

小學語文 ?核心素養 ?探究 ?閱讀 ?興趣

《小學語文課程標準》中強調：“語文教學要致力于對學生進行綜合素養的培育，以發展學生的學科核心素養。”語文學科核心素養包括基礎知識、語言積累、思維能力、人文素養等。同時，語文教學還要與審美教育、價值觀教育等納入到一起。只有這樣，才能著眼于課堂教學方式的變革，才能切實的提高學生的語文核心素養。

一、營造教學氛圍，培養學生語文學習興趣

現代教育理念認為，學習興趣是學生學科核心素養的具體體現。因此，在小學語文教學中要營造和諧的教學氛圍。教學中讓學生開展相互之間的交流，使不同的觀點相互碰撞。這樣，既培養學生學習語文的興趣，又有助于發展學生的個性。這就要求教師營造愉悅輕松的教學氛圍，讓學生在“玩”中學，這樣課堂才能夠變得有趣，有吸引力。課堂教學中，老師是課堂的主導，學生是課堂的主體。教學中教師要學會全方位調動學生參與課堂，如分組談論，角色扮演等，爭取做到每節課都全員參與。例如，在教學《三顧茅廬》時，學生們都喜愛讀《三國演義》中的故事，于是就采取分角色飾演的方式開展教學。分別讓學生們扮演劉備、張飛、關羽、諸葛亮等角色，而老師讀旁白。這樣，不僅能夠完成教學任務也能讓課堂氛圍融洽。輕松愉快的教學氛圍，孩子們親自扮演其中的角色，調動了學生們的積極性，從而輕松的完成了教學任務。在這個過程中老師自己也參與其中，配合學生演好課文內容。這樣，有效的激發了學生學習這篇課文的興趣。

二、聯系學生認知，培養學生科學探究能力

探究學習能力是語文核心素養重要因素，要求教師在教學時要聯系學生的實際生活創設質疑情境來引導學生探究問題，讓學生在對文本的質疑和理解中得到提高。在質疑狀態下的學生為取之所需，求知欲強，學習效率才會高。教師應學會創設問題情境，更好地引發學生的懸念，提高學生的思維創新能力。例如，在教學《螞蟻和蟈蟈》時，就利用多媒體創設課文情境：冬天里一群螞蟻在安然的過冬。而此時的蟈蟈又冷又餓的縮在家中，此時就可以借助這樣的情境提出問題：“為什么螞蟻和蟈蟈會有兩種不同的情境出現？”這時，學生的探究欲望被激發出來了。接著提出了“為什么螞蟻有糧食吃而蟈蟈卻沒有吃的呢？螞蟻的糧食是從哪兒得到的？是什么原因導致了螞蟻和蟈蟈有著截然相反的生活？”通過這種的問題提出，激發了學生探究問題的欲望。于是，在教師的引領下深入課文。同時，通過相互之間的交流討論來尋找問題的答案。這樣，既理解了課文內容，也切實培養了學生的科學探究能力。

三、倡導個性閱讀，提高學生自主閱讀能力

《小學語文課程標準》中強調：“語文閱讀教學是學生個性的行為，在師生與生生之間的交流與對話中彰顯個性。”實踐證明，閱讀過程不同的學生就有不同的閱讀感悟。對于這樣的情況老師應充分尊重學生，讓學生自由閱讀，萬不可千篇一律。只有讓學生自己閱讀才能夠幫助學生提升閱讀能力，老師不應占據主導。讓學生自由發展才能夠提升小學生的閱讀能力。例如，在教學《聶將軍與日本小姑娘》時，因為這篇文章講述了聶榮臻元帥注重民族友誼，就可以讓學生自行閱讀或者相互間交流，這樣學生們也可以互相探討，真真切切的體會高尚品德對人生的積極導向作用。閱讀時，學生們可以依據自己對文章的見解采用合適的方法對文章進行閱讀，如此會比老師帶領下單調的閱讀方式更加有效。學生們可以依據自己的興趣和想法，采取不同的自己喜愛的方法進行閱讀。實踐證明，只有實現個性化閱讀教學才能豐富學生的核心素養。

四、創設教學情境，提升學生語文思維能力

思維能力是培養學生核心素養的關鍵。實踐證明，在小學語文閱讀教學中要通過創設閱讀情境來激發學生思維。同時，通過閱讀情境來提高學生的閱讀能力。因此，在閱讀教學中可以利用現代信息技術的展示功能為學生營造動態的閱讀情境，讓學生在生動的情境中產生思維的想象。例如，在教學《盧溝橋烽火》一文時，就用多媒體播放電影《盧溝橋事變》中的片段，讓學生了解“盧溝橋事變”的史實，進一步認清日寇侵略罪行，我軍的英勇無畏及捍衛國家時強烈的愛國情懷。而這樣的情形如果不能真實的展示出來，學生的理解就會存在困難。于是，就從網絡中下載了《松花江上》這首背景音樂。通過這首歌曲來渲染教學氛圍，從而讓學生體會到抗日戰爭的殘酷，使教學情境啟迪學生的想象力，進而加深了對課文的理解。通過利用信息技術來創設教學情境，既提高了閱讀教學的效果，還培養學生的創新思維能力，從而豐富學生的核心素養。

總之，在小學語文教學中培養核心素養是一個漸進的過程。因此，我們在平時的教學過程中要讓語文課程致力于對學生進行語文核心素養的培養。在夯實學生語文基礎知識與技能外，還不斷的發展學生的思維能力，在潛移默化和熏陶感染中，提升學生的綜合素養，從而促進學生的全面發展。

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