淺析網(wǎng)絡環(huán)境下的作文教學

龍永慧

【摘 要】

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，推動了我國小學教育教學的不斷發(fā)展，促進了我國小學作文教學理念和教學模式等方面進行不斷的改革和創(chuàng)新，在實際的小學語文教學中，作文教學是小學語文教學中的重點內(nèi)容，然而，隨著我國網(wǎng)絡多媒體技術的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡多媒體技術被廣泛應用到小學作文教學之中，能夠突破傳統(tǒng)的小學作文教學模式，促進小學作文教學模式進行改革和創(chuàng)新，使得小學作文教學的內(nèi)容更加豐富，網(wǎng)絡具有共享性和靈活性等特點，對于小學作文教學而言，是一個全新的機遇和挑戰(zhàn)。本文就網(wǎng)絡環(huán)境下的作文教學展開探討和研究。

【關鍵詞】

網(wǎng)絡環(huán)境 小學語文 教學探索

作文教學是小學教育教學中的主要組成部分，就當前小學語文作文教學現(xiàn)狀而言，在小學語文作文教學中存在一系列問題，比如小學語文作文教學效率低，學生的語文作文學習能力不強，語文教師認為作文教學比較具有難度等，這些問題一直阻礙有效提升小學語文作文教學效率和教學質(zhì)量。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展更新，尤其是校園網(wǎng)教學功能的不斷提升，在網(wǎng)絡環(huán)境下，小學作文教學越來越趨向于網(wǎng)絡化方向發(fā)展，使得網(wǎng)絡化的小學語文教學受到廣大小學語文教師的高度重視。

一、基于網(wǎng)絡環(huán)境下的作文教學應激發(fā)學生的學習積極性

在小學語文作文教學過程中，學生對語文作文的學習興趣和積極主動性對于小學語文作文教學效率和教學質(zhì)量等方面而言非常重要，當學生對學習語文作文有濃厚的興趣時，促使小學生主動學習和探索語文作文知識，能夠積極主動參與到小學語文作文課堂教學活動之中，提高學生對學習語文作文的熱情，提升小學生對語文作文的學習主觀能動性，有利于提升小學語文作文教學效率和教學質(zhì)量；在網(wǎng)絡環(huán)境下，開展小學語文作文教學活動，能夠充分調(diào)動學生學習語文作文的積極主動性，使得學生對于學習小學語文作文越來越感興趣；比如，就《尋覓春天的蹤跡》此作文題目而言，要求學生從春天中的某一個節(jié)氣中找出相關的諺語，并且觀察此節(jié)氣中各種植物和動物的生長習性，以及動物與植物之間存在的差異性，將學生自身的體會和感想進行總結，以日記的形式記錄下春天的蹤跡，教師可以充分利用多媒體技術，先以圖片的方式向?qū)W生們展示一些動物或者是植物的生長狀況，讓學生們進行自由探討，接著由學生自行選擇想要描寫的植物或者是動物，提高學生對語文作文學習的積極性，在觀察的過程中不斷提升學生的語文寫作能力[1]。

二、在網(wǎng)絡環(huán)境下增加小學語文寫作素材

網(wǎng)絡上信息和資源都非常豐富，教師在豐富多彩的網(wǎng)絡信息和資源中挑選其中部分優(yōu)秀的語文作文素材提供給學生，能夠有效拓寬學生的視野，然而，在實際的小學語文作文教學中科學、合理地應用多媒體技術，能夠有效刺激學生的感官，在網(wǎng)絡多媒體技術的輔助下開展語文作文教學活動，能夠向?qū)W生展示真實信息的看和聽等方面，就小學語文作文效率而言，網(wǎng)絡化小學語文作文教學模式比傳統(tǒng)的小學語文課堂“灌輸式”教學模式更具有優(yōu)勢，受到了廣大教育工作者的歡迎和支持；例如，教師在講解《我的家鄉(xiāng)》此篇作文時，此作文題目要求學生介紹自己家鄉(xiāng)的風景和名勝古跡等方面，在傳統(tǒng)的小學語文作文教學中，學生只能通過觀察靜態(tài)的事物，或者是聽長輩們的口述等方式對自己家鄉(xiāng)特點有一個大致的了解，然而，學生缺少此方面的實踐意義，在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師可以通過多媒體技術播放視頻影像或者圖片等方式展示學生家鄉(xiāng)的風景和名勝古跡等，在播放的過程中，教師可以根據(jù)實際的作文內(nèi)容和要求，選擇部分比較重點的內(nèi)容進行反復的播放，另外，教師也可以在播放的同時講解一些與之相關的內(nèi)容，從不同角度對家鄉(xiāng)的事物進行分析和研究，接著由學生自行構思文章的結構和風格，能夠更加直觀、形象地感受家鄉(xiāng)的風土人情和特點，讓學生寫作文不再是東拼西湊，讓學生從多角度去構思作文結構，使得學生的作文內(nèi)容更加生動，提升學生的作文寫作能力[2]。

三、在網(wǎng)絡環(huán)境下提高小學生的語言實踐能力

在小學語文作文教學過程中，學生的寫作能力和語言表達能力具有緊密的聯(lián)系，學生的語感不僅與學生的先天性因素有關，也會受到學生后天因素的影響，在學生的成長過程中，每個學生受到不同的程度語文教育，學生在語感和語文寫作綜合素質(zhì)等方面存在一定的差異性，就當前的小學語文作文教學現(xiàn)狀而言，教師逐漸對小學語文實踐教學越來越重視，例如，在小學語文教學活動中增加了作文比賽、課堂演講以及短文詩歌朗誦等活動，能夠促進有效培養(yǎng)學生的語文綜合素質(zhì)和語言實踐能力，為學生今后的語文學習奠定了堅實的基礎，另外，在校園內(nèi)開展相應的口語交際訓練活動，為學生提供更多語言表達的機會和平臺，在口語交際訓練活動中，學生可以挑選自己比較喜歡的語言故事進行講述，并且講述自己比較喜歡的理由，能夠充分調(diào)動學生學習語文作文的興趣，讓小學語文作文學習變得更加具有趣味性，使得小學語文作文教學內(nèi)容更加豐富，促使小學生有效提高口語交際能力和語言實踐能力，對于學生今后的發(fā)展而言具有非常深遠的意義[3]。

【結 語】

總而言之，在網(wǎng)絡環(huán)境下，開展小學語文作文教學活動，能夠突破傳統(tǒng)的小學語文課堂教學模式，促進小學語文作文教學理念和教學模式等方面進行不斷地改革和創(chuàng)新，在小學語文作文教學過程中，教師充分利用網(wǎng)絡信息和資源，不斷豐富學生的寫作素材，豐富小學語文作文教學內(nèi)容，對于有效提升學生的語文綜合能力和綜合素質(zhì)等方面具有非常重要的作用。

【參考文獻】

【1】繆歡.網(wǎng)絡環(huán)境下的初中作文教學實踐探索【D】.湖南師范大學，2015

【2】覃艷.網(wǎng)絡環(huán)境下多媒體作文教學研究【D】.湖南師范大學，2008

【3】趙珊.網(wǎng)絡環(huán)境下的作文教學初探【D】.東北師范大學，2008